幼兒園社會教育活動設(shè)計幼兒的課件

1、幼兒園社會教育活動設(shè)計（一）思考： 為什么要在幼兒園開設(shè)社會教育活動這門課？ 首先，要理解一下什么是“社會”，社會是由一定數(shù)量的個體組成的有機整體。人從一出生便進(jìn)入社會，需要從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣恕?開設(shè)社會教育這門課程就是為了使個體更好地成為適應(yīng)社會、能主動參與社會生活的獨立的個體。 其次，幼兒期是人格塑造與養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而幼兒園是進(jìn)行社會教育的重要的、必要的途徑，其教育影響具有不可替代性。幼兒社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系 在幼兒園的課程領(lǐng)域中學(xué)前兒童社會教育起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域提供方向與價值的指引。 即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系，學(xué)會做一個人格健全、并有益于人

2、類的人。 幼兒社會教育的專業(yè)準(zhǔn)備（一）樹立正確的幼兒社會教育觀（二）提升自身的品格、社會能力與教育能力（三）掌握相關(guān)的知識、教育原理、規(guī)律與教育策略幼兒社會性發(fā)展的主要理論行為主義學(xué)派或研究條件作用的理論家： 條件作用的過程，兒童被動的或攻擊的傾向、沖動的或有控制的行為、依賴的或獨立的反應(yīng)、高度的或很低的自信，應(yīng)追溯到父母的養(yǎng)育方法和懲罰技術(shù)。如：幼兒園接送的一幕社會學(xué)研究者： 兒童的社會學(xué)習(xí)過的是角色榜樣作用的過程，兒童的上述特點，歸于父母或其他重要人物等榜樣在表現(xiàn)這些反應(yīng)時，兒童對他們的模仿。如：毛毛的一天精神分析學(xué)派： 兒童的社會性學(xué)習(xí)過程是自居（或稱認(rèn)同）作用的過程，兒童的上述特點是由

3、于兒童以表現(xiàn)這些行為并且鼓勵兒童形成這樣的行為的父母自居。幼兒社會性發(fā)展的主要理論（一）精神分析理論主要代表人物是： 弗洛依德、榮格、弗洛姆、埃里克森。核心概念： 本我、自我、超我、心理性欲階段、原型、社會性心理需要、信任對不信任等。關(guān)于兒童社會性發(fā)展的主要觀點是：1、人格完善、兒童內(nèi)在的動機與情感發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容2、各種需要的滿足與沖突的解決是兒童社會性發(fā)展的主要動力3、兒童的社會性發(fā)展是連續(xù)并有階段性的4、兒童早期的生命經(jīng)驗對其終身有重要影響對學(xué)前兒童社會教育的啟示：1、社會教育應(yīng)致力于完整人格的培養(yǎng)2、盡可能給予幼兒良好的早期生命經(jīng)驗3、盡可能妥善滿足幼兒的各種生理與心理需

4、要，幫助他們面對種種成長沖突，促進(jìn)其發(fā)展。（二）社會學(xué)習(xí)理論主要代表人物是 班杜拉、沃爾特斯核心概念： 替代性強化、自我效能感、直接學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)關(guān)于兒童社會性發(fā)展的主要觀點：1、強化是兒童獲得社會行為的重要機制2、自我認(rèn)知在兒童的社會學(xué)習(xí)過程中起著重要作用3、直接學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會行為的基本途徑 4、觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得社會行為的重要途徑對學(xué)前兒童社會教育的啟示：1、重視恰當(dāng)?shù)男袨閺娀◤娀?、為兒童提供展示自我能力與成就的機會與舞臺（自我認(rèn)知、直接學(xué)習(xí)）3、為兒童提供值得模仿的環(huán)境與榜樣（觀察學(xué)習(xí)）三、認(rèn)知發(fā)展理論主要代表人物是 皮亞杰、柯爾伯格核心概念： 自我中心主義、前道德階段、角色承

5、擔(dān)、前習(xí)俗水平（1）皮亞杰的感知運算階段（0-2歲）客體永恒性的獲得：早期看不到即不存在。六七個月物體消失但仍能在心中存在符號性心像。（2）皮亞杰的前運算階段（2-7歲） 兒童存在自我中心特點，他們對親社會行為的考慮往往是與自我享樂聯(lián)系在一起的 （3）皮亞杰的具體運算階段 （7-11歲） 兒童能把別人的合理需要作為親社會行為的依據(jù)，移情和同情起重要作用（4）皮亞杰的形式運算階段（11-15歲之后）小明比小東白，比小強黑，誰最白？ 青少年開始理解并尊重抽象的親社會行為的規(guī)則，更多考慮型社會行為接收者的受益，如有違背則會產(chǎn)生自責(zé)與內(nèi)疚關(guān)于兒童道德發(fā)展的主要觀點（道德測試）1、認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是道德

6、發(fā)展的必要條件，道德發(fā)展的機制就是道德判斷的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化和改組。 2、道德發(fā)展作為一個連續(xù)發(fā)展的過程，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出明顯的階段性。他們分別提出了道德發(fā)展三階段和三水平六階段論。3、道德發(fā)展的動力是來自個體與社會的相互作用。兒童在這種交互作用中，不斷建構(gòu)著自己的道德經(jīng)驗，形成和改變著自己的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對學(xué)前兒童道德教育的啟示：1、對兒童的道德教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的發(fā)展水平。在教育過程中教育者既要接受幼兒不成熟的思維，也要為他們走向成熟搭建橋梁，幫助兒童向更高的理解水平發(fā)展。 2、道德經(jīng)驗的豐富是兒童道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)當(dāng)為兒童提供積累道德經(jīng)驗的機會，并引導(dǎo)兒童從對這些

7、經(jīng)驗的反饋中學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)前兒童社會性發(fā)展的基本觀點：1、兒童的健康發(fā)展與早期依戀的形成有重要聯(lián)系，同伴關(guān)系在兒童社會化中有不可替代的作用。2、人類行為有生物基因的繼承性。3、在社會性發(fā)展中，生物成熟引起并保持經(jīng)驗，同時，經(jīng)驗的變化又會改變有機體的行為、生物狀態(tài)和行為潛能。有機體在其整個一生中都具有適應(yīng)性和主動性。4、個體發(fā)展的環(huán)境是一個由小到大層層擴散的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都會通過一定的方式對個體的發(fā)展施以其影響。主題一： 幼兒社會教育活動設(shè)計概述主題二： 幼兒社會教育主題方案的設(shè)計主題三 ： 幼兒社會教育區(qū)域活動與教學(xué)活動的設(shè)計主題一 幼兒社會教育活動設(shè)計概述活動設(shè)計： 是教師為實現(xiàn)有

8、效地學(xué)習(xí)目標(biāo)而預(yù)先對教學(xué)過程進(jìn)行的思考，是教師依據(jù)一定的教育思想和自己對教育、教學(xué)的理解，以科學(xué)的方式對課程中的某個單元或者其中的某個內(nèi)容的目標(biāo)、過程進(jìn)行規(guī)劃、安排和設(shè)想，組成一個合理的結(jié)構(gòu)，使活動得以運行的程式，它是教師實施教育的基本準(zhǔn)備。想一想，說一說俗話講：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？俗話講：人要在社會上混下去，必須。你認(rèn)為這個“混”字包含了哪些積極的意思？怎么樣才能“混”得好？小結(jié)：“懂事”、“混得好”都與一個人的社會性發(fā)展水平有關(guān)。一、幼兒社會學(xué)習(xí)的特點1、隨機性和無意性：無處無時不有2、長期性和反復(fù)性：漫長的過程3、情感驅(qū)動性：情緒性4、實踐性：生活，交往，探索，游戲二、幼兒

9、社會教育活動設(shè)計的基本原則（一）情感支持原則 投入積極情感，激發(fā)良好社會情感（二）活動性原則 注重把社會知識、行為規(guī)范與兒童自身的實際生活聯(lián)系起來，同時在活動中有意識地為兒童創(chuàng)造社會性實踐的機會，教給正確的方式 。（三）發(fā)展性原則 活動設(shè)計既符合兒童現(xiàn)實需要，又有利于兒童長遠(yuǎn)發(fā)展，目標(biāo)指向要既有利于兒童掌握當(dāng)前的社會規(guī)則和交往技能，又有利于兒童提高對未來生活的適應(yīng)能力。（四）整合性原則 應(yīng)把社會性發(fā)展和兒童的觀察能力、感知能力等的發(fā)展結(jié)合起來 還應(yīng)重視對不同領(lǐng)域教學(xué)中社會性發(fā)展因素的挖掘，在不同領(lǐng)域中整合社會性教育。討論： 您認(rèn)為就你工作體會來看，哪個原則最難做到？為什么？三、設(shè)計學(xué)前兒童社會

10、教育活動應(yīng)掌握的信息（一）關(guān)于兒童社會性發(fā)展方面的信息掌握1、了解不同兒童的個性特征2、了解兒童的不同發(fā)展需求（二）關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息掌握1、教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性2、教育內(nèi)容的價值性3、教育目標(biāo)與教育內(nèi)容關(guān)系4、了解社會發(fā)展帶來的教育新要求（三）關(guān)于教學(xué)資源方面的信息掌握1、當(dāng)?shù)刭Y源信息2、家庭資源信息3、幼兒園自身資源兒童社會性教育的形式： 1.教師設(shè)計的單個教學(xué)活動 2.有機地組合相關(guān)聯(lián)的一組活動設(shè)計成社會性主題方案四、幼兒社會教育的途徑幼兒園的專門教育活動（一）教學(xué)活動：有目的有計劃（二）游戲與區(qū)域活動：自主互助交往注意幾點：1、提高豐富而適宜的游戲和活動材料2、建立游戲和活動規(guī)則

11、，增強規(guī)則意識和自我控制能力3、適時參與到游戲中，增進(jìn)師生感情二、幼兒園的隨機教育活動（一）日常生活中的隨機教育針對生活中的偶發(fā)事件進(jìn)行的隨機教育早晨來園（禮貌教育）晨間勞動（愛勞動、做事認(rèn)真）晨間洗手（講衛(wèi)生、排隊意識、節(jié)約用水）值日生勞動（做事公正、服務(wù)他人意識）進(jìn)餐（愛惜糧食，文明進(jìn)餐）入廁（生活自理能力，文明如廁）午睡（穿脫衣服正確姿勢，正確睡姿）二、幼兒園的隨機教育活動（一）日常生活中的隨機教育需要具備的能力：1、把握教育契機的能力有無教育意義2、分析問題的能力事件背后隱藏什么3、處理問題的能力怎么處理（二）其他領(lǐng)域活動中的隨機教育語言領(lǐng)域中：小貓釣魚（做事一心一意，有毅力）；狐貍與

12、烏鴉（不輕信他人，學(xué)會識別善惡）；藝術(shù)領(lǐng)域中：演唱：我的好媽媽、李小多分果果美術(shù)：“畫爸爸”、“畫媽媽”、“畫家鄉(xiāng)”健康領(lǐng)域中：各種游戲活動科學(xué)領(lǐng)域中：節(jié)日活動中（二）其他領(lǐng)域活動中的隨機教育從以下方面把握：1、挖掘其他領(lǐng)域教育內(nèi)容中蘊含的社會教育內(nèi)容2、把其他領(lǐng)域的教育作為社會教育的一種手段3、其他領(lǐng)域的活動組織具有社會教育的意義三、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作（一）幼兒園與家庭的合作注意的問題：1、要取得家長的信任2、及時有效與家長溝通3、保持家長與幼兒園之間教育理念和態(tài)度上的一致4、充分挖掘，利用家長資源5、爭取讓家長參與幼兒園的決策（二）幼兒園與社區(qū)的合作1、充分利用社區(qū)資源2、盡力為社區(qū)

13、提供服務(wù)3、引導(dǎo)孩子參與社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)公民意識觀看視頻認(rèn)識你呀真高興分析并評價： 本次教學(xué)活動的優(yōu)缺點教學(xué)認(rèn)識你呀真高興分析一、新與舊大帶小是幼兒園常用的交友方式，從選題上為舊熟悉同伴小組朋友班級伙伴混齡玩伴 （強帶弱） （大帶小）“舊“內(nèi)容其實仍是社會教育的重要部分認(rèn)識自己、理解他人、與他人合作、愛與被愛避免：盲目求新、求異二、復(fù)雜與簡單社會教育需要的是兒童的親身感受，重在情感送禮物的第一次擁抱，疊衣服后的第二次擁抱，音樂游戲的第三次擁抱社會教育的實質(zhì)是促進(jìn)兒童的社會化讓兒童在接納、關(guān)愛、支持的環(huán)境中習(xí)得與成長避免：過于繁雜三、操作與經(jīng)驗社會經(jīng)驗主要借助操作完成送折紙-疊衣服-游戲“切蘿卜”

14、嘗試錯誤是積累經(jīng)驗的好方式初認(rèn)識的兩次交流、疊衣服的嘗試避免：紙上談兵、道德說教四、被動與主動給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機會大的主動、小的被動尊重并接納兒童的差異過程的關(guān)注、結(jié)果的評價避免：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評價遺憾之處教師未呈現(xiàn)伙伴角色（指導(dǎo)者）活動游離于真實環(huán)境外（禮堂）策略指導(dǎo)欠缺（幫助小伙伴）主題二 幼兒社會教育主題方案的設(shè)計一、學(xué)前兒童社會教育主題方案設(shè)計的概述1、社會性主題活動具有明確的目標(biāo) 各種活動的開展都應(yīng)圍繞“主題”2、社會性主題活動包括多領(lǐng)域、多類型的活動 圍繞主題開展活動可以以認(rèn)知為主、以技能訓(xùn)練為主、也可以以語言為主.3、社會性主題活動具有遞進(jìn)性 遵循兒童社會性行為知情意行相統(tǒng)

15、一協(xié)調(diào)的發(fā)展進(jìn)程。二、主題方案設(shè)計的基本步驟（一）主題的確立1、從傳遞社會知識經(jīng)驗的角度設(shè)計主題2、從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計主題3、從兒童生活事件中挖掘主題4、從兒童問題行為中生發(fā)主題（二）主題目標(biāo)的設(shè)計 主題目標(biāo)要重點突出，簡要、明白、確切，富有針對性、有機性、系統(tǒng)性和整合性。（三）主題內(nèi)容的選擇 在選擇主題內(nèi)容時應(yīng)重點抓住兒童日常生活中能接觸的事物，使教育能體現(xiàn)對兒童生活的影響。觀看繪本：克里桑斯美美菊花分析：社會領(lǐng)域教育的內(nèi)容（四）活動方式的確定 應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容的性質(zhì)靈活地確定活動方式。 活動的方式要充分關(guān)注兒童的實踐與體驗。最好是貼近兒童生活、聯(lián)系兒童生活、表現(xiàn)兒童生活，能讓孩

16、子身臨其境，積極參與的方式。三、學(xué)前兒童社會教育主題方案的架構(gòu) 社會教育主題方案的架構(gòu)通常是從教育目標(biāo)出發(fā)，選取若干個內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目標(biāo)及其活動內(nèi)容，使兒童在情感體驗中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗，然后再實踐嘗試中逐步學(xué)習(xí)和形成良好的社會性行為過程。大班父親節(jié)快樂 （一）社會教育主題方案架構(gòu)的基本思路 抓住認(rèn)知體驗積累實踐遷移這幾個社會教育的基本要素。（二）社會教育主題方案中的基本要素分析1、引發(fā)認(rèn)知 激發(fā)兒童認(rèn)知的興趣，使兒童產(chǎn)生探究的沖動2、情感體驗3、實踐嘗試4、經(jīng)驗積累5、情感遷移（三）主題方案架構(gòu)的幾種樣式1、根據(jù)社會教育的基本要素進(jìn)行架構(gòu) 就是依據(jù)引發(fā)認(rèn)知情感體驗實踐嘗試經(jīng)驗積累情境

17、遷移的幾個基本要素為線索來展開主題。 如“認(rèn)識自己”這一主題可以從“我和別人不一樣”_我的朋友_大家愛我、我愛大家_我會_我喜歡這一線索展開。2、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu) 即首先對主題內(nèi)涵進(jìn)行分析，按照不同層面和內(nèi)容的維度去展開主題。這種方法的優(yōu)點是可以避免說教。 如：小班的“寶貝”這一主題，可以從“我是寶貝” “寶貝相親相愛” “我身上的寶貝”“吃的玩的用的寶貝”這四個維度進(jìn)行分解。3、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透 這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育通用的領(lǐng)域（或?qū)W科）劃分的課程結(jié)構(gòu)，把社會性教育融合到其他領(lǐng)域（學(xué)科）中去的方法。 這種方法的優(yōu)點是可以和教師在使用的任何教材或課程模式進(jìn)行整合，適用于

18、不同能力水平的教師。 如“保護(hù)自己”這一主題可以滲透到科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康這幾個領(lǐng)域去進(jìn)行。4、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu) 這是一種根據(jù)兒童的行動邏輯來進(jìn)行主題設(shè)計的方法，它和其他方法相比是教師在選擇和編排活動時更具有邏輯性和順序性。 通常非常適合一些有關(guān)節(jié)日或突發(fā)事件生成的小主題。 如“學(xué)雷鋒”的主題活動可按照：調(diào)查、語言、歌曲、圖片、實踐、美術(shù)、環(huán)境布置、比賽的線索來展開。四、主題方案設(shè)計實例親親爸爸一、主題介紹 小班自由活動時間，孩子們七嘴八舌地在議論著，仔細(xì)一聽我們發(fā)現(xiàn)他們在談?wù)撟约旱陌职?，有的孩子說：“爸爸每天都來接我，爸爸很愛我！”有的孩子說：“我過生日，爸爸給我買大大的蛋糕，我

19、爸爸也很愛我?！边€有的孩子說：“我爸爸的車很漂亮?！毙“嗟暮⒆觿偯撾x家庭環(huán)境來幼兒園體驗集體生活，為了讓幼兒在幼兒園感受到“爸爸”的愛、感受到家的溫暖，眼看父親節(jié)也要到了，我們便萌發(fā)了開展“親親爸爸”這個主題的想法。親親爸爸 一、主題介紹 設(shè)計本主題的目的就是想讓孩子們初步了解父親節(jié)的由來及意義，知道爸爸從事的職業(yè)、爸爸的生日、爸爸的愛好等等。小班幼兒年齡小，愛模仿，我們讓孩子親近爸爸，進(jìn)一步真切地感受爸爸的愛，并通過開展給爸爸制作禮物，幫爸爸畫像和為爸爸過生日等活動，激發(fā)孩子愛爸爸，關(guān)心家人的情感。三、主題目標(biāo)（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、職業(yè)和興趣愛好。（二）通過親子活動和家

20、園互動，孩子能在歡快的氣氛中感受爸爸的愛，親近爸爸、喜歡爸爸。（三）在熟悉爸爸的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會用語言來描述不同狀態(tài)下的爸爸，如生氣時的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、壞爸爸等。（四）觀察爸爸不同衣服上的扣子，學(xué)會初步的分類。（五）在各種藝術(shù)活動中，體驗和同伴一起合作的樂趣，并初步學(xué)會回報愛。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）設(shè)立“寶寶的家”專欄，把幼兒從家里帶來的全家福照片在此專欄集體展示，引導(dǎo)幼兒向同伴介紹自己幸福的一家。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）通過開展“親親爸爸”大賽，來搜集爸爸和我親密時的照片，如：爸爸幫我洗澡、穿衣；爸爸、媽媽為我過生日；我為爸爸擦鞋、親吻爸爸等等，在家園區(qū)集體展示，讓幼兒感受爸爸對自己的愛。（

21、三）引導(dǎo)幼兒畫心中的爸爸，為爸爸制作簡單的禮物，然后在教室的美工區(qū)展示，讓幼兒通過介紹自己的作品來表達(dá)對爸爸的愛，并加強同伴之間的交流。（四）在活動室的游戲角設(shè)置“我來當(dāng)爸爸”區(qū)域，投放襯衫、領(lǐng)帶、手機模型、鞋子等有關(guān)爸爸的物品或半成品,豐富活動內(nèi)容。（五）設(shè)置“好玩的扣子“操作區(qū)，投放縫上扣子的大樹、房子、爸爸、媽媽、寶寶，練習(xí)扣扣子。五、家園共育（一）家長向孩子介紹自己的一些基本情況，如職業(yè)、生日和興趣愛好等，并幫助幼兒填寫“爸爸基本情況調(diào)查表”。（二）家長可在日常生活中有意識地向孩子介紹各種職業(yè)的特點，如通過介紹電視中的人物來幫助幼兒了解不同的職業(yè)，或者在逛街時向幼兒介紹，或者帶領(lǐng)幼兒參

22、觀自己的工作單位。（三）父親在家多與孩子交流、溝通，讓孩子感受爸爸的愛，同時家長也要把能代表父子之間最親密的時刻用照片或錄像記錄下來，以便幼兒來園分享。（四）在家鼓勵孩子幫家人做力所能及的事情，如為爸爸捶捶背、端杯水、拿鞋等之類的事。（五）與孩子一起參加幼兒園組織的親子活動，增加和孩子間的親近感，了解孩子在幼兒園的生活和表現(xiàn)。課堂設(shè)計： 編制一個“認(rèn)識家鄉(xiāng)”的主題網(wǎng)絡(luò)主題三 幼兒社會教育區(qū)域活動與教學(xué)活動的設(shè)計一、幼兒社會教育教學(xué)活動的設(shè)計教育活動設(shè)計的一般格式1.活動名稱（適用年齡）2.活動目標(biāo)3.活動準(zhǔn)備4.活動過程5.活動延伸 1.活動名稱的設(shè)計 活動名稱即一次具體教育活動的名字?；顒用?/p>

23、稱的設(shè)計的要求： （1）從活動名稱能大概了解社會教育活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)。 （2）在取名稱時盡量符合兒童化的特點。 參看南京師范大學(xué)出版社出版的幼兒園滲透式領(lǐng)域課程中班（上）社會教育活動的名稱中班上 （3）書寫內(nèi)容完整： 活動類型、年齡班、具體內(nèi)容例：小班社會教育活動活動類型：人際交往年齡班：中班具體內(nèi)容：你謙我讓 2.活動目標(biāo)的設(shè)計（1）設(shè)計活動目標(biāo)的兩大原則（2）設(shè)計活動目標(biāo)的具體要求（1）設(shè)計活動目標(biāo)的兩大原則A.以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平為立足點思考：怎樣才能知道幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平？有哪些方法？ B.既與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致，又與之相區(qū)別思考： 怎樣分辨總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和具體活動目標(biāo)？

24、總目標(biāo)要記在心中，具體活動目標(biāo)比年齡階段目標(biāo)更具體、更微觀，范圍更小，具有可操作性。舉例引導(dǎo)幼兒初步懂得與他人合作，初步懂得分享和謙讓。懂得有玩具要大家一起玩，體驗與同伴一起玩的快樂。樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。 （2）設(shè)計活動目標(biāo)的具體要求 A.目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和動作技能這三方面本領(lǐng)域情感緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：良好的態(tài)度（認(rèn)真、虛心、努力探索等）；良好的道德情感（同情心、分享、謙讓、關(guān)愛、感恩、寬容、責(zé)任、愛護(hù)公物等）；良好的個性品質(zhì)（意志力、自信心、勇氣、自制力、自尊心、自主、耐心、細(xì)心等）。 常用的表述詞匯有：樂意、愿意、喜歡、保持等。 本領(lǐng)域動作技能緯度的

25、目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：良好的行為習(xí)慣（自主、獨立、生活自理、適應(yīng)環(huán)境等）；抗挫折能力、移情能力、自我調(diào)節(jié)能力等。 常用的表述詞匯有：學(xué)會、遵守、做到、能夠、形成、運用、掌握等。 本領(lǐng)域認(rèn)知緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：有關(guān)認(rèn)識自己和他人的知識、 社會情感的知識、 社會行為的知識、 社會環(huán)境的知識、 社會活動的知識、 社會文化的知識等。 常用的表述詞匯有：了解、知道、懂得、意識到、理解等。鞏固練習(xí)了解食品店里的主要商品，知道食品可以分類培養(yǎng)幼兒觀察、辨認(rèn)維吾爾族和蒙古族的能力激發(fā)幼兒對剝豆的興趣，樂意剝豆認(rèn)識自己的標(biāo)記逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣知道自己長大了，要上幼兒園能用連貫的語言介紹自己的家人 B.目

26、標(biāo)的表述符合本領(lǐng)域要求 領(lǐng)域目標(biāo)即要突出領(lǐng)域要求。 例：我是中國娃（大班）活動目標(biāo) 1、知道萬里長城、故宮都是勤勞的中國人民建造的。 2、能說出23個我國的“世界之最”，并能將自己所說的與圖片對應(yīng)起來。 3、初步產(chǎn)生熱愛祖國的情感。 我是中國娃（大班） 活動目標(biāo) 1、用愉快的情緒學(xué)唱歌曲“中國娃”。 2、做到連貫地唱出歌詞、音調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)確。3、能夠有表情地表演歌曲內(nèi)容。C.目標(biāo)的要求難度適中。 例：大班活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用“謝謝”、“你好”、“再見”等禮貌用語。 小班活動目標(biāo)：了解有關(guān)臺灣的基本知識，了解臺灣是我國不可分割的一部分。 思考：怎樣知道目標(biāo)要求是不是難度適中？根據(jù)是什么？ D.目標(biāo)

27、表述明確，重點突出，具有可操作性 例：引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活中常見的標(biāo)志。 目標(biāo)籠統(tǒng)，重點不突出 例：學(xué)會做力所能及的事。 目標(biāo)籠統(tǒng)，不具有可操作性，一次活動難以完成 E.目標(biāo)內(nèi)容不重復(fù) 例：我懂禮貌（托班） 1.使用“你好”、“再見”等禮貌用語。 2.體驗與同伴一起使用禮貌用語。 F.目標(biāo)的表述方式要統(tǒng)一 目標(biāo)表述方式統(tǒng)一指目標(biāo)表述的主體要一致。表述方式分為教師的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展目標(biāo).例：1.了解大班哥哥、姐姐的生活、學(xué)習(xí)情況。2.激發(fā)幼兒向大班哥哥姐姐學(xué)習(xí)，爭做大班小朋友的愿望。 G.目標(biāo)的順序清晰按目標(biāo)的重要程度排序(重前輕后或領(lǐng)域目標(biāo))按目標(biāo)實現(xiàn)的難易程度排序（由易到難）按活動進(jìn)行的

28、順序排列目標(biāo)；按情感、能力、知識方面分別闡述目標(biāo)。 其他要求 語言表達(dá)要謹(jǐn)慎，語句通順。 如：使每個幼兒熟悉每個標(biāo)志的名稱和作用。目標(biāo)的數(shù)量適中。 目標(biāo)制定的太多，易出現(xiàn)書寫條理不清晰的問題，并且易出現(xiàn)要求過多，一次活動難以實現(xiàn)的問題。 3.活動準(zhǔn)備的設(shè)計 思考：教師需不需要知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備？在教案的活動準(zhǔn)備部分是否要寫出來?教師方面的準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備各種教玩具、獎品、課件等環(huán)境準(zhǔn)備坐位的擺放、環(huán)境布置、情境表演等幼兒方面的準(zhǔn)備知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備事先參觀、事先學(xué)習(xí)等物質(zhì)準(zhǔn)備從家中帶的一些材料、自己動手制作的材料等心理準(zhǔn)備勇敢坦然面對害怕以下活動準(zhǔn)備的書寫中包含了誰的哪方面的準(zhǔn)備？ 例：我是哥哥姐姐（大班） 活動準(zhǔn)備： 1.幼兒已經(jīng)與一個小班的幼兒進(jìn)行多次日常生活中的接觸，并兩兩結(jié)伴。 2.選擇室外場地或者大型活動室、皮球、布片若干（與幼兒人數(shù)相等），障礙物搭成的小路兩條。 3.獎品，可以提供小貼紙（每兩張為一份），或小花、卡片等。 4.活動過程的設(shè)計導(dǎo)入結(jié)束展開 4.活動過程的設(shè)計 （1）導(dǎo)入：(即引導(dǎo)學(xué)前兒童參與活動) 通過導(dǎo)入活動引導(dǎo)幼兒參與活動并激發(fā)幼兒對活動的興趣。 導(dǎo)入的形式多樣 具體方法有講述故事、