最新三年級數學上冊全套優(yōu)質公開課獲獎教案設計模板

1、最新三年級數學上冊全套優(yōu)質公開課獲獎教案設計模板 最新三年級數學上冊全套教案模板1 一、教材說明：本單元的主要教學內容是一位數除兩位數除法的口算和筆算。在學生已經掌握了一位數整十數和一位數除法的計算方法基礎上展開教學，為學生以后學習多位數除法打下基礎。 教材內容分四個部分：整十數和兩位數除以一位數(首位能整除的)、除法的驗算、兩位數除以一位數(首位不能整除的)、商末尾有0的除法，穿插安排兩個練習，最后安排復習和實踐活動。本單元的教學要突破過去就計算講計算，過分強調提高學生計算技能的思想，在教學中要遵循學生認識事物的規(guī)律，根據學生實際情況，將除法學習與學生的生活實際緊密結合。從教材的安排上還能看

2、出，本單元特別加強了“提出問題、解決問題”能力的培養(yǎng)。讓學生自己提出問題、解決問題，加深學生對本單元知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生學會提出問題、分析問題并靈活解決問題的能力。 二、單元知識結構：一位數除兩位數除法 1、除數能整除被除數十位上數的一位數除兩位數 一位數除整十數口算。 不帶余數的一位數除兩位數。 帶余數的一位數除兩位數的口算。 一位數除兩位數的驗算方法。 2、除數不能整除被除數十位上數的一位數除兩位數(帶余數、不帶余數) 3、商末尾為0的一位數除兩位數 4、一位數除兩位數總結 5、“農村新貌”附加內容的學習 三、教學目標： (一)知識技能： 1、理解一位數除兩位數除法的意義和算理。 2

3、、掌握一位數除兩位數除法的計算和驗算。 3、能估算一位數除兩位數除法的商。 4、使學生掌握帶余數或者不帶余數的一位數除兩位數除法的口算及筆算方法。 (二)數學思考： 能運用生活經驗對一位數除兩位數的運算進行描述。 (三)解決問題： 1、能運用一位數除兩位數除法的運算，解決生活自己身邊的簡單問題。 2、能與同學合作，討論數學學習中的問題。 (四)情感態(tài)度： 1、激發(fā)學生學習數學知識的熱情。 2、培養(yǎng)學生學習數學知識的能力。 3、幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的數學學習品質和良好的學習習慣。 四、教學重點： 1、以一位數除法為基礎探索一位數除整十數除法的計算方法。 2、除數能整除被除數十位上數且不帶余數的一位數

4、除兩位數除法的口算及筆算。 3、除數能整除被除數十位上數且?guī)в鄶档囊晃粩党齼晌粩党ǖ目谒恪?4、除法的驗算。 5、除數不能整除被除數十位上數的一位數除兩位數除法的口算及筆算。、。 6、商末尾為0的一位數除兩位數除法的口算及筆算。 7、一般的一位數除兩位數除法的口算及筆算。 五、教學難點： 1、除數能整除被除數十位上數且不帶余數的一位數除兩位數除法的口算及筆算。 2、除數能整除被除數且?guī)в鄶档囊晃粩党齼晌粩党ǖ目谒恪?3、除數不能整除被除數十位上數的一位數除兩位數除法的口算及筆算。 4、商末尾為0的一位數除兩位數除法的口算及筆算。 5、一般的一位數除兩位數除法的口算及筆算。 六、單元課時安排

5、： 新授課：4課時 練習課：4課時 復習課：2課時 評價課：1課時 附加課：1課時 最新三年級數學上冊全套教案模板2 教學目標： 知識目標：通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。 技能目標：能通過觀察、比較、合作、交流等學習方式，探索24時記時法表示時間的規(guī)律，能正確地進行普通記時法和24時記時法的相互轉換。 情感與學習態(tài)度：培養(yǎng)學生積極主動地參與到探究性學習過程中去，愿意和同學合作交流，能在學習的過程中獲得成功的體驗;建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。 教學重點：了解和認識24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進行互換。 教學難點：能正

6、確地理解0時和24時。 教學準備：多媒體課件。 教學過程： 一、設疑激情 1、創(chuàng)設情景 老師先給小朋友講個故事，想聽嗎? 小明是足球迷，小剛告訴他，星期六8時有球賽。小明早早就打開了電視機，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢?(學生猜測)小明等呀等呀，等得有點不耐煩了，就打電話去問小剛，一問才知道，原來不是上午8時而是晚上8時。(板書兩個時間) 小結：像這樣說成上午、下午、晚上的記時方法是我們平時生活中經常用的，我們稱之為普通記時法。(板書普通記時法) 2、引出課題 用普通記時法表示時間，如果不說明是什么時候的幾時，容易產生誤會，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清楚

7、是上午還是下午。 大家都喜歡看電視嗎?出示節(jié)目預報。你喜歡看什么節(jié)目呢?你喜歡的節(jié)目是在什么時候播出的?(電腦出示)這些14時、18時，你們知道這是什么記時法嗎? 今天我們就一起來學習24時記時法。(板書課題：24時記時法) 二、引導探索 1、認識0時到12時 (1)播放新年鐘聲敲響的錄像，問：你看到了什么?聽到了什么?(0點鐘聲用敲響)也就是說一天是從什么時候開始的?0時用24時記時法表示就是0時。(電腦出示鐘面圖)那時你一般在做什么呢?(睡覺)可能還在做夢呢，在甜蜜的夢境中嶄新的一天開始了。板書：0時 (2)(點擊電腦，時針轉動)時針轉到1時現在是什么時間了?(1時、凌晨1時)板書：凌晨1

8、時 用24時記時法表示就簡單地說成1時。 (3)時針轉至8出現學生升旗圖片。問：現在又是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?與你的同伴互相說一說，誰來說? 上午8時用24時記時法表示就簡單地說成8時。板書：8時上午8時 (4)(時針繼續(xù)轉動到10，匯報，再轉到12)時針走了一圈，現在是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?自己輕聲說一說，誰來說? 中午12時用24時記時法表示就簡單地說成12時。 (5)小結：從0時開始到12時已經經過了幾個小時?在這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻有什么不同?小組討論一下，誰來說? 在這12個小時中，用普通記時法表示的時刻，前面要加凌晨或者上

9、午;用24時記時法表示的時刻，前面不要加凌晨或上午。小學教學設計網- 2、學生自主探索認識13時到24時 (1)時針接著往下轉一大格，現在是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?與你的同伴討論一下。 得出下午1時用24時記時法表示就是13時，13時就是下午1時。 (2)(時針繼續(xù)轉動)，用24時記時法表示，自己填一填，和同桌交流一下你是怎么想的? (3)現在是24時，一天終于結束了，同時意味著新的一天又開始了，所以24時也是第二天的0時。從13時到24時又經過了幾個小時?在這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻又有什么不同?小組討論一下，誰來說? 3、組織討論： 師：學生閉上眼睛想

10、一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈?一共是幾小時?(正好走兩圈，一共是24小時) 讓我們再來回顧一下一天24時小時的情況。(電腦)小朋友仔細觀察用兩種記時法表示的時間，對比一下，你有什么發(fā)現嗎?把你的發(fā)現在小組里交流一下，比一比哪個小組發(fā)現的秘密最多。 (1)小組交流 (2)小組匯報 (3)教師小結 三、應用 1、想想做做1 請你根據每一幅圖上小朋友的活動情況，說一說這是什么時候的幾時，用24時記時法表示是幾時? 2、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時記時法表示的時間? 3、想想做做2-5，7-8(視時間情況而定) 四、拓展 想想做做的第6題。給鐘面畫上時針。 五、你

11、知道嗎? 學生自己閱讀“你知道嗎?”，鼓勵學生課后收集更多的相關資料，相互介紹，增長知識。 六、總結 通過今天的學習，你有什么收獲? 結束語：一天24小時人人擁有，聰明人珍惜時間，每分每秒都有收獲，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍，讓時間白白的從身邊溜走，最終一事無成。 最新三年級數學上冊全套教案模板3 教學目標： 1、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。 2、會進行一些簡單的時間計算。 3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。 教學重、難點： 時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。 教具準備：時鐘模型、投影儀、課件 教學過程： 一、猜謎游戲引入： 1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮

12、子走一圈，高個走半天。 2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： “矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?” “分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”? “1時等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。 4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題) 二、教學新課： 1、教學“例1”：2時=()分 (1)教師：1時等于?(學生答)那2時呢? (2)學生合作、自主探究。 (

13、3)反饋 a、60+60=120分 b、2時就是2個60分，即602=120分 (4)教師小結。 2、完成第4頁“做一做” 先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結出時間轉換的方法。 方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣; 方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。 60秒=1分(10個1=1個10) 60分=1時(10個10=1個100) 反過來也是一樣的。 3、教學例2： (1)教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：

14、小明7時30分離家，7時45分到校。 (2)師：小明從家到學校用了多少時間呢? (3)學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法： a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。 b、45-30=15，是15分鐘。 4、小結 5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。 三、鞏固練習： 1、完成第5頁“做一做”。 集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。 2、填空： (1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。 (2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。 3、競賽： 教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分?學生搶答，

15、看誰搶答得快，教師給予獎勵。 四、全課總結，回歸評價： 教師：現在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前。瑫r間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。 板書設計： 教學反思： 本節(jié)課教學能緊密聯系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的

16、策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 最新三年級數學上冊全套教案模板4 教學目標： 1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有余數的和有余數的。 2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。 重點難點： 理解有余數的除法的驗算方法及意義。 教學流程 一、口算題 1、第三題第(1)小題，學生完成; 2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。 二、沒有余數的除法驗算的問題 1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，并結合問題1進行詳細解讀; 2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式; 3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“363，先算33=1，再算63=2，是12”)

17、 4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?123=36，并且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。 5、出示一道題目642并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。 6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商除數=被除數。(引導學生，教師不說出) 7、快速口算555并且驗算，學生說。 8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。 三、有余數的除法驗算的問題 1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元? 2、學生列出算式，得到答案，這

18、回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。 3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解213=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商除數+余數=被除數。 4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算” 5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎? 585=113 四、獨立完成除法的驗算 1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演; 2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商除數+余數=被除數; 3、注意格式的問題：“橫式上的余數有沒有丟”、

19、“橫式上的商會不會寫成被除數”，找到問題之后再查找中招率，引起重視; 4、完成686的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯 五、全課總結 1、本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說) 2、課堂作業(yè)：補充p2 最新三年級數學上冊全套教案模板5 教學內容：人教版小學數學三年級下冊P63例1及相關練習。 教學目標： 1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。 2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解

20、決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。 教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。 教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。 教學準備：多媒體課件、答題紙 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，生成問題。 小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息?(一套書12本，每本24元。) 師：根據這些信息，你想提出一個什么問題? 【設計意圖：從學生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現問題，提出問題，體現學生的自主性?！?預設生：一共花多少元? 師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式? 學生列算式

21、，師板書2412 師：這是一道幾位數乘幾位數的算式? 師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像2412這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數乘兩位數。(揭示課題：兩位數乘兩位數) 【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生學習的興趣?！?二、理解算理，探究算法。 1、在估算的基礎上口算出實際得數。 師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎? (1)預設3種估算方法，口算出得數 生1：把12估成10，2410=240。 請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么? 引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格?(10本)

22、那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢? 學生說想法，課件演示幫助理解。 242=48240+48=288 生2：把24看成20，2012=240。 師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢? 課件演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢，還要怎樣做? 學生口算412=48，240+48=288 生3：把24看成20，把12看成10，2010=200。 課件演示2010=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分? 結合課件演示學生口算：124=48元，220=40元，200+48+40=288元 (2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。 請學生回

23、想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(2410=240，242=48，240+48=288)請同位互相說一說。 學生交流。 把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。 【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養(yǎng)學生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊?！?2、筆算 請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算2412=? 請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。 展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善： 預設生1：3個豎式 預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。 預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0。 學生討論優(yōu)化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。) 【設計意圖：學生根據自己的