佳木斯樺南縣幼兒教師公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 佳木斯樺南縣幼兒教師公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題1兒童在23歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童( )。 A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽答案：D解析：兒童在23歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童自我意識的萌芽。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(如情緒特點、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關系狀況等的意識。故選D。 2下列選項中不符合蒙臺梭利教育觀念的是（ ）。 A.兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”B.教育應讓兒童獲

2、得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D.自由游戲是兒童學習的主要方式 答案：D解析：蒙氏教學法的三要素，它的具體內(nèi)容包括教師、幼兒以及有準備的環(huán)境。蒙臺梭利非常重視環(huán)境對于幼兒的影響，提倡為幼兒提供有準備的環(huán)境。所謂有準備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結構與秩序等，這里蒙臺梭利一方面強調(diào)幼兒在有準備的環(huán)境中通過“工作”的方式自由自主的發(fā)展，一方面又強調(diào)對于自由的概念并不是放任自流，而應當是有范圍和限度的。故D項表述錯誤。 3在兒童的日常生活、游戲等活動中 ,創(chuàng)設或改變某種條件 ,以引起兒童心理的變化。這種研究方法是 ( )A.觀察法 B.自然實驗法 C.測驗法 D.實驗

3、室實驗法 答案：B4芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個三角形”，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”就數(shù)學領域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（ ） A認識和命名更多的幾何圖形B默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力C以一一對應的方式屬實以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)D通過實物操作進行十以內(nèi)加減法的運算能力答案：B解析：材料中幼兒目前還處于一一對應點數(shù)的狀態(tài)，而且每次都是從頭點數(shù)，所以下一個比較貼近的目標是默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力。 5幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫，這種情況可能

4、是( )。A、急性腸胃炎B、異物落入氣管C、急性喉炎 D、支氣管哮喘 答案：B解析：紐扣、珠子等異物進入氣管后，經(jīng)常出現(xiàn)劇烈性的刺激性咳嗽、嘔吐、面色發(fā)紫、呼吸困難等癥狀。 6幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了（）。 A、高低規(guī)律B、從整體到局部的規(guī)律C、大小規(guī)律D、首尾規(guī)律收藏本題參考答 答案：B解析：用整只手臂到用手，這是從整體到局部。 7拿出寫有“香蕉”一詞的卡片，小強能認識，但是如果把這兩個字分開，他就搞不清了，不知道哪個是“香”字，哪個是“蕉”字。這說明小強處于認字的（）。A、再現(xiàn)階段B、泛化階段C、情境階段D、識字階段 答案：B解析：小學生學習漢

5、字分三個階段：泛化階段，識字階段，再現(xiàn)階段。幼兒一般只處于第一和第二個階段。當把兩個字分開，便搞不清楚，屬于泛化階段。 8（2020年真題）大班幼兒認知發(fā)展的主要特點是（） A.直覺行動性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.抽象概括性 答案：B解析：一般認為2.53歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關鍵年齡。3至7歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維，5歲以后，抽象邏輯與概括思維的能力不斷地一些發(fā)展。大班幼兒的年齡是56歲，根據(jù)題干表述，大班幼兒的認知特點主要還是具體形象性。因此，答案選B。 9某幼兒園最近一段時間把“汽車”作為課程內(nèi)容的主線來組織教育教學活動，該活動形式是屬于（）。 A.社

6、會活動B.領域活動C.主題活動D.生活活動答案：C解析：幼兒園的活動形式主要有主題活動、領域活動兩種形式，所以，首先可以排除選項A和D。對題干進行分析，“某幼兒園最近一段時間把汽車作為課程內(nèi)容的主線來組織教育教學活動”，這種活動形式很明顯有一個活動主線汽車，而且汽車在兒童生活中很常見，這符合幼兒園主題活動的定義：主題活動就是圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學的活動是主題活動，本題中以“汽車”為主題來組織教育教學活動，就是一個幼兒園典型的主題活動。所以本題正確答案應該選C。 10家長應根據(jù)兒童的年齡特點選擇玩具，一歲前兒童玩具主要是（）。 A.練習手的抓握

7、和帶響的可活動的玩具B.練習行走和手的操作的玩具C.發(fā)展智力的和練習手的技能的玩具D.成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等答案：A解析：應該根據(jù)幼兒的年齡提供給幼兒不同功能的玩具，一歲前兒童玩具主要是練習手的抓握和帶響的可活動的玩具，二歲幼兒主要玩具是練習行走和手的操作的玩具三歲幼兒的玩具主要是發(fā)展智力的和練習手的技能的玩具，四、五歲幼兒主要是成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等。 二、解析題11根據(jù)幼兒美育的要求，設計一次節(jié)日活動。 解析：美育亦稱“審美教育”，是通過藝術等審美方式，來達到教育人的目的。學前兒童美育的任務有：第一，教給兒童關于音樂、舞蹈、美術、文學等方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)兒童

8、對藝術的興趣;第二，初步發(fā)展兒童對周圍生活、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。(1)根據(jù)美育的要求，設計的活動名稱為：“植樹節(jié)”主題活動。(2)活動目標：通過教師的講解和兒童的實際植樹活動，加深兒童對常見樹的認識;教師與兒童一起植樹，并鼓勵同伴間的相互合作;激發(fā)兒童愛護樹木、保護環(huán)境及熱愛大自然的情感;讓兒童明確3月12日是植樹節(jié)，激發(fā)他們對節(jié)日的熱情。(3)活動準備：搜集有關樹木(以春天的景色為宜)的圖片和一些出現(xiàn)環(huán)境危機的圖片(如沙塵暴)，并制作成多媒體課件;準備好植樹的工具、小樹苗，在園內(nèi)開辟種植角;準備好小牌子。(4)設計思路：兒童有著自然的天性。他們與自然是一個和諧的整體。從小對兒

9、童進行環(huán)教育，是現(xiàn)代兒童教育的新要求?；顒釉O計是由發(fā)展兒童對樹木的認識開始，通過活動的進展，讓兒童逐步達到對自然、人類以及環(huán)境與人的關系的認識。在這個活動過程中，培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(5)活動前教學過程：觀看春天的樹木圖片;告訴兒童每年的3月12日是植樹節(jié);向觀看“風沙的危害”多媒體課件，讓兒童通過聽講解，了解風沙對人類的危害;積極引導幼兒重點討論，如何保護自然環(huán)境?最終要讓兒童達成樹木能阻擋風沙的共識。(6)進行種樹活動：教師要對前面的內(nèi)容進行總結，讓兒童知道植樹的益處多，激發(fā)他植樹的興趣;帶領兒童去園內(nèi)的種植角;活動開始前，教師先以啟發(fā)式提問的形式讓兒童說說如何種樹;教

10、師做分解示范;幼兒開始種植，教師提醒他們注意安全;填好小牌子，分樹到人管理和照看。(7)活動評價：教師對兒童此次活動的表現(xiàn)表示贊許;讓兒童自己說說活動的感受。 三、問答題12什么是絕對評價? 解析：絕對評價是指在被評價對象集合之外，確定一個客觀標準，將各個評價對象與所確定的客觀標準進行比較，判斷其達到客觀標準程度的評價。在這一過程中，只需將評價對象與既定的客觀標準進行比較，無需將評價對象與這一集合總體中的其他對象進行比較。例如：運用百分制進行評價時，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標準，這種做法便屬于絕對評價。13幼兒園的科學區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒

11、翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘。逐步走入科學的大門。 針對這一現(xiàn)象，設計一個有關不倒翁的科學活動設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學道理，能夠理解并加以運用。 解析：科學活動：制作不倒翁(大班) 一、活動目標： 1通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。 2通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。 3在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。 二、活動重難點 活動重點：了解不倒翁的原理。 活動難點：自己動手制作不倒翁。 三、活動準備 1布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋

12、殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。 2幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。 3錄音機歌曲“不倒翁”錄音磁帶。 四、活動過程 (一)懸念導入，激發(fā)幼兒探索的興趣 老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導幼兒探索活動材料。 (二)自由探索 1交代任務：你們玩時可要仔細地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒) 2提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導幼兒摸一摸底部，從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進一步引導幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會倒，有的不會倒。 小結：小朋友在“玩具城”里玩得很認真，還能

13、動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的；小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒，有的不會倒。 (三)嘗試操作、制作不倒玩具 1播放歌曲不倒翁，進一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密不倒翁里裝有東西。 集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密上輕下重，固定底部物體。 2嘗試操作制作不倒玩具 幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準備了紙團、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進玩具里試一試，看玩具能不能站起來。 3集體討論 在玩具里裝進了什么發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象? 為什么放進紙團玩具倒了，而放進沙子等物玩具能站住? (沙子等物比紙團重) 小結

14、：在玩具底部裝進重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。 當操作搖晃裝有沙子的玩具時發(fā)現(xiàn)了什么? (站住的玩具又倒了)裝進什么不倒?(橡皮泥)為什么? (四)演示對比實驗 引導幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。 (五)完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感 1在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行制作。幼兒制作過程中，教師及時、適時地進行指導，對能力差的幼兒進行示范，及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進行表揚。 2.進行講評活動。先讓幼兒

15、與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的。不倒翁倒的程度的大小等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點，以激發(fā)其自信心。 3做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。 (六)結束部分 與不倒翁一起律動，結束課程。 (健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動,左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛) 五、活動延伸 1區(qū)角活動中，可在科學角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。 2.戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。 14什么是多動癥?多動癥幼兒行為的基本

16、特征有哪些? 解析：(1)多動癥，即幼兒多動綜合征，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的幼兒行為問題。(2)多動癥的基本特征有：注意力持續(xù)時間短，活動量過大；會有性急或沖動行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。 15結合實際情況談談實驗法的實施步驟。 解析：(1)提出實驗課題 實驗課題的確定要遵循有價值、有創(chuàng)造性和可行性等原則。 (2)建立實驗假說 所謂假說，就是實驗者對自變量(實驗變量)與因變量(反變量)之間關系的推測與判斷。它是自己的教育經(jīng)驗、科學理論和他人經(jīng)驗綜合加工的結果。 實驗假說具有三個特征：假說應當設想出實驗變量與反變量之間的關系。假說要用表述或條件句

17、的形式明確地毫不含糊地闡述出來。假說應當是可以檢驗的。 (3)實驗設計 實驗設計是對研究的程序做出合理的安排。它是實驗研究中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以使實驗工作有計劃、有步驟地進行，避免了工作中的盲目性和隨意性，還可以提高對實驗的控制程度，可以節(jié)省人力、物力，提高工作效率。 (4)實驗的實施 實驗的實施就是實驗工作者按照設計的實驗方案，操作實驗變量，控制無關變量，觀察、記錄、測量反應變量，搜集實驗信息的過程，也就是將實驗方案物質(zhì)化、現(xiàn)實化的過程?？刂茖嶒炦M程，保持實驗過程按實驗設計的要求、程序進行。一是健全實驗組織機構，準備好實驗的表格與器材；二是處理好教育實驗過程中的“動”(實驗因子、實驗變量)“靜”(非實驗因子，無關變量)關系；三是做好階段性總結。搜集實驗信息與資料、觀測反應變量，要求經(jīng)常地、有重點地、客觀地進行搜集與觀測，為因果推論提供事實和依據(jù)。 (5)資料的統(tǒng)計處理 對在實驗過程中積累起來的資料，采用科學的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析。一般是先用描述的方法把反應結果的原始資料加以列表，圖示或計算該資料的平均數(shù)、標準差和相關系數(shù)等，然后再用推斷統(tǒng)計的方法來檢驗自變量與因變量之間的關系。在教育實驗中常用的推斷統(tǒng)計方法有Z檢驗、T檢驗、F檢驗等。 (6)實驗報告 實驗報告是反映一項實驗的過程及結果并將其公布于世的文學材料，是教育科研成果