做孩子喜歡的幼兒園從靈活的一日流程開始

1、做孩子喜歡的幼兒園從靈活的一日流程開始 豌豆兩歲半了，作息依然很不規(guī)律，有時候吃飯時間沒到就餓了，有時候飯做好了卻不愿意吃，每次從公園回家的時候，豌豆都會大哭一場，每次都是一場拉鋸戰(zhàn)。 豌豆的精力很旺盛。在家里她喜歡跑來跑去、爬沙發(fā)、跳上跳下，經(jīng)常午睡時間了還特別精神。媽媽覺得豌豆的行為是因為她好動、注意力不集中、脾氣不好，被慣壞了。她想盡辦法讓豌豆安靜下來畫畫、讀故事、玩橡皮泥，可惜這些媽媽喜歡的活動，豌豆都不喜歡。母女之間，總是爭執(zhí)不斷。 豌豆的精力旺盛和不合作讓媽媽精疲力竭。她決定把豌豆送到幼兒園。可當媽媽和園里老師溝通的時候，卻發(fā)現(xiàn)豌豆在幼兒園像變了一個人不僅被老師評價吃飯、睡覺都很好

2、，過渡環(huán)節(jié)也不是問題。戶外活動結(jié)束的時候，豌豆總是開開心心地就回班了。 豌豆的幼兒園有什么獨特之處呢？*靈活的一日流程 幼兒園的環(huán)境分兩部分，物理環(huán)境（室內(nèi)設計、玩教具配備、戶外環(huán)境）以及一日流程（schedule, 即一天的時間安排）。一日流程比物理環(huán)境更能反映一所幼兒園的理念和質(zhì)量，也最容易被忽略。一個幼兒園一日流程可以是這樣的： 早餐及餐后活動第一節(jié)教育活動喝水、如廁第二節(jié)教育活動喝水、如廁戶外活動餐前準備午餐餐后活動午睡這樣的流程通常要求所有的孩子和老師在同一時間、到同樣的地方、做同樣的事情。 比如該吃早餐了，就都到就餐區(qū)吃飯，吃完飯后一起開始上課，上完課統(tǒng)一喝水如廁等等。這樣的流程對

3、于天性順從的孩子還可以（但也不是最優(yōu)），但一旦班里有像豌豆這樣的孩子，老師執(zhí)行這個流程就會遇到問題沒辦法準時開展下一項活動，會覺得這一個孩子影響了全班。上一篇講了好的教育應該適合孩子的天生氣質(zhì)。顯然，制定上面這樣一日流程的人并沒有考慮這一點。 豌豆很幸運，她在的幼兒園里的一日流程是顯示了老師在不同的時間要負責的活動，相互協(xié)調(diào)，讓豌豆可以：為自己的生活做選擇。在任何時間，豌豆都有2-3個活動可以選擇。比如8：35的時候，豌豆在區(qū)域活動玩夠了，她可以觀察老師準備好的其他活動有哪些，然后根據(jù)自己的喜好和小伙伴的去向，來決定自己現(xiàn)在是繼續(xù)讀本書，吃早餐還是桌面游戲，有自己的步調(diào)和節(jié)奏。 這樣的流程不要

4、求統(tǒng)一行動。豌豆每天早上可以先在區(qū)域里面玩一會，餓了的時候她就會跑到早餐區(qū)和那里的老師聊聊天，吃點東西，吃完馬上再回到區(qū)域里讀書、搭積木或者角色扮演。等到8：45有藝術(shù)、感知、或者數(shù)學相關(guān)的游戲活動陸續(xù)開放了，她都會跑過去看看，玩一會，老師會特別積極地肯定她的探索和友愛。 有時候她會在藝術(shù)區(qū)一待就是30分鐘，有的時候玩5分鐘就告訴老師我玩完了。但這并不影響她的注意力，因為活動是豌豆自己選擇的、喜歡的，所以她無論在哪做什么都很投入，很專注。ps: 這樣靈活的一日流程讓班里吃飯慢、動作慢的孩子也可以不用著急，有自己的步調(diào)。 自由活動區(qū)域一直開放?？磮D片里的紅字可以看到，區(qū)域（讀書區(qū)、娃娃家、角色扮

5、演、積木等）是一直開放的，只不過老師會流動。之所以叫自由活動區(qū)，是因為孩子可以選擇玩什么，怎么玩。而老師也不是看管，而是在自然情境中示范和教孩子適宜的語言和社交技巧。 對，在豌豆的班里，孩子們不用排排坐看圖片學語言、或者聽故事學社交。當老師和孩子一同在區(qū)域里看書、搭積木、過家家、扮演各種各樣角色的時候，語言和社交已經(jīng)在自然的交流過程中滲透給了孩子。同時，因為這樣的語言教育是圍繞孩子正在感興趣的事情開展的，效果更好，孩子們常常會自發(fā)地模仿和使用。 社交方面也是，老師會捕捉孩子積極、友愛互動的場景，把孩子的正面行為描述出來。因此，豌豆很喜歡老師叫她的名字，每次老師說話也都認真聽，因為被老師叫她名字

6、是和積極的情緒聯(lián)系在一起的，而非點名批評。 老師還會將孩子之間自然發(fā)生的誤解、社交沖突、搶玩具等行為轉(zhuǎn)化為教育機會，教給孩子如何相互理解，和真正用得著的社交技巧。 不用大家到時間一起如廁與喝水。以如廁為例，如果統(tǒng)一時間大家一起上，不僅不實際，還免不了孩子要相互等待，浪費了時間。在豌豆班里，9：00-9：30之間，主班老師會悄悄引導孩子一個一個如廁，還可以找剛好完成一項活動的孩子先去，不影響全體孩子，也可以根據(jù)孩子的投入程度決定如廁順序，盡量不在孩子最投入或剛開始一項活動的時候打斷他。同時，班里經(jīng)常有一名流動的老師，允許孩子隨時提出如廁要求。 喝水也是如此，孩子的儲物格里會有自己的水瓶，能力強的

7、孩子可以直接到水池邊的飲水口喝，隨時渴了隨時喝。操場上也會有飲水口和水桶，豌豆渴了可以請老師幫忙接水，或者自己接水喝。老師監(jiān)督孩子喝水這件事，在豌豆班里是不需要的。 午睡也有選擇，研究顯示10%左右的孩子是不需要午睡的，隨著年齡的增長，孩子的午睡需求也會減少。因此，園里給這10%的孩子也提供了選擇：豌豆可以選擇和小伙伴一起午睡，或者先到另外的教室，找一塊墊子，和Tina老師一起做一段安靜的兒童瑜伽，自己決定什么時候回教室午睡。（當然，究竟孩子是否午睡也會和家長共同商量。）由于一日流程很靈活，下午孩子也不必在同一時間起床。早起的孩子可以進行安靜的桌面游戲或者看書。2點的時候，老師會引導睡醒的孩子

8、們一個個地如廁，開放就餐區(qū)。班里醒了的孩子們一邊吃著東西聊著天，旁邊有的孩子還在睡著，一片和諧。 有的孩子聽著就餐區(qū)的說話聲慢慢就醒了，穿好鞋，洗手來吃間點，有的孩子則可能需要老師在戶外活動前叫醒。但一切都很靈活，晚起的孩子可以選擇不吃間點，或者拿到戶外桌子上曬著太陽吃：）*適合的材料 物理環(huán)境部分，老師會為孩子提供安全、適合個體差異的材料。舉幾個例子：1. 當豌豆興沖沖跑到藝術(shù)區(qū)域來剪紙，剪了幾下卻發(fā)現(xiàn)太難了準備放棄的時候，老師給豌豆調(diào)整了材料為她提供了具有張力輔助的剪刀，支持了她的興趣和投入時間。2. 所有的藝術(shù)材料（印章、馬克筆、顏料、水彩）都是可洗的，孩子可以完全投入地創(chuàng)作，老師也不用

9、擔心顏料弄到衣服上。3. 誰說在操場上只能奔跑玩球？豌豆的幼兒園里沒有那么多“必須”：室內(nèi)可以在不同活動間穿梭，在室外也可以做安靜的活動。4. 還有很多簡單巧妙的環(huán)境調(diào)整。 總之，在豌豆的班里，孩子們不用因為別人做一件事做得慢而等待，也不用因為別人做一件事做得快而著急。因此，孩子們對于彼此的差異都欣然接受，也很尊重。從來沒有誰因為某個孩子和大家興趣或步調(diào)不一樣而指手畫腳。 這樣一個真正將愛與尊重滲透到孩子的一日生活中、而不僅僅喊喊口號的幼兒園，豌豆怎能不喜歡呢？當我把豌豆的故事講給幼兒園老師聽，她們無一例外都表示，改變一日流程這件事在她們園“不可能” 、“很難”。而每個幼兒園里，都有無數(shù)個豌豆，只不過，她們的故事是這樣的： 豌豆上幼兒園了，老師發(fā)現(xiàn)她的作息很不規(guī)律，有時候加餐時間過了就餓了，有時候拒絕停下手里的活動加餐，每次過渡環(huán)節(jié)，豌豆都會大哭一場。喝水時間，豌豆總是拖到最后一個。午餐到一半就開始敲盤子敲碗，朝杯子里面吹泡泡。剪紙畫畫不感興趣，語言活動也坐不住，經(jīng)常午睡時間了還特別精神，一中午不睡覺。主班老師覺得豌豆的行為是因為剛來幼兒園，還沒有適應園內(nèi)生活，花了很大的力氣培養(yǎng)“常規(guī)”，然而效果甚微。 幾周后，豌豆依舊如此，并沒有比以前更適應幼兒園。豌豆心