初中物理教學應用(10篇)

1、初中物理教學應用(10篇) 第一篇：初中物理教學概念圖應用【摘要】概念圖就是用圖形表示概念與概念聯(lián)絡的一種思維可視化教學方法。這種教學方法在初中物理教學中的有效應用可以幫助學生建立一個概念網(wǎng)絡，然后通過向網(wǎng)絡中不斷增添新的內容使知識構造更加完好。有助于使學生所學知識更加立體化，進而不斷加深學生對物理知識的理解與記憶。因此，初中物理教學中，老師應重視概念圖在初中物理教學中應用?！娟P鍵詞】概念圖；初中物理；教學中；應用一、概念圖在概念教學中的應用翻開初中物理教材，可以發(fā)現(xiàn)其與數(shù)學教材一樣，其中蘊含大量抽象、難懂的概念知識。這些概念多為物理學習的根底，需要學生認識并純熟掌握。而在傳統(tǒng)的初中物理教學中

2、，老師通常讓學生以死記硬背的形式進展學習，無視了學生對枯燥的概念知識的學習興趣，造成學生記憶效果不佳。對此，新時期初中物理概念教學中，老師可以借助概念圖引導學生記憶，提升學生記憶效果。以同一直線上的二力合成;這一內容為例，傳統(tǒng)概念教學中劃重點，讓學生死記硬背;的教學形式已無法適應的當前學生的開展。老師應借助概念圖改變傳統(tǒng)教學形式提升學生學習效率。如：老師可以為學生講解完相關知識之后，帶著并引導學生一起完成概念圖。完成概念圖之后，讓學生回憶課堂所學知識，根據(jù)概念圖記憶教材中蘊含概念，如：同一直線上的二力合成包括方向一樣與方向相反。其中方向一樣包括兩個力的合力大小F合+F1+F2與兩個力的合力方向

3、跟這兩個力的方向一致這兩個概念。而方向相反又分為F1F2與F1=F2這兩種情況，當F1F2時合力方向跟較大的力的方向一致，且F合=F1-F2。當F1=F2時，合力大小為F合=0N，且說明物體受力平衡。;通過以上應用，可以降低學生學習難度，進而促進學生記憶效果的提升。二、概念圖在物理解題中的應用物理學習中蘊含大量解題練習，通過這些練習可以檢驗學生物理知識的學習成果，同時可以穩(wěn)固學生課堂所學，有助于提升學生物理知識的應用才能，促進學生物理成績的有效提升。但分析學生解題現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，局部學生無法將所學知識應用在物理練習中。針對這一情況，老師可以借助概念圖幫助學生將新舊知識串聯(lián)，促進學生解題才能的提升

4、。以電阻;中求燈泡的電阻;這一知識為例。老師為學生設置這樣一道練習：一個正在發(fā)光的燈泡，它的電壓值為12V，其電阻值為12Omega;。如今假如要將這個燈泡接到一個電壓值為18V的電源上來使用，請問需要串聯(lián)一個多大的電阻。;局部學生初遇此題時無從下手，故為幫助學生理解，老師可以借助概念圖為學生講解如圖2。首先引導學生學生確定研究對象燈泡、回憶所學知識求電阻，找出條件U燈=12V，R燈=12Omega;，從I=U/R可以判斷I燈=12v/12Omega;=1A。因串聯(lián)而電流相等得出Ix=1A。另外，待求電阻，Ux=18V-12V=6V，根R=U/I得出Rx=6V/1A=6Omega;，以此得出最

5、終答案。通過概念圖的應用，可以將學生所學知識變得更加立體化，有助于學生將新舊知識進展串聯(lián)，進而促進學生解題才能的有效提升。三、概念圖在課后復習中的應用復習就是學生對以往所學知識的重復學習，是幫助學生穩(wěn)固、深化知識的重要途徑。同時也是初中物理學習的重要過程。對知識的加深、才能的進步與物理成績的提升具有重要促進意義。因此，在初中物理教學中，老師應重視課后復習的重要性。老師可以借助概念圖引導學生查漏補缺，促進學生學習效率的有效提升。以歐姆定律;、電阻定律;相關內容為例，老師在引導學生復習這一內容時，可以根據(jù)教學內容與學生的實際學情繪制相關的概念圖。在概念圖繪制過程中，老師應盡量將概念圖繪制的完好、詳

6、細一些，如：應蘊含內容、公式、定義、適用條件與公式單位等內容。然后引導學生借助概念圖進展知識復習，幫助學生對知識的深化理解，同時可以幫助學生對所學知識進展查漏補缺。另外，老師可以在黑板上板書概念圖，空出重點挑選學生上臺填空。通過這樣形式檢驗學生的復習效果，可以促進學生物理才能的游戲提升。四、總結總而言之，在初中物理教學中應用概念圖是一種高效的教學方法，對學生認知才能、完好知識構造的構建與整體學習效果的提升具有重要意義。因此，老師在物理教學中應深化分析教學內容，抓住教學時機融入概念圖以輔助教學。以此進步學生物理學習效率，提升初中物理教學效果，可以加深學生對知識的理解與記憶，幫助學生將新舊知識串聯(lián)

7、，從而促進學生物理綜合才能的有效提升。要：新課改的深化推行要求初中物理教學在滿足學生群體需要的同時，照顧學生的個體差異，在這一教育背景下，分層教學作為一種新的教學方法應運而生，并憑借獨特優(yōu)勢逐步開展成了初中物理教學中最常用的教學方法之一?？梢哉f，這一教學方式的運用是對一刀切;傳統(tǒng)形式的顛覆與創(chuàng)新，它是在因材施教這一教育理念的指導下開展的教學活動，打破了傳統(tǒng)教學的弊端，更加符合素質教育的要求，真正將學生間的差異轉變?yōu)橐环N可供開發(fā)利用的教學資源，使每個學生都能學有所獲。關鍵詞：分層教學；初中物理；理論研究授課形式是傳統(tǒng)初中物理教學中的常用方式，這種集體教學的形式往往難以適應初中生顯著的個體差異，分

8、層教學作為一種適應學生個體差異性的個別化教學策略，可以在注重學生全面素質平衡開展的根底上，挖掘學生的潛能，使教學過程最優(yōu)化。在詳細的教學理論中，老師要創(chuàng)造性地為學生提供更廣闊的自由學習空間，使分層教學在初中物理教學中的應用趨于科學化、全面化和個性化。下面，我就這一問題談談看法：一、小組合作學習物理作為初中課程的重要組成局部，具有較強的科學性和實驗性，初中生剛剛接觸這一學科，學習起來往往會產生吃力感;，尤其是初中生在學習方式、才能程度、學習習慣等方面都表現(xiàn)出顯著的差異性，導致初中生在物理學習方面成績參差不齊。一般來說，小組合作、集體學習和辯論學習是在初中物理教學中常用的三種方式，這里我們主要以小

9、組合作學習為例，分析這一學習法對分層教學理念應用的影響。老師合理劃分小組，引導學生進展小組合作學習，在物理課堂中浸透自主、合作、探究;的思想，讓不同層次的學生的物理才能都得到不同程度的進步。我們進展小組合作學習的最終目的是引導學生養(yǎng)成獨立考慮、共同交流的學習習慣，促使學生主動參與到課堂學習中，進而進步教學效率，到達新知識與新思想互相交融的效果。詳細來說，小組合作的前提是老師確定學生主體的層次劃分，老師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、行為方式等因素合理分組，防止將物理成績作為唯一劃分標準的情況。物理不僅是一門學科，更是一門科學，學習物理是一個長期的過程，老師一定要對學生充滿耐心，尤其是給予后進

10、生更有針對性的指導。在小組合作中，老師要注意練習的反復性和簡易程度。例如在學習大氣壓強;的相關內容時，僅僅通過馬德堡半球實驗證明大氣壓強的存在是不夠的，學生對于大氣壓強產生的原因存在模糊認識，對此，老師可以引導學生分組探究和討論，總結出大氣壓強的產生是由于空氣受到重力作用而產生的，大氣壓強隨高度的增大而減小。二、劃分教學目的對教學目的的劃分是分層教學施行的主要方面之一。要使所有初中生在物理課上都得到鍛煉，首先應從教學目的的制定入手?？梢哉f，教學目的指導教學過程，目的制定情況直接影響教學效果，因此，老師在劃分教學目的時應考慮學生的現(xiàn)有知識經歷、才能程度和學生的潛力傾向，實現(xiàn)目的分層，真正為不同層

11、次程度的學生制定科學的、具有針對性的目的。根據(jù)加德納的多元智能理論，每個人都有智能優(yōu)勢組合，老師需要根據(jù)學生的實際程度制定多元化的目的，逐步縮小學生之間的差距，這也是分層教學應用的根底。在教學理論中，局部老師將學生成績的差距等同為學生才能的差距，這實際上是老師教學理念上的誤區(qū)，假如繼續(xù)沿用傳統(tǒng)形式為學生制定整齊劃一的標準，就只能阻礙學生的個性開展，使學生的兩極分化現(xiàn)象愈加明顯。對此，結合新課標與教學大綱的要求，老師要確定各層次學生不同的教學目的。對于程度較高的學生而言，我們的主要目的是進步他們的綜合運用才能，可以適當進展課外延伸，而對物理成績相對較差的學生來說，主要的教學目的是使學生結實掌握根

12、底知識。其次，老師要注重對學生的個別指導環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的不同問題適時、及時地指導，到達有的放矢;的效果。除此之外，老師還可以為學生提供自主選擇的時機，引導學生量身打造學習目的，以此進步學生對于物理學習的承受程度，強化教學效果。三、分層進展評價評價既是對學生學習情況的總結，又是對老師教學效果的檢驗。分層教學下的教學評價應該是在成認學生的開展是有差異的前提下進展的多層次評價，對于學生而言，他們的勞動成果需要老師給予應有的肯定。因此，老師要重視教學評價環(huán)節(jié)，制定完善的評價標準。例如達標標準是掌握當堂所學內容，以此作為根底，可以實現(xiàn)對新舊知識構造的有機結合的檢驗是評價的主要目的。施行評價這一手段，

13、既要對結果進展評價，更要對過程進展評價。評價的內容與形式都是靈敏機動的，以表達學習的價值取向，促進活動目的的實現(xiàn)為主要依托。根據(jù)物理的學科特點，老師可以制定學生自我評價、學生互相評價和老師評價相結合的方式，以學生自評和老師評價為主，以學生互評等評價方式作為輔助評價手段，引導學生通過聽取別人對自己的學習意見，不斷豐富自我認識并有效改良。對于低層次的學生來說，評價時只要認真聽課就可以達標，對于高層次的學生而言，那么側重于創(chuàng)造才能和檢測，要求學生動腦筋，有創(chuàng)新精神。需要注意的是，評價應防止一錘定音;的情況，學會用開展的目光看帶學生，調動學生的積極性，形成良好的師生互動和生生互動，讓評價成為互動的橋梁

14、。這種多元化、多層面的評價方式可以將分層教學的優(yōu)勢發(fā)揮至最大，從而為學生更好地學習物理奠定根底?？偟膩碚f，評價就是為了讓在學生在學習中積極理論、敢于創(chuàng)新，通過對于物理學習，成為新世紀所需的兼具理論才能與創(chuàng)新精神的人才，評價的過程即學生自我提升、自我學習、自我監(jiān)視的過程。分層教學作為一種新的教學方法，在初中物理教學中的應用需要廣闊教育者更進一步地研究，老師要探尋更加有效的措施使分層教學成為物理課堂的有效助力。要：在初中教育教學中，物理教學深受人們的關注。物理不僅是學生的考試科目之一，和學生的生活更是有著嚴密的聯(lián)絡，所以鑒于初中物理的重要性，開展有效的物理教學是非常有必要的。在物理教學中，老師應用

15、了生活化教學形式，獲得了較好的成效。要:初中物理課程培養(yǎng)的目的定位是全面進步學生的科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)的形成有助于學生掌握物理知識、形成物理思維、產生正確的物理觀本文針對于初中物理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)開展探究關鍵詞:科學素養(yǎng);初中物理;培養(yǎng)策略科學素養(yǎng)是初中物理教學的重點之一，學生培養(yǎng)目的不僅表達在對于物理知識的學習層面，也表達在對于學生利用科學知識、科學技能形成科學才能的培養(yǎng)，幫助并可以形成正確的科學觀念，因此加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要一、浸透科學教育，塑造學生科學精神在初中物理課堂上，老師要注重科學教育的浸透，物理是一門理論性較強的學科，在教學環(huán)節(jié)中，老師要注重培養(yǎng)學生敢于探究、實事求是、勇于質疑

16、、大膽創(chuàng)新的科學精神例如在進展牛頓第一定律;內容的講解時，老師設計如下:歷史開展亞里士多德認為力是維持物體運動的原因rarr;菲洛彭諾斯的認為拋體自身帶有沖力引起物體運動rarr;伽利略設計斜面實驗，初步提出類似慣性理論的說法rarr;牛頓總結前人的經歷，正式提出慣性是保持物體運動的原因這一觀點設計目的:從牛頓第一定律的開展中，老師應鼓勵學生認識到科學處于不斷開展的過程中，只有勇于質疑才能獲得新的打破課堂實驗老師準備斜坡、木板、小車等實驗器材，再次進展伽利略的斜面實驗設計目的:通過課堂實驗培養(yǎng)學生實事求是、勇于探究的科學實驗精神課堂考慮隨著高速公路的開展，汽車駕駛室都設計了平安氣囊等;在進展飛

17、機空投物品時，假如在目的地點的正上方空投能否到準確位置，應如何投遞;洗衣機甩干桶的原理是什么設計目的:通過生活中的物理場景使學生認識物理原理，幫助學生形成擅長考慮、擅長發(fā)現(xiàn)的科學精神科學精神的養(yǎng)成需要老師不斷浸透科學教育，幫助學生形成科學理念，為學生后續(xù)學習打下堅實的根底二、聯(lián)絡生活實際，鍛煉學生科學思維物理與生活密不可分，在物理教學中研究的各種原理通常都能在生活中找到對應實例，老師要擅長挖掘生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵學生對于生活實際進展考慮探究，抽象物理知識，形成物理學科思維例如在?流體壓強與流速?的教學中，教學過程如下:教學引入情境1:將漏斗倒扣，并將乒乓球放在漏斗下方，對這漏斗的細口吹氣，松

18、開手發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有掉落，猜測其原理情境2:八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅;，試解釋其原理學生猜測在情境1中乒乓球沒有掉落，好似是有一種無形的力將其托起老師引導氣體的壓強和流速有一定關系，流速越大，壓強越小如今大家可以用壓強的知識對無形的力;進展探究學生分析在吹氣時，漏斗上方流速大，壓強小;而下方空氣幾乎不流動壓強大，上下壓強差使乒乓球停留老師引導請同學們根據(jù)該知識對情境2的現(xiàn)象進展解釋學生分析與情境1類似，屋內的空氣靜止，壓強較大;而屋外大風狂吹，造成空氣流速大壓強小，將屋頂掀起老師以生活中的乒乓球場景為引入，培養(yǎng)學生根據(jù)物理現(xiàn)象探究物理知識的才能，同時借助古詩中的現(xiàn)象引導學生探究考慮，鍛煉學

19、生科學思維三、設計自主實驗，培養(yǎng)學生科學才能在物理學習過程中，老師應從知識層面和開展層面對學生進展培養(yǎng)，既要求學生掌握根本的物理知識，也要求他們在學習中形成科學探究的才能自主設計實驗的過程是學生思維不斷開展完善的過程，老師應盡可能多鼓勵學生進展探究設計例如在進展浮力一課的學習時，老師給學生布置自主設計阿基米德實驗的任務:提供器材桿秤、正方體的鐵塊、吊籃、小玻璃杯、臉盆、質量可以忽略的線假設干老師引導阿基米德原理的一個重要結論是浮力大小與液體密度和排開水的體積有關，我們如今要設計的是鐵塊排出的水和鐵塊浸入水中的體積一樣同學們可以分組討論設計實驗學生設計將小玻璃杯放在吊籃內，并將吊籃掛在桿秤上，吊

20、籃下方掛鐵塊，調整秤砣位置使桿秤平衡將鐵塊浸沒在臉盆中，逐漸向小玻璃杯中加水，直至秤砣平衡測量小玻璃杯內水的體積并與鐵塊體積比擬老師評價學生可以從設計秤砣位置不變，同時從排開水的體積對阿基米德實驗進展驗證，很好的掌握了阿基米德原理的主要內容通過設計自主實驗，學生的探究才能增強，對于科學實驗有了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，形成了一定的科學才能四、關注科技前沿，增強學生科學認知物理學科是一門不斷開展的學科，在教學中老師要不斷將最新的科技知識引入到課堂教學中，使學生認識到物理對于科技開展的重要意義，形成正確的科學認知，以前沿科技為動力，激發(fā)學生的學習興趣例如針對于神州十一號載人飛船，老師可以提出問題:在地面上人

21、起跳會落到地面，當飛船進入外太空后，宇航員假如起跳還可以落到地面嗎，可以繼續(xù)用慣性的知識進展解釋;當天宮二號發(fā)射后，所搜集到的信息通過什么傳到地面?科技前沿與物理根底知識息息相關，老師要注意關注時事動態(tài)，挖掘物理規(guī)律，鼓勵學生進展積極考慮，增強科學認知學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是物理教學的重要任務之一，老師要秉承以生為本的教學理念，注重科學素養(yǎng)的貫徹浸透，從多個途徑入手，積極推進教學改革，進步學生的科學素養(yǎng)要:在初中理科中，物理是一門比擬重要的課程，并且學習初中物理課程所需的邏輯思維才能比擬強所以，學生在學習物理課程中往往會比擬吃力，對于許多物理知識的內容學習并不理解然而，初中物理的內容大局部與日常生

22、活相關，老師在教學過程中將物理知識結合日常生活教學往往可以將抽象的物理知識內容形象化，進步學生的學習理解才能因此初中物理教學生活化在物理教學中值得理論應用關鍵詞:初中物理;教學生活化;認識與研究一般而言，在初中物理課程中施行生活化教學，主要是指老師在開展物理課程時應以學生為主體，根據(jù)學生的日常生活經歷，將物理知識結合學生的實際生活開展物理教學課程并且初中物理教學生活化往往可以進步學生學習物理知識的興趣，便于學生理解物理知識，并可以將物理知識應用到生活中，有效的培養(yǎng)學生具有的邏輯思維才能為了研究初中物理教學生活化的教學質量，就此，本文對關于初中物理教學生活化的認識與研究進展以下幾點講解:一、初中

23、物理教學生活化的重要性1引起學生對物理知識學習的興趣通常情況下，學生在學習初中物理知識具有濃重的興趣，往往才能使學生具有學習物理知識的動力，并且可以使學生享受物理知識的過程，從而激發(fā)學生學習物理知識的潛能而當學生厭惡學習物理知識，并會對學習物理知識感到吃力，并且不具備學習物理知識的動力，最終時物理教學的質量低下而初中物理教學生活化便可以培養(yǎng)學生對物理知識學習的興趣，老師在課堂中將物理知識與生活實際相聯(lián)絡，會使學生對物理知識感到驚奇，會將抽象的物理知識生活化，從而使學生對物理知識的學習具有動力2有利于學生理解初中物理知識初中物理教學質量不高一直是初中老師苦惱的問題，而造成此問題的原因主要是因為物

24、理知識比擬抽象，具有較強的邏輯思維才能，學生在學習過程中往往會出現(xiàn)難學難懂的狀況初中物理教學生活化那么是老師在課堂中可以將物理課本中的物理知識轉換為實際生活中學生接觸到的東西，學生在學習物理知識時更形象化，從而使學生對物理知識的學習更可以理解其次，學生在學習物理知識也可以不再選擇生搬硬套的方法，對物理知識可以靈敏應用3有利于以人為本的教育在教學中實現(xiàn)當前的教育是素質教育的時代，是以人為本為教學理念的所以在初中物理教學中，老師不單單要對學生講解物理知識，更是要培養(yǎng)學生應用物理知識的才能以及其他才能初中物理教學生活化便不僅僅進步了學生對物理知識的學生才能，更是培養(yǎng)了學生物理知識的應用才能，引導了學

25、生的的自身開展的特性由此可看出，初中物理教學生活化有頭銜的實現(xiàn)了以人為本的教育二、初中物理教學生活化的詳細方式方法1將初中物理教學引入生活化(1)在初中物理教學中引入生活情境老師在初中物理教學中可以設立生活情境，因為初中物理知識與實際生活存在相關性，而學生在學習物理知識前便具備與物理知識相關的生活經歷，所以老師在教學過程中設立于與實際生活相關的情境，使學生可以回憶與日常知識相關的物理知識，對老師教授的物理知識可以理解比方，老師可以在制定教學方案時，利用不同的方式對學生進展情境問答，漸漸進步學生的物理邏輯思維才能(2)在初中物理教學中穿插圖片與視頻一般情況下，人們的日常生活中常見的一些現(xiàn)象都與物

26、理知識相關聯(lián)，例如掃把掃地便與物理知識中的杠桿原理有關，水壺的構造便與物理連通器知識有關所以，老師在初中物理課堂中可以根據(jù)教學的內容穿插與物理知識相關的生活圖片與視頻而穿插的圖片與視頻往往會引起學生的注意力，引導學生的考慮，便于培養(yǎng)學生的物理邏輯思維才能其次，老師對穿插的圖片與視頻中的物理知識的講解也會更有利于學生理解物理知識(3)在初中物理教學中穿插新聞與故事大多數(shù)初中生每天都會理解新聞，并且大多數(shù)初中生對故事都會比擬感興趣，因此在初中物理教學中可以穿插與物理知識相關的新聞與故事，將學生的注意力集中在課堂上，有意識的引導學生進入新聞與故事的情境中，從而激發(fā)學生的好奇心以及想象力，使學生可以積

27、極主動學習初中物理知識三、初中物理教學活動化在初中物理教學課堂中，老師假設只是對物理教案中的知識單純的進展講解，那么學生對物理知識的學習往往難以理解，而將物理知識通過活動的方式對學生進展講解，往往會使學生更易于理解物理知識所以老師在進展物理教學時，可以將物理知識通過活動的方式進展講解而詳細的講解內容一般包括以下幾個步驟:第一，老師應根據(jù)教授的物理知識制定相關的活動方案，并在活動中應重視情境的建立并且在活動方案制定時，老師可以考慮提問的方式方法，引入物理知識的方式方法，多媒體的應用等等與活動方案相關聯(lián)的因素第二，老師在活動中引入物理知識時，應循序漸進的引入，可以通過提問的方式將學生的注意力集中在

28、課堂，并且讓學生考慮活動的目的、方式、方法等等第三，老師在進展物理知識相關活動時，可以對學生進展分組后在開展教學活動，但必須注意分組的科學性與合理性由于物理實驗必須秉承著嚴謹?shù)膽B(tài)度進展，并且物理實驗的步驟具有連續(xù)性，所以物理實驗開展時應需多個人的配合因此分配好的小組應進展明確分工，并可以有效的配合第四，老師在進展物理知識相關活動時，物理活動應與學生的日常生活具有相關性，便于學生進展考慮四、初中物理課后作業(yè)布置生活化1布置生活化調查類的物理課后作業(yè)當前新課程對于初中物理教學的要求便有將學生的物理課后作業(yè)布置的更貼近生活的相關要求所以初中物理老師在給學生安排課后作業(yè)時，可以給學生布置生活化調查類的

29、作業(yè)，在一定程度上讓學生對自己的日常生活進展觀察與研究，調查搜集日常生活中的物理相關知識并且可以使學生通過調查的過程具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的才能，從而培養(yǎng)學生的物理邏輯思維才能，激發(fā)學生所具備的物理知識學習潛能2布置生活化操作類的物理課后作業(yè)根據(jù)相關調查結果顯示，我國學生具備的物理操作才能顯著低于國外學生的物理操作才能而我國學生具備的物理操作才能低主要便是因為初中物理老師不僅僅沒有重視學生的物理實驗操作課程，更是沒有對學生布置操作類的相關物理課后作業(yè)所以，在初中物理教學中，老師可以對學生布置操作類的物理課后作業(yè)，并根據(jù)物理知識布置一些與學生生活相關的操作類物理作業(yè)比方可以對學生布置利

30、用乒乓球研究浮力相關的操作類物理作業(yè)3布置生活化閱讀類的物理課后作業(yè)由于在物理教學課堂中，與物理知識相關的書籍往往比擬少，導致學生對物理知識的學習具有局限性所以，物理老師可以根據(jù)教學的物理知識內容，對學生布置生活化閱讀類的物理課后作業(yè)，使學生在日常生活中可以通常查閱資料，閱讀書籍等擴大對物理知識的學習五、應用日常生活中的多種資源開展初中物理教學隨著我國經濟的開展，我國的科技開展越來越迅速，科技產物在各個領域的應用也越來越廣泛在初中物理教學中，老師也可以利用科技產物來進展教學活動，比方利用計算機、電視等等再者，老師也可以利用生活中的某些現(xiàn)象對學生開展教學活動，比方帶著學生觀察溫度計的變化初中物理

31、老師在開展教學活動時，不應局限于教科書與學校提供的資源，應自覺尋求各種資源開展教學活動，進步教學活動綜上所述，初中物理教學生活化應以學生為教學的主體，聯(lián)絡學生的生活實際對學生講解物理知識，利用生活教學將學生的注意力集中在課堂上，并引導學生對物理知識學習的興趣，有效培養(yǎng)學生具備的物理邏輯思維才能，進步教學質量要:新課改提出，在實際教育教學中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和理論才能初中物理教學內容復雜，對老師的教學才能有一定的要求解題是學生才能的表達，為了可以使學生更能容易的掌握物理知識，老師要注重對學生解題才能的培養(yǎng)下面就如何培養(yǎng)學生的解題才能進展簡要闡述關鍵

32、詞:初中物理;解題方法;才能培養(yǎng)物理作為一門理科學科，對學生的各種才能都提出了要求對于處在青春期的初中生來說，他們對學習的熱情忽高忽低，會受到很多外界因素的影響，針對初中生的心理特點，老師要注重對其解題才能的培養(yǎng)，增強其學習積極性因此，筆者結合多年的教學經歷和實際的教學情況提出以下幾點意見和建議:一、注重對學生根底知識的教學老師在教學過程中，要注重前后知識的銜接，更要注重根底知識的教學初中生在對物理的學習中，容易無視對根底知識的學習很多學生認為物理難學難理解，一個很重要的原因就是沒有對根底知識進展透徹的學習根本的物理概念純熟的掌握和應用是解一切題目的關鍵學生假如認為物理概念只需要讀讀背背，不需

33、要對其進展深度理解，也就不會將簡單的根底知識全面透徹的運用到實際問題的解決中因此，老師在教學過程中，要注重對學生根底知識的教學和概念的講解，讓學生認識到學習根底概念的重要性，學會對根底知識系統(tǒng)化的學習在不同的題型訓練中找到做題的規(guī)律，有助于對根底知識產生更加深化和不一樣的認識，這也是一種解題才能的鍛煉例如，在學習?力?這一內容時，要深化理解力的三要素等根本內容，因為力是貫穿整個物理學科的重點知識如假設學生只是對力的概念等根底知識進展簡單學習，而不去深化理解，那么不僅僅會學習本章節(jié)有困難，更是會影響整個物理學科的學習，長此以往，學生就會對物理學科的學習造成惡性循環(huán)，失去學習積極性和主動性因此，對

34、根底知識的掌握是學習物理知識的關鍵所在，是物理學科知識學習的源頭老師在教學過程中，要培養(yǎng)學生對于根底知識掌握和應用的意識，這才可以改變物理教學過程中關于學生解題才能欠缺的現(xiàn)狀二、進步學生對條件的應用才能初中生的物理解題才能的培養(yǎng)，除了對其根底知識的教學和穩(wěn)固，更要訓練學生對條件的應用才能在物理學習中，要注重對學生整體知識的掌握才能的培養(yǎng)將復雜龐大的學科知識進展系統(tǒng)化記憶，在解題中也有很大幫助在解答物理題目時，要教會學生吃透條件的才能，通過條件來一步步整理思路，運用所學知識來解決未知條件雖然有時會很簡單，但條件并不只是題目中的所給的，所學到的知識都是隱藏的條件因此，要注重培養(yǎng)學生對條件的整合才能

35、，學會探尋條件和未知答案之間的各種聯(lián)絡，利用條件去找到未知的答案在這一過程中，學生不僅可以體會到解題的樂趣，還培養(yǎng)了學生的探究精神與理論才能充分表達了促進學生全面開展的要求這表示在初中物理教學中重視對于學生解題才能的培養(yǎng)對于進步物理課堂教學質量和學生學習效率具有重要意義，學生鍛煉理解題才能就相當于學會了應對各種題目的技能，這對于減輕老師的教學負擔也有一定的積極意義這不僅鍛煉了學生的自主學習和探究才能，同時對于激發(fā)學生的學習興趣和進步學習效率也產生了非常有益的影響在新課改的背景下，初中物理教學也要打破瓶頸，改變傳統(tǒng)的教學方法與教學理念從關注學科;轉向關注人;，從學生的詳細需要出發(fā)教會和鍛煉他們解

36、題的才能三、聯(lián)絡畫圖學會與圖景結合物理學科的解題才能培養(yǎng)進步的另一個重要途徑是通過聯(lián)絡畫圖，學會與圖景結合在觀察和繪制圖景的過程中可以理解題目的條件和要求，借助圖景梳理題目之間的關系，從而更加準確迅速地完成解題在這中間也表達了一定的轉換思想將圖景的關系轉化為實際的公式數(shù)字表達這對于學生思維的鍛煉起到了很好的推動作用，同時也進步理解題的準確率比方在學習?電?這一局部的內容時，學生可以通過繪制電路圖即可得到相關的數(shù)據(jù)與電路之間的關系然后套用相關的公式，就能求得結果假如題目問法發(fā)生變化，也能冷靜應答這給了老師一個啟示，那就是應該更多的關注教會給學生解題的才能，而不是一味的傳授知識方法，而無視了對學生

37、才能的訓練與應用也提醒了在傳統(tǒng)的物理課堂教學過程中，老師最常做的就是出示題目，講解詳細的解題過程，然后學生學習學生的解題才能得不到很好的鍛煉與應用的現(xiàn)狀對于初中學生來說，物理是一門較為頭疼的學科它需要嚴密的邏輯推理與計算老師通過有效的方法和措施來進步初中學生物理的解題才能，對于進步物理教學的效果和學生物理成績的上升具有重要的推動作用老師要充分意識到這一點，及時更新教學理念，學會進步學生的解題才能，從而實現(xiàn)打破傳統(tǒng)的物理教學觀念，有助于打破題海戰(zhàn)術的傳統(tǒng)教學方法的目的為新的教學方法的施行積累經歷物理課堂的魅力和活力不僅僅表達于學生在解題的過程中尋找到答案，更多的是解題才能的應用老師應該在教學理論

38、中總結和歸納幫助提升學生物理解題才能的方法，從而更好的實現(xiàn)教學目的，到達應有的教學效果學生在這一過程中也能實現(xiàn)成長與改變，充分表達物理學科的價值與意義要:初中物理知識多比擬枯燥、難懂，假如老師一味進展知識灌輸及習題訓練，很難獲得良好的教學效果，事實上生活中存在很多物理現(xiàn)象，假如老師可以巧妙的將教學和生活進展聯(lián)絡，那么可大大進步教學實效性本文簡要介紹了初中物理教學生活化的作用及其詳細應用方式關鍵詞:初中;物理;教學生活化教育和生活間嚴密相連，分開了生活，教育本身就失去了意義，而假如沒有教育，人類那么無法在生活中獲得更好的開展，老師有必要在教學中關注教育和生活間的聯(lián)絡，以使學生可以更好的理解、記憶

39、及應用知識如何有效理論初中物理教學生活化是本文關注的重點一、教學生活化的理論根底(一)教育和生活的聯(lián)絡教育和生活間聯(lián)絡嚴密首先，生活受教育制約，人類生活可因教育變得自覺有序、并獲得升華，在人們的生活再消費的實現(xiàn)中，教育是一種重要途徑;其次，教育也受到生活的制約，教育主要內容就是生活，因為有生活，教育的存在才會合理，可以說，教育的源泉是生活(二)杜威教育即生活;的理論首先，生活需要教育的存在，教育富于生活意義，生活的關鍵組成局部之一就是教育所以說，教育即生活本身;其次，教育貫穿于人類生活始終，因人類在生活中會不斷的成長，所以對其教育也不可中斷;第三，將生活和教育相聯(lián)絡，除了可以使人當下生活需要得

40、到滿足，還利于其對于更好的將來生活的創(chuàng)造(三)構建主義理論本理論認為，學生在學習中并非被動承受，而是帶著自己的生活經歷、主動的進展學習學生在聽課前已經對生活中各類現(xiàn)象具備一定的認知，并在推理中會對頭腦已存在知識進展利用，再實現(xiàn)自身經歷知識的新的構建，而且該過程具備一定的社會文化背景二、初中物理教學生活化的重要作用(一)利于學生學習興趣的培養(yǎng)學生假設對物理知識充滿興趣，可促使其積極主動的進展學習在物理教學中，老師應當不斷開發(fā)各類教學資源，培養(yǎng)學生對物理知識的好奇心和求知欲，逐漸形成對物理學習的濃重興趣在物理教育生活化中，老師將日常生活融入到物理教學中，并通過生動的生活情境，吸引學生注意力，以改變

41、以往物理教學枯燥、乏味的狀況(二)促進對物理知識的理解及穩(wěn)固為充分實現(xiàn)理論聯(lián)絡實際，物理老師應當致力于物理教學的生活化在生活中存在著學生可以切身觀察、感受到的物理現(xiàn)象，假如引導學生在學習物理知識時聯(lián)絡生活，可讓學生理解知識更加順利，同時，通過在生活中應用物理知識，學生可更為扎實的掌握知識(三)以人為本;理念得到突出學生在學習中通過聯(lián)絡生活經歷，助于其物理知識、技能的掌握，同時，還可以學會在生活中應用所學知識解決問題，為其今后的生活提供了便利因此說，除了對學生科學素質的培養(yǎng)，生活化的物理教學還可讓學生生存、生活才能得到進步，教育以人為本;、促進個體開展的內涵得到了充分表達三、初中物理教學生活化對

42、策(一)課程導入生活化首先，良好的課程導入可進步物理課堂教學的實效性，也會對學生的學習熱情和動力進展充分激發(fā)比方，在氣化相關知識的教學中，老師可在導入時讓同學回憶一下從泳池中出來的感受，并將感受表達出來，接著，老師再講解:是氣化時熱量被帶走才會造成這樣的感覺，然后對氣化有關現(xiàn)象與原理進展深化介紹;其次，有些物理概念比擬抽象，無法通過對生活現(xiàn)象的口頭介紹來充分解釋其內涵時，老師可運用現(xiàn)代化手段進展課程導入，并讓學生對所學內容和生活的聯(lián)絡充分理解比方，在介紹光的直線傳播時，老師可播放聲情并茂的多媒體視頻，讓學生觀看月食、日食等內容，并引發(fā)大家考慮:為何平時無法看到月亮全局部，在大家各抒己見后，再進

43、展深化的知識講授(二)教學過程生活化在教學中，為了讓學生對物理知識充分掌握，老師應進展合理引導比方，在介紹力學知識時，老師可先講解摩擦生熱的有關內容，以利于其掌握再如，在介紹物態(tài)變化內容時，學生很易混淆固化、液化、汽化等概念，老師可引導學生對生活中常見的物態(tài)變化進展觀察，如，雪糕在從冰箱中拿出來時，會有固體粉末存于外包裝上，假設將包裝翻開，那么會有氣體出現(xiàn)等(三)課后作業(yè)的生活化因思維活潑是初中學生的特點，老師可根據(jù)教學需要給學生布置一些具較高理論性的作業(yè)，讓其在動手操作及互相的交流下，探究、解決問題并找出結論此外，老師還可讓學生自行分組、并主動在生活中進展調查，再分析調查結果，以實現(xiàn)對物理知

44、識的穩(wěn)固(四)教學評價生活化除了讓學生掌握各類物理知識，老師還應當在教學中培養(yǎng)學生用課本知識靈敏、準確解決問題的才能首先，老師應對學生表現(xiàn)及時關注，如，有些學生在聽課時比擬好動，但其往往具備良好的動手才能特別是電路知識的講解中，老師應當多多關注學生，對其表現(xiàn)多給些分數(shù)，并努力進步其學習熱情和信心其次，老師可組織社會理論，讓學生理解到物理知識應當效勞于生活比方，可讓學生調查、統(tǒng)計其所處小區(qū)人們的日常用電狀況等物理教學生活化既可讓學生在學習中有效聯(lián)絡生活現(xiàn)象、加深對物理知識的理解及記憶，也有助于其在生活中運用所學知識解決實際問題，初中物理老師應當在課堂導入、內容講解、作業(yè)布置、教學評價等處進展教學

45、生活化的理論，讓教學質量得到全面進步，2022(4):783傅延平對初中物理教學生活化的幾點考慮J讀寫算:教育教學研究，2022(46):64第十篇：初中物理教學錯誤資源探微摘要:錯誤資源作為在教學領域提出的一個新概念，在初中物理教學中必將發(fā)揮重要作用錯誤資源是可利用的一種教學資源，老師應該充分認識到錯誤資源的內在本質，研究其內在屬性，在認識的根底上進展運用錯誤資源的探究和理論，正視錯誤資源的價值和意義關鍵詞:錯誤資源；初中物理教學錯誤資源作為在教學領域提出的一個新概念，在初中物理教學具有重要作用正是因為錯誤資源的價值在教學改革的過程中被逐漸開掘出來，所以才能過渡到一個全新的概念并予以區(qū)分其他事物下面立足于錯