2022年二下《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)余曉燕

1、二年級下 【教材簡說】 31 恐龍的滅亡 教案 打開課文,精致的畫面映入眼簾,好像把我們帶入了中生代時(shí)期,漫 游在遍布恐龍的世界里；看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有 的在地上行走,有的在水中玩耍；看到這般景象,人們不禁會(huì)想為什 么“今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中, 來想象恐龍往日 的輝煌了”呢？是地球的突然變冷,使它們耐不住冰冷,仍是行星的 撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷 了恐龍的繁衍之根, 仍是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至 今尚未掀開的謎團(tuán)； 讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文, 在 想象中漫游恐龍王國, 在漫游中輕松高興地朗讀課文,

2、 同時(shí)激發(fā)孩子 們對科學(xué)的古怪心； 不久的將來, 這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的 孩子們掀開； 【教學(xué)目標(biāo)】 1,熟識 15個(gè)生字,懂得“龐大” ,“躲避”,“哺乳”, “枯萎”等詞語； 2,正確,流利,有感情地朗讀課文； 3,激發(fā)同學(xué)對恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)爭論的愛好 和愿望；學(xué)會(huì)“估量”的思維； 【設(shè)計(jì)理念】 “ 語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等； “當(dāng)我們的語文學(xué)習(xí)資源與同學(xué)的 生活交融,碰撞時(shí),就確定能撞出趣味的,靈性的火花；恐龍,是每 個(gè)孩子生活的一部分,這是一個(gè)能讓孩子的思維,想象,情感燃燒起 第 1 頁,共 7 頁來的名字,所以,學(xué)這樣的課文,很簡潔調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；老師所 要做

3、的是想方設(shè)法把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)神奇的恐龍世界, 領(lǐng)進(jìn)課文的語言世界 和思維世界； 【教學(xué)過程】 一,看圖片,揭題,熟識龐大； 1,圖片導(dǎo)入,懂得“龐大” （ 1）師：同學(xué)們就, 今日老師給你們帶來一些圖片, 想看嗎？ （想）； （ 2）師：這是中生代時(shí)期地球上的繁華情形,那時(shí)地球的主人是 誰？ 生：恐龍 師：是的,在遠(yuǎn)古時(shí)代,恐龍?jiān)?jīng)是地球的主人；恐龍和自己 的兄弟姐妹成群結(jié)隊(duì), 無憂無慮地地生活在一起, 他們有的在空中飛 翔,有的在地上行走,有的在水中玩耍,可是今日,我們卻再也見不 到恐龍了,我們現(xiàn)在看到的就只有的化石了,由于恐龍?jiān)缫褱缤隽耍?（板書：的滅亡；） 這節(jié)課,我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文,題目

4、叫恐龍的滅亡 ； 師：師：仔細(xì)地看老師寫恐龍, （板書：恐龍的滅亡） 一起寫寫,讀 讀；懂得：滅亡 （消逝） 2,復(fù)習(xí)詞語 師：剛才你看到的是怎樣的恐龍？ 出示詞卡：龐大； 師：能給龐大找個(gè)近義詞嗎？（龐大） 生齊讀課題 師：讀了課題,你最想明白什么？ 第 2 頁,共 7 頁（預(yù)設(shè)：恐龍為什么會(huì)滅亡？） 板書：？ 過渡：是的,這么龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)滅亡的,科學(xué)家做了種種估量, 其中有許多種估量仍寫在我們的書中, 只有仔細(xì)讀書的小伴侶才能發(fā) 現(xiàn)； 二,研讀課文,感悟文本的語言文字； 學(xué)習(xí) 1 段,明白恐龍生活的時(shí)間段 過渡：恐龍的滅亡,留給我們一個(gè)解不開的謎,科學(xué)家為了掀開這個(gè) 謎,作出了種種估量

5、, 課文哪幾個(gè)自然段寫的就是考古學(xué)家們所作出 的種種估量的？（ 2, 3,4 自然段） 自己再讀讀課文 2,3,4 自然段,把課文讀得更加通順些,看看課文 寫了幾種估量； （一）自讀自悟,探究 “滅亡 ” 1,師：課文寫了幾種估量？（ 5 種） 凍死說 冰冷說 偷吃恐龍蛋說 傳染病說 氣溫下降說 . 課文的第四小節(jié)最終用了一個(gè)省略號, 其實(shí)仍有許多種估量沒有寫出 來,說不定我們小伴侶長大了,從事恐龍的爭論,又有新的說法呢！ 第 3 頁,共 7 頁2,我們先來學(xué)習(xí)課文第 2 自然段,一起來明白一下恐龍滅亡的其中 一種估量； （ 1）,（課件出示第 2 小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（指名讀） （ 2

6、）,師：什么緣由使恐龍慢慢地消逝了呢,假如請你用課文中的一 個(gè)詞來概括,你會(huì)嗎？ 板書：冰冷 冰冷 師：“冰冷”和“冰冷”哪個(gè)詞更加說明當(dāng)時(shí)天氣的冷？（擦去冰冷） 冰冷是什么意思？（特別冰冷） 師：你能想像一下當(dāng)時(shí)氣候有多么冰冷嗎？ 是啊,天寒地凍,冰天雪地,寒風(fēng)咆哮,滴水成冰（課件出示圖片配 風(fēng)聲） （ 3）引讀：在這樣冰冷的日子里,蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣,他們能 借冬眠（來躲避冰冷） ,有的動(dòng)物身上有皮毛,可以利用皮毛來（保 暖）,恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,不能像蛇和烏龜那樣, （借冬眠來躲避寒 冷）,加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖） ,他們（耐不住冰冷,就慢慢 地消逝了） （ 4）師：在這樣冰冷的

7、日子里,小伴侶,你好像看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣 又沒有皮毛的恐龍會(huì)怎么樣？請你用上表示天氣冰冷的詞語說一說 （如：恐龍?jiān)诤L(fēng)咆哮中嗦嗦顫抖,身子都快凍僵了； ） （ 5）師：是啊,冰冷的日子是如此漫長,恐龍無處藏身,無處避寒, 就慢慢地消逝了；板書：消逝 （ 6）請小伴侶試著讀好這段話； （出示其次段句子） 第 4 頁,共 7 頁a,指名朗讀 b,老師讀（有意讀丟掉“突然”和“慢慢地” ）老師讀得怎么樣？ 你從 “突然 ”明白到什么？（氣候是一下子變冷的,氣候的突然變冷才 使恐龍無法適應(yīng)；這個(gè)詞用得多么精確呀） （指名讀第一句） 從“慢慢地消逝”又明白到什么？（指名讀第 2, 3 句） 評：老師從你的

8、朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去； 從你的朗讀中 聽出了你對恐龍的死去很惋惜； c,指名讀第 2 段； d,齊讀第 2 段； 3,師：關(guān)于恐龍的滅亡仍有另一種說法；請同學(xué)們先自己讀讀, （出 示第三段）想一想,在這種估量中,恐龍滅亡的最根本緣由是什么？ 板書：行 （ 1）師：在這種估量中,恐龍滅亡的最根本緣由是什么？ 星撞擊 （ 2）,師：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代,去看看 天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災(zāi)難； （課件出示圖片） 小伴侶,宇宙行星撞擊地球后,你看到了怎樣的情形？（伸手不見五 指,大樹連根拔起） 天體的碰撞給恐龍世界帶來了那些災(zāi)難呢？（請生匯報(bào)） 課件出示圖片,讓

9、同學(xué)排序； 3,學(xué)習(xí) 4 段,明白恐龍滅亡的其他緣由； 偷吃恐龍蛋說 傳染病說 第 5 頁,共 7 頁氣溫下降說 三,學(xué)習(xí) 5 段,總結(jié)升華 舉薦書目 四,拓展繪畫 教學(xué)反思 恐龍的滅亡是人教版學(xué)校語文二年級下冊第八單元的一篇課 文,也是一篇科學(xué)學(xué)問小品文； 文章第一自然段接受了做比較的寫作 方法,讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球 上生活的時(shí)間要早的多；通過圖片又讓我們感受到了在中生代時(shí)期, 在遍布恐龍的世界里,有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔,有的 在地上行走,有的在水中玩耍；可是在人類不斷進(jìn)展的今日,龐大的 恐龍為什么會(huì)消逝了呢？我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅亡” 的說法為線索,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第 2,3,4 自然段,研讀了恐龍滅亡 的幾種緣由； 對于二年級的孩子們而言, 他們不知道文章寫得有多杰出, 更不知道 文章的規(guī)律有多嚴(yán)密