新聞1傳播學(xué)理論

1、1傳播學(xué)理論 第二講傳播研究的三大學(xué)派 四大模式周裕瓊深圳大學(xué)傳播系 每周五14：00-16：00學(xué)生接待2今日提要上一講回顧大眾傳播的科學(xué)方法概論模式的定義與評價標(biāo)準(zhǔn)美國主流的大眾傳播模式說明：因教材內(nèi)容較多經(jīng)任課老師共同協(xié)商因材施教、因地制宜對內(nèi)容進行的刪減第2、5、16、17章不講其它章節(jié)也有部分內(nèi)容刪減或調(diào)整請配合課件內(nèi)容學(xué)習(xí)教材有問題歡迎和老師交流其他國家學(xué)者提出的模式3上一講回顧第一問：傳播是什么？第二問：傳播活動有什么特征？ 大眾傳播活動有什么特征？第三問：理論是什么？ 大眾傳播理論的目標(biāo)是什么？ 大眾傳播研究有哪些學(xué)派？ 4大眾傳播研究的三大陣營大眾傳播批判學(xué)派接近哲學(xué)強調(diào)傳播

2、發(fā)生的廣泛社會結(jié)構(gòu)重視誰是傳播系統(tǒng)的控制者經(jīng)驗/實證學(xué)派接近社會科學(xué)使用定性定量研究方法側(cè)重對大眾傳播效果的分析忽視文化背景文化研究研究大眾傳媒創(chuàng)造的象征環(huán)境大眾媒介在文化和社會中的作用5以春節(jié)聯(lián)歡晚會為例 同一種大眾傳播形式不同學(xué)派的關(guān)注不同 所給出的解釋也不同6本課程所選用的教材 是 美國傳播學(xué)者所著 美國是實證學(xué)派大本營 此書是實證學(xué)派的代表教科書歐洲則是批判學(xué)派（以德國為代表）和文化研究（以英國為代表）的大本營中國目前的傳播學(xué)幾乎全是舶來品沒有獨立的理論與學(xué)派可參考 郭慶光傳播學(xué)教程傳播理論：起源、方法與應(yīng)用第5版/美 沃納賽佛林，小詹姆斯坦卡德 著 郭鎮(zhèn)之 譯 中國傳媒大學(xué)出版社 2

3、006年版7本課程的考核方式1.考勤：隨機點名5次，缺勤3次及以上，直接取消考試資格2.兩次作業(yè)：在期臨近期中和期末的時候布置，正反方文字辯論3.期末閉卷考試：本課程是全院綜合選修課，全院統(tǒng)考?xì)g迎與老師交流1.Webcc網(wǎng)上課程 老師會在每周三把下一周的課件發(fā)上來，請下載預(yù)習(xí)2.老師的私人郵箱： 3.老師的學(xué)生接待時間：每周五14：00-16：008大眾傳播的科學(xué)方法概論在我們的課程中，大眾傳播是一門社會科學(xué)遵循社會科學(xué)通用的認(rèn)識論和方法論以量化或質(zhì)化的方法展開實證研究來發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、檢驗、修正理論在選擇方法的時候，力求實現(xiàn)效度與信度的完美結(jié)合大眾傳播問卷調(diào)查實驗法內(nèi)容分析量化觀察法個案研究深度

4、訪談焦點小組質(zhì)化9模式是對真實世界的一種理論化和簡約化的表達(dá)（文字、圖形、方程） 模式離我們并不遙遠(yuǎn)只要善于觀察與總結(jié)每個人都可以提出模式大眾傳播的模式旨在對人類如何進行傳播尤其是如何以大眾媒介進行傳播的結(jié)構(gòu)和過程進行模式化課堂小練習(xí)：請嘗試著建立一個模式描述你與父母之間的交流10模式的四大功能組織、啟發(fā)、預(yù)測、測量評估模式的七大標(biāo)準(zhǔn)1.普遍性：是否涵蓋了過程中的各個環(huán)節(jié)？2.啟發(fā)性：是否能舉一反三？3.預(yù)測性：是否能見微知著？預(yù)測未來？4.測量的準(zhǔn)確性5.原創(chuàng)性：提供了多少新見識？6.簡約性：簡單就是美7.真實性：是否真實反映了現(xiàn)實世界？11拉斯韋爾的5W模式（1948）Who 傳播者是誰？

5、Says What 傳播內(nèi)容是什么？In Which Channel 傳播媒介是什么？To Whom 受眾是誰？With What Effect 傳播效果如何？對信息控制的研究內(nèi)容分析媒介分析受眾分析效果分析12拉斯韋爾的5W模式的意義與局限意義：第一次明確表述傳播的五大環(huán)節(jié)和構(gòu)成要素奠定了傳播研究的五大基礎(chǔ)領(lǐng)域局限：過于簡單是單向直線模式?jīng)]有揭示傳播的雙向和互動性質(zhì)Who 傳播者是誰？Says What 傳播內(nèi)容是什么？In Which Channel 傳播媒介是什么？To Whom 受眾是誰？With What Effect 傳播效果如何？13傳播的數(shù)學(xué)理論：香農(nóng)-韋弗的數(shù)學(xué)模式（1949

6、）信源發(fā)射器接收器信宿噪音源訊息信號接收的信號訊息局限：描述的是電子通信的過程是一個直線單向過程，容易把傳播者和受傳者的角色、關(guān)系和作用固定化缺乏反饋的要素和環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)人類傳播的互動性質(zhì)意義：以信息論的視角來理解傳播過程導(dǎo)入了噪音、熵、冗余的概念提高了傳播學(xué)者對信息科技在傳播過程中的作用的認(rèn)識14熵：是熱力學(xué)的概念，后來被引申到許多領(lǐng)域指一種情景的不確定性或無組織性噪音：任何附加在信號上非信源有意傳送的東西比如收音機中的靜電干擾、電視圖像的變形變色、復(fù)制圖片的模糊在信宿一方，噪音可能是聽新聞的時候小孩的哭聲、飛機的聲音 看電影時鄰座的談笑聲 上課時遲到、穿著暴露的女同學(xué)冗余：傳播者無法決定

7、的，因使用特定的符號規(guī)則 而多出來的那部分訊息比如，使用英語進行傳播，英語語法決定了50%的訊息為冗余 I am a teacher.15噪音、熵、冗余三者之間的關(guān)系傳播過程中無可避免會存在噪音為了抵消噪音的干擾我們不得不增加冗余（比如對重要信息進行重復(fù)）這就使特定時間內(nèi)我們能傳播的信息量變少了這就降低了消息的相對熵值案例分析與討論：電視天氣預(yù)報中的噪音、熵、冗余 視頻鏈接16施拉姆由簡入繁的系列模式（1954）信源編碼者解碼者信號信宿信號信源編碼者信宿解碼者經(jīng)驗范圍經(jīng)驗范圍與香農(nóng)-韋弗的模式極為相似強調(diào)信源與信宿要有共同的經(jīng)驗范圍訊息訊息編碼者解碼者解釋者解碼者編碼者解釋者強調(diào)傳播是雙向互動

8、的過程揭示出共享信息的連續(xù)循環(huán)與反饋將傳播雙方都視作對等的傳播主體適用于面對面的人際交流但與大眾傳播的現(xiàn)實不符17案例：遵循施拉姆的軌跡不斷“進化”的外星人影片1982年斯皮爾伯格經(jīng)典之作中的外星人外表丑陋，不通人語費勁九牛二虎之力才表達(dá)了回家的愿望2009年美劇V星入侵中的外星人卻有著地球人一樣的語言、長相不費吹灰之力就全球通吃18德國學(xué)者馬萊茲克的系統(tǒng)模式（1963）傳播者的自我印象傳播者的人格結(jié)構(gòu)傳播者的人員群體傳播者的社會環(huán)境傳播者的組織來自公眾的壓力或制約接收者的自我印象接收者的人格結(jié)構(gòu)接收者所處的受眾群體接收者的社會環(huán)境來自接收者的自發(fā)反饋受眾對傳播者的印象傳播者對受眾的印象來自媒介的壓力或制約對媒介的印象CRM內(nèi)容的選擇與加工來自訊息的制約媒體對媒介內(nèi)容的選擇內(nèi)容的效果或體驗來自媒介的壓力或制約C=傳播者M=訊息R=接收者將大眾傳播視作各種社會影響力交互作用的“場” 包括各種因素：影響和制約傳播者的因素影響和制約受傳者的因素影響和制約媒介與訊息的因素19總結(jié)：四大模式特