小學科學1-6年級期末教學工作總結

1、第 頁小學科學1-6年級期末教學工作總結小學一年級科學小結上學期，我擔當一年級2個班的科學教學工作，學生剛剛由幼兒園升入，學習習慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學生智力的差異，我努力依據學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了肯定效果?，F小結如下:一、以課堂教學為核心1.備課學期初，鉆研了科學課程標準、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，把握每一部分學問在單元中，在整冊書中的地位作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好

2、練習。2.上課(1)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較，交流，討論，從中把握學問，培育能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固學問，形成能力，進展思維。最終，盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法。現在學生普遍對科學課感興趣，參與性高，為學好科學邁出了堅實的一步。(2)準時復習。依據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是:新授學問基本是當天復習或第二天復習，以后再漸漸延長復習時間。這項措施格外適合低年級學生遺忘快，不會復習的特點。(3)努力構建學問網絡。一般做到一小節(jié)一

3、整理，形成每節(jié)學問串;每單元整理復習形成學問鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由薄變厚，再變薄的過程，既形成了學問網，又學到了方法，簡潔產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新，實踐供應了可能。3.注重對后進生的輔導對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習興趣，提高他們的學習自信念，對學生的回答采取揚棄的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。4.做好測試評估工作評估不只是看學生學習成果如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維

4、過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的學問把握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。期望通過這一轉變，能讓學生從不同角度把握，運用學問。二、樂觀落實素質教育堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，轉變以學問為本的傳統(tǒng)認識，樹立以學生進展為本的新觀 念，緊緊圍繞學生的探究與創(chuàng)新活動展開，呈現出樂，實，活，新的教學情境。例如:找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛，嘴巴和手，制造了讓學生操作，試驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;

5、自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松，開心的心情去樂觀主動的參與學習。三、參與教育教研活動1.轉變教育觀念明確教育是為學生今后的進展服務的。閱讀教育期刊，思考培育學生創(chuàng)新意識，實踐能力的方法和途徑。2.樂觀參與全國教師專業(yè)培訓和學校的接力式教研，摸索教育教學特點，為機敏運用教學方法進行課堂教學做好預備。3.走出去，請進來。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流，討論:在新的課程標準下如何在教學中進展學生的主體性。制造各種適合的，開放的情境，逐步培育學生的創(chuàng)新意識，能力和實踐能力，明確方向，促進教學。四、不足之處對教材的鉆研深度還不是很透徹，對科學教學工作還缺乏經驗，對學生的年

6、齡特點學問把握規(guī)律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致于成果上不去。在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的進展服務。小學二年級科學小結20XX即將過去，我們又將迎來20XX的到來，回顧過去的一年，有收獲，有進步，但更值得反思。小學科學教學理念必需要改進，過去自然課上的一些傳統(tǒng)教學理念必需要拋棄。我本人在科學教學中，還有許多問題急需解決，教學理念還需進一步更新。本著科學教學“生活化、活動化、自主化、情感化” 的基本方法；把教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、布滿生命的

7、活力是我這個學期教學的基本理念。一科學課教學要以探究為核心科學是一門生機勃勃的學問，美國有名詩人奧特海特曼稱它為一種“布滿樂趣的無邊界探險歷程”。同時，科學課程標準中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。1培育學生科學探究的意識，讓學生敢于探究老師應在這兩方面多下功夫：一是要樂觀地鼓舞學生大膽地提問題。二是要在科學教學過程中創(chuàng)設肯定的情景，開展多樣化活動，給學生供應一個良好的問題環(huán)境，讓學生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護學生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以稱贊、挖苦、諷刺。經過一段時

8、間的訓練，學生大都能依據某一自然現象或自然事物提出相應的較恰當的問題，并對問題的結論進行大膽的猜想。2結合學生現實生活，使學生樂于探究每一位科學課的老師都應有這個認識：科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活四周寬敞的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于寬敞的背景之中，幫忙他們不斷擴展對四周世界科學現象的體驗。3正確引導和訓練，使學生擅長探究對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學內容，引導學生學生會各種不同的探究方法。二科學課教學要強化試驗教學科學課程必需給學生供應充分的科學

9、探究機會。在這一點上，由于試驗在科學教學中的地位和試驗本身的特點，它要求我們必需強化試驗教學。這主要是因為：1、試驗能激發(fā)學生的學習興趣小學生對試驗最感學趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致進展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得學問、技能和進展能力的前提，也是獲得學問、技能和進展能力的結果。2、試驗能促進學生能力的提高學習科學，必需有肯定的試驗能力。包括試驗設計、試驗*作、試驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必需在相應的實踐活動中，才能得到進展，只有通過試驗才能培育學生的試驗能力。通過設計試驗，分析結果

10、等能熬煉和培育想象能力和分析能力；在研究緣由、結果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際*作中，還能培育組織能力、實踐*作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過試驗，才能更好地培育和進展學生學科、用科學的能力。3、試驗能使學生有效地把握學問我們知道：試驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察；能使學生飛快把握前人已認識到的真理，以最有效的方式去把握自然基礎學問。因此，讓學生進入試驗環(huán)境，在教師的引導下，通過試驗，讓學生親自實踐，主動去探究新學問，獵取新學問，無疑是使學生牢固把握學問的有效途徑。三科學教學要加強與現代教育技術的整合以多

11、媒化、網絡化、智能化為主要特征的信息技術，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革?，F代教育技術與學科課程的事例成為學?，F代教育技術應用的必定趨勢。作為科學這門學科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學”了。1現代信息技術供應的學習方式，有利于開展因材施教，體現教育的公平、民主和全體進展的思想；有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用。2現代教育技術本身就是技術創(chuàng)新的產物，信息技術供應了極為豐富的信息資源和時時更新的各類學問，它給學生的參與供應了寬敞的空間，任學生自由遨游在學問的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培育想像、激發(fā)想像、鼓舞參與

12、、啟發(fā)制造、指導實踐。3以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合可以為新型教學模式供應抱負的教學環(huán)境。小學科學課的教學應當著眼于學生“基本科學素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，作為一個一線的科學課教師，我將在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培育下一代“基本科學素養(yǎng)”的重要任務。小學三年級科學上學期教學總結1、基本情況:本學期以來，我組教師發(fā)揚勤懇工作，團結協(xié)作的精神，營造了深厚的教研氛圍，樹立了良好的工作風氣，已進展為一個團結互助，關系融洽，教學各有所長，學術氣氛深厚的集體。組內以學促教，開展互幫互

13、學;以德育人，倡導“教會學生做人，教會學生學習”的教育思想，努力探尋切合實際的教學規(guī)律。2、教學模式科學、規(guī)范、系統(tǒng)、嚴密(1)有計劃地安排每一學期的教學工作計劃一個完整完善的工作計劃，是保證教學工作的順利開展和圓滿完成的前提，我們組對教學安排的規(guī)劃格外重視并認真執(zhí)行。備課組實行集體備課，制定教學工作的計劃、確定教科研的方向、安排研討課的時間及課題、統(tǒng)籌課外活動的任務等。三年級數學工作總結。(2)保質保量定時進行備課組活動我們備課組格外注重廣開言路，力爭做到集思廣益，達到精誠協(xié)作的目的。每周一次的集體備課都是經過精心的策劃，將平常的自學與集中學習相結合;每周一次集體備課堅持“三定(定時間、定地

14、點、定人頭)、三統(tǒng)一(統(tǒng)一進度、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一調配)”。扎實有效地做到12個字，即“學習交流、討論總結、傳達布置”。首先是中心發(fā)言人負責發(fā)言，講解本次集體備課所要關注的學問點、要點、重難點及可能采用的突破方法等;然后是成員之間各抒己見，暢所欲言的共同討論每個教學環(huán)節(jié)、統(tǒng)一教學內容、教學進度，研究和確定教學重難點，交流小學數學教學的最新動態(tài)以及教學的改革與創(chuàng)新;最終確定本周的教案和習題等內容。每次的備課組活動都能解決幾個有關的問題，備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。除此之外，平常大家一起做例題、習題，常常從不同角度分析解答，從而優(yōu)化教學方法;合作修改教案，形成統(tǒng)一的教學思想。每一

15、單元的教案和章節(jié)練習題都經過了全組教師的反復研究、討論，以達到最佳效果，最終形成組內集體教案和習題。三年級數學工作總結。(3)樂觀抓好日常的教學工作我們備課組格外注重備課資料的搜集整理工作:每學期推出示范課，同組教師必需按時聽課學習，聽課之后準時進行評課，做到了相互學習、取長補短、共同提高。在聽課之后，我們還進行了認真的評課，準時上傳評課稿十多篇。我們對學生作業(yè)做到精心批改，認真評講并指導學生準時訂正，有時會讓學生完成作業(yè)后，以電子郵件的形式發(fā)給我們。對于遇到的難題或錯題，隨時在備課組內進行集體討論，做出合理、科學的解答。在教學常規(guī)上，本組教師能夠真正做到備、教、改、評等方面的落實，收到了很好

16、的教學效果，年級整體成果不斷提高。3、教育教學成果優(yōu)異在努力工作提高學生數學成果的同時，本組教師也在不斷學習教育學心理學相關理論，學習課程改革相關理論，不斷更新教育教學方法，提高自身素質。工作之余，我們都能認真完成教育局組織的連續(xù)教育學習，樂觀參與市、區(qū)教育局組織的各種學習活動。本備課組教師具有較強的教育教學能力、良好的教師職業(yè)道德、猛烈的奉獻精神，各自形成了自己獨特的教學風格。本組成員同心協(xié)力，總是從學校和年級的全局出發(fā)而不只為自己的班級考慮，有好的點子與想法總是能共享。在今后的教學工作中，我們仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與進展奉獻自己的力氣!

17、小學四年級科學小結一學期在忙勞碌碌中結束了。在這一學期由于某些緣由，期中后我擔當四年級的科學教學，教學中，有收獲，有遺憾，有勝利，有反思，現將我本學期的教學工作總結如下，以促進進一步提高。一、更新教學理念實施課程改革的支撐點。對于用全新思想觀念鍛造的新課程標準，教師在實施過程中，假如觀念得不到更新，那么就很難適應課改要求下的課堂教學活動，新課改的理念就很難得到貫徹，教學就很難達到預期的目的。在教學中，我通過各種方法促使自己不斷充電、提高，達到思想上“通”，觀念上“明”。關心新課程改革的動態(tài)是實施好新課程的一種有效方法。為了準時獲得與新課程有關的學問與信息，一些教育網站是我常常掃瞄的對象，、通過

18、網絡查詢，可以學習、借鑒同行的教育教學先進經驗，與一些熱衷于新課程改革與實踐活動的同行們進行教學上的切磋。教育理念的轉變是長期的、細水長流的、在點滴實踐中形成的。為了真正從觀念上轉變自己教育理念，我一有空就讀科學課雜志，并將先進的理念摘抄下來，實踐發(fā)覺，多讀書對于提高自己的寫作能力的確很有幫忙，我還樂觀參與各種新課程的學習活動。在這一系列的培訓活動和會議中，我得以洞察最新的教改動態(tài)，關注當前的教學改革實踐，準時學習和借鑒先進的教改經驗，從而富有成效的指導自己展開教學研究。二、落實課堂教學提高教學質量的立足點。在目前的形勢下，對于教師的要求越來越高，而課堂教學始終是教師的命脈。明白了這點，我在課

19、堂教學上動了不少腦筋。我認真學習了新課程標準和理念，結合外出聽課的所見所聞進行了思考，在教學中以各種教學方式營造輕松、活潑、的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學?？茖W課必需以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，注重探究過程，倡導讓學生自己去找結論。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節(jié)課讓學生在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。課堂教學中，我關注學生的需求，想方設法讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來，留意觀察學生的學習和探究方式，鼓舞學生的制造精神；面對課本中諸多體驗性的教學內容時，我和學生一起共同搜集有關資料，引導學

20、生進行試驗；當學生面對眾多問題時，我就引導他們自己動手研究解決。本學期，我除了使用科學記錄本讓學生做課堂筆記和課堂觀察、課前調查記錄外，還開發(fā)出科學記錄本的第三種功能借助科學記錄本與學生作書面交流。通過一學期的使用，我感受到用筆與學生交流的好處保護學生的自尊，擴大交流的面。往往在課堂上，因為時間的關系，我們不能對每個孩子進行關注與激勵（往往是課堂上的活躍分子），通過用筆交流，能針對不同學生不同時期的表現有針對性地進行交流（尤其是與課堂上關注少的孩子），使他們感受到教師對他們的關注與重視，這些激勵性的語言能拉進更多學生與教師間的距離，將課堂上的關注延長到課下，將對部分學生的關注擴大到對全部學生的

21、關注。三、抓好教學常規(guī)落實教學工作的基本點。本學期，我嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，認真扎實地做好教學常規(guī)工作。不過我知道，所謂常規(guī)就是習以為常的規(guī)定。應當說是我們工作的最低要求?！爸挥谐匠Ｒ?guī)，工作才有可能主動創(chuàng)新”依據這樣的理解，我在落實常規(guī)中尋求突破，我嚴格落實“研在課前、探在課堂、思在課后、傳在網上”的校本研究思路?！把性谡n前”課前解讀教材，制定三維目標、思考解決策略；“探在課堂”將備課用于實踐教學，依據學生的實際調整“教學腳步”，做到“教”為“學”服務；“思在課后”準時將自己的勝利、不足記錄下來，累積資源，為再次教學服務。四、加強教育科研增加個人儲備的突破點。課程改革使我真切地感受到了

22、教育科研意識對走進新課程的作用，也真切感受到新課程的實施沒有既成的模式和預成的教案，確實需要較強的教育科研意識。因此，我努力向“科研型”的教師進展，教學之余，我總將自己的點滴想法、做法記錄下來，為教學科研積累第一手素材?！酒盒W五年級科學教學總結小學科學（45年級）課程標準的基本理念指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心?！蹦壳?，主體性教學、科學探究已成為小學科學教學中的兩面大旗。無庸質疑，課標所倡導的理念是格外正確的。但是，在沒有深刻領會其中的含義的情況下，甚至有人認為凡小學科學教學必有活動、必有探究。在這種思潮的誤導下，在小學科學的教學領域卻刮起了一股瘋狂的“活動教學”之

23、風。現在，在我們小學科學的課堂上可以看到到處是活動，可謂喧鬧非凡。但在對這些活動急躁分析和研究之后，我們又會感到活動中又普遍存在著一種毛病，那就是“思維不足”。在許多情況下，學生在熱喧鬧鬧的活動結束以后，頭腦依舊是一片空白，他們在學問和能力上并沒有得到真正意義上的提升?！盎顒佑杏唷⑺季S不足”已經成為目前小學科學教學中的一個通病。首先，是因為許多科學教育者在對科學探究的理解上存在著偏差。有些人把科學探究等同于“動手做”了。雖然兩者都倡導學生的主體性，都提倡體驗式學習。但實際上它們卻存在著肯定的差別?？茖W探究是以問題為核心，它不否認對學問的學習，提倡學生通過親身參與來樂觀主動地建構學問，但同時也承

24、認通過查閱資料等間接形式來獵取學問信息的重要性。而“動手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，格外重視第一經驗的學習。由此可見，“動手做”更強調的是動手，而科學探究則更強調動腦；“動手做”重視的是第一經驗的學習，甚至認為是獲得學問的唯一模式，而科學探究卻不否認對間接經驗的學習。把探究教學理解為活動教學的結果是，教師把精力過多地考慮到活動的設計和安排上，并沒有充分地考慮到學生的思維問題。還有些人把科學探究機械化地理解為一種流程了。認為探究必需要依據提出問題、進行假設、做計劃、設計試驗、交流、驗證假設這些步驟來進行。而事實上，對問題的討論來尋求答案、對資料的分析來提取信息也都是一種探究模式?？茖W探究

25、不肯定都需要動手，也不必按部就班地一步步地來進行。我們不能把探究看成一種機械形式，它的本質應是思維。否則，在短短的幾格外鐘的課堂上是無法完成探究教學的。其次，在一些教學活動中教師把大量的時間耗費在活動中，而實際上用在動腦思考問題的時間卻很少。熱脹冷縮一課，教師把大量的時間耗費在和學生一起來安裝一個能發(fā)覺熱脹冷縮現象的裝置上，而實際上通過一些熱脹冷縮的現象讓學生去發(fā)覺問題并解釋其中的緣由才是教學的主旨。而這一點恰恰被教師忽視了。當然，動手能力的培育也是科學技能的一個方面，但假如把大量的時間耗費在簡潔的、重復的試驗操作上，也就沖淡了學習的主題。再次，活動本身所蘊涵的學問能力太淺，沒有太多的思維訓練

26、的成分。比如，在有關動物的學問內容中，讓學生去表演動物的運動。這種活動可以調動學生的興趣，但只能體現學生觀察的認真程度，其中蘊涵的思維的成分就不多，假如在對動物運動的仿照之后引發(fā)學生去思考：“動物為什么必需要那樣運動？那樣運動會有什么好處？”這樣的仿照活動就顯得有肯定的意義，就能有肯定層次上的提升。否則，活動不過是玩嬉戲的過程而已，學生在玩完之后在各個方面都沒有得到真正意義上的提高。另外，造成活動太多的一個重要緣由是學生自身的要求?，F在在科學課堂中假如一下子沒有了活動，就會立刻引起學生的反應。小學生都喜愛活動，不喜愛死死地坐在座位上學習。教師一旦削減了活動就會引起學生的反感。在教學中教師應當尊

27、重學生的主體性，應當創(chuàng)設一個寬容民主的環(huán)境，但這并不等于放任自流，寬容有度、寬容有方才能產生真正的教育效果。所以教師不能一味地隨從學生的要求，活動的安排也要把握尺度，也要考慮活動本身的教育意義和實際價值。最終，教師自己的行為習慣也是促成活動過多的緣由。假如沒有了活動自己就會在課堂上感到手足無措。我們常常是考慮盡可能多地安排一些活動，來讓自己的課堂更加輕松活潑一些?？墒窃诳紤]設計活動的同時，大都沒有花費精力來思考這些活動對學習內容的必要性，和深刻挖掘這些活動的教育意義和深度。以上對造成“活動有余、思維不足”這一不良現象的緣由，做了一些嘗試性的探討。小學六年級科學教學工作總結緊急而勞碌的一學期教學工作即將結束，當我空閑下來細細回顧一學期的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當然還有許多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術，提筆寫下點什么以促進今后的教學更加完善是及其重要的。以下算是自己的一點小小總結吧。小學科學課是以培育學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來