2022年九年級(jí)物理上冊(cè)認(rèn)識(shí)浮力教案滬粵版

1、名師精編 優(yōu)秀教案一 、 認(rèn) 識(shí) 浮 力 教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)本章教學(xué)建議第 1 節(jié)） 教學(xué)思想本節(jié)課對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的處理,盡量從同學(xué)的生活體會(huì)動(dòng)身,從試驗(yàn)入手, 引導(dǎo)同學(xué)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題,動(dòng)手探究,觀看摸索,爭(zhēng)論總結(jié),由感性到理性,逐步深化對(duì)浮力的熟識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見(jiàn)本章教學(xué)建議第 1 節(jié)） 教學(xué)器材 演示器材：乒乓球、量筒（口徑比乒乓球略大）、水、礦泉水瓶（去底）、細(xì)線(xiàn)、膠帶；同學(xué)試驗(yàn)器材：大石塊、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和 銅塊、橡皮泥等； 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 試驗(yàn)：在深量筒中放入一個(gè)乒乓球,要求不動(dòng)量筒將乒乓球取出；同學(xué)很快想到借助水、利用浮力解決這個(gè)問(wèn)題,由此引

2、入浮力；板書(shū)課題：第一節(jié) 熟識(shí)浮力 二、進(jìn)行新課 1熟識(shí)浮力 老師提問(wèn)：浮力的現(xiàn)象在我們生活中很普遍,能否列舉幾個(gè)事 例？同學(xué)盡可能地列舉一些常見(jiàn)的事例；物理源自生活,引導(dǎo) 然后讓同學(xué)閱讀課本圖 11-1 ,爭(zhēng)論如下問(wèn)題：同學(xué)回憶生活中熟知的浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？現(xiàn)象,再以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題啟示 同學(xué)摸索,從而由生活走依據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)：液體和氣體會(huì)對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生向上 向物理,讓同學(xué)逐步熟識(shí)的浮力；什么是浮力；老師提問(wèn)：漂浮的物體受到浮力,那么沉在水底的物體受不受浮學(xué) 生 提 出 不 同 的 觀力呢？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕南敕?；名師精編?yōu)秀教案點(diǎn),熱鬧爭(zhēng)辯,會(huì)激發(fā)

3、他有的同學(xué)聯(lián)想到石塊在水中沉底,提出石塊不受浮力；而有的學(xué) 們進(jìn)一步探究的積極性；生可能會(huì)想到人站在水中時(shí)身體有“ 向上漂” 的感覺(jué),認(rèn)為沉在水中的物體也受浮力的作用 老師引導(dǎo)：能不能用試驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？對(duì)于“ 下沉的物體是 否受浮力” ,同學(xué)在生活同學(xué)分組爭(zhēng)論試驗(yàn)方案,并利用桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、盛 中往往存在模糊熟識(shí),必 有水的燒杯等器材,進(jìn)行試驗(yàn)探究；須通過(guò)試驗(yàn)讓同學(xué)獲得試驗(yàn)后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)的方法、觀看到的現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)論；正確熟識(shí)；依據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)：石塊浸入水中后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小,說(shuō)明石塊受到了向上托的力,可見(jiàn)石塊在水中受浮力；老師提問(wèn)：剛才的試驗(yàn)說(shuō)明在水中下沉物體也受浮力

4、,你能通過(guò) 試驗(yàn)進(jìn)一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？同學(xué)爭(zhēng)論：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小是由于石塊受到浮力造成的,所以彈簧測(cè)力計(jì)“ 減小的示數(shù)” 等于浮力；總結(jié)：浮力 =物重物體浸在液體中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；即 F浮 =G- F；（板書(shū)）老師說(shuō)明：從上式看出,下沉的物體受到的浮力小于物重,所以 松手后物體會(huì)下沉；老師提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)你談?wù)勈裁词歉×Γ靠偨Y(jié)（板書(shū)） ：浸在液體中的物體都會(huì)受到液體豎直向上的托力,這就是浮力；2浮力是怎樣產(chǎn)生的 對(duì)于“ 浮力的產(chǎn)生原 過(guò)渡：我們知道了什么是浮力,不禁想到：浸在液體中的物體為 因” ,同學(xué)有較強(qiáng)的奇怪 什么會(huì)受到向上的浮力？原先浮力的產(chǎn)生跟液體壓強(qiáng)有關(guān)；心,所以這

5、里充分利用學(xué) 生的求知欲,采納同學(xué)自 讓同學(xué)閱讀自學(xué)課本活動(dòng) 2 中的內(nèi)容,并摸索爭(zhēng)論其中的問(wèn)題；同學(xué)閱讀后發(fā)言溝通；學(xué)的方法,讓他們通過(guò)閱總結(jié)：由于液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,所以物體下表面受 讀、摸索、爭(zhēng)論,探究浮 到液體的壓強(qiáng)比上表面受到的壓強(qiáng)大；浮力就是由于液體對(duì)物體產(chǎn)生 力產(chǎn)生的緣由；的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的；名師精編 優(yōu)秀教案演示試驗(yàn)：取一個(gè)去掉瓶底的飲料瓶,瓶口朝下放置,把一個(gè)乒 乓球放入瓶?jī)?nèi),乒乓球落在瓶頸處；當(dāng)向瓶?jī)?nèi)倒水時(shí),乒乓是否會(huì)浮 起？先讓同學(xué)猜一猜；倒水后乒乓球并沒(méi)有浮起來(lái)（出乎同學(xué)的意 料）；再將此飲料瓶下部浸入大水槽中,看此時(shí)乒乓球會(huì)怎樣？（浮 起來(lái)）老師提問(wèn)

6、：為什么開(kāi)頭乒乓球沒(méi)有浮起來(lái)？當(dāng)把飲料瓶下部浸入 大水槽中時(shí),乒乓球?yàn)槭裁锤∑饋?lái)了？同學(xué)依據(jù)浮力產(chǎn)生的緣由分析回答；3探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān) 試驗(yàn)：把小鐵片放入水中,鐵片下沉；投影：鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨 輪浮在水面上,人閑適地躺在死海中看書(shū)；老師提問(wèn)：看到上述情形,你想到了什么？浮力的大小可能跟哪 些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)例說(shuō)一說(shuō)；同學(xué)結(jié)合上面的情形并聯(lián)系實(shí)際提出猜想：浮力的大小可能與物 體的體積、物體的外形、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體 的密度等有關(guān)；為完成該項(xiàng)探究,老師事先為每個(gè)小組供應(yīng)如下器材：大石塊、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和銅塊、橡 由于

7、同學(xué)提出的猜 皮泥等；想比較多,假如時(shí)間不允 各組環(huán)繞試驗(yàn)?zāi)康臓?zhēng)論制定試驗(yàn)方案,老師巡察輔導(dǎo),視同學(xué)的 許,可以讓每個(gè)小組只研 究其中一個(gè)猜想,然后各 情形點(diǎn)撥,如爭(zhēng)論浮力與某個(gè)因素的關(guān)系時(shí),需要掌握哪些量不變？轉(zhuǎn)變哪個(gè)物理量？怎樣轉(zhuǎn)變？怎樣比較浮力的大?。恳瓿稍囼?yàn)需 組之間溝通,這樣既能保用到哪些器材？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？等；然后全班進(jìn)行溝通,明確試驗(yàn)方法；證同學(xué)的活動(dòng)能取得良 好的成效,又表達(dá)了合作讓同學(xué)分組試驗(yàn),試驗(yàn)后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論,作好總結(jié)；溝通的重要性；分組試驗(yàn)后,全班集中溝通試驗(yàn)結(jié)果,各小組匯報(bào)試驗(yàn)的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論；結(jié)論（板書(shū)）：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體 這 個(gè) 結(jié) 論 既 能 澄 清積有關(guān)；浮力的大小與物體的外形、材料、浸沒(méi)的深度無(wú)關(guān)；同學(xué)的模糊熟識(shí),又是本名師精編 優(yōu)秀教案老師結(jié)合板書(shū)說(shuō)明：并非物體的體積越大受到的浮力就越大,關(guān) 章中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也 鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少,物體浸在液體中體積的越多 是學(xué)習(xí)下一節(jié)的基礎(chǔ),所 浮力就越大；以這里設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí) 老師點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)頭大家對(duì)浮力大小的熟識(shí)并不精確,所以提出的 題來(lái)落實(shí)該學(xué)問(wèn)點(diǎn)；許多猜想有些是錯(cuò)誤的；生活中我們常常遇到類(lèi)似的情形,即對(duì)一些 事物開(kāi)頭并不熟識(shí),要經(jīng)過(guò)科學(xué)的探究和分析才能得出正確的結(jié)論,不能僅憑想當(dāng)然；鞏固練習(xí)：不會(huì)游泳的人帶上救生圈可以漂浮在水面上,這其中