一輪復(fù)習(xí)：必修一《祖國統(tǒng)一大業(yè)》

1、一輪復(fù)習(xí)：必修一第六單元第22課祖國統(tǒng)一大業(yè)本課主題：和平統(tǒng)一，一國兩制已考角度：近五年全國卷沒有在本課命題預(yù)測角度：對比行政特區(qū)與經(jīng)濟(jì)特區(qū)、民族自治區(qū)對“一國兩制”所遇挑戰(zhàn)的理解與應(yīng)對從2015年全國文綜卷看考察方向？ 文綜試題彰顯民族自豪感，注重考查學(xué)生解決具體任務(wù)過程中自然流露的價(jià)值取向，體現(xiàn)培育社會主義核心價(jià)值觀的要求。 鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性思考與表達(dá)。 學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋找適切的角度，充分調(diào)動已有知識進(jìn)行闡釋與論證，尋找解決問題的路徑。和平統(tǒng)一，一國兩制定義形成過程挑戰(zhàn)與應(yīng)對原因作用定義：一國兩制“一個(gè)國家，兩種制度”前提：一個(gè)中

2、國針對：臺灣問題適用：首先試用在解決港澳問題區(qū)別：與經(jīng)濟(jì)特區(qū)？與民族自治區(qū)？地位：中國的基本政治制度民族自治區(qū)經(jīng)濟(jì)特區(qū)特別行政區(qū)“特”色不同享有憲法、民族區(qū)域自治法和其他法律規(guī)定的民族自治權(quán)“特殊”的經(jīng)濟(jì)政策和“特殊”的管理體制高度的自治權(quán)，包括行政管理權(quán)、立法權(quán)、獨(dú)立的司法權(quán)和終審權(quán)，經(jīng)中央人民政府授權(quán)可以自行處理某些有關(guān)的對外事務(wù)制度不同社會主義制度資本主義制度目的不同實(shí)現(xiàn)民族平等，捍衛(wèi)國家統(tǒng)一推動改革開放，發(fā)展社會主義經(jīng)濟(jì)解決歷史遺留問題，有利于促進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)相同 都是從我國的具體國情出發(fā)的，都是中華人民共和國統(tǒng)一行使主權(quán)的地方行政區(qū)域，都是我國神圣不可分割的一部分，受中央人民政府管轄

3、歷史背景原因?yàn)槭裁刺岢觥耙粐鴥芍啤保繉ΜF(xiàn)狀，對各方利益，對亞太和平與穩(wěn)定都有好處澳門香港臺灣1553年“上岸晾曬貨物”1887年中葡北京條約1842年南京條約割香港島1860年北京條約割九龍司1898年拓展香港界址專條強(qiáng)租新界及離島99年波茨坦公告承認(rèn) 臺灣是中國領(lǐng)土國民黨政府退守臺灣對英葡：作用體面結(jié)束殖民時(shí)代，與中國開創(chuàng)良好合作關(guān)系對臺灣：擺脫內(nèi)戰(zhàn)危險(xiǎn)，對內(nèi)融入國內(nèi)市場，對外共享國際空間對港澳：獲得真正民主權(quán)利，發(fā)揮自身優(yōu)勢，內(nèi)外空間廣闊對大陸：更集中精力投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)，與港澳臺更好融入世界體系對世界：符合“和平與發(fā)展”的趨勢，開創(chuàng)解決殖民主義遺留問題以及國家內(nèi)部問題的新模式與英葡政府與臺灣

4、當(dāng)局1979年元旦宣告停止炮擊金門，告臺灣同胞書，正式公開提出“和平統(tǒng)一”的設(shè)想80s初鄧小平會見撒切爾夫人首次提出“一國兩制”構(gòu)想，并在其后得到憲法的確認(rèn)1987年臺灣當(dāng)局允許臺胞回大陸探親，打破長期隔絕狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)合作快速發(fā)展90s初，港、澳基本法相繼獲得通過90s初，海基會（臺）和海協(xié)會（陸）相繼成立，1992年“汪辜會談”達(dá)成“九二共識”，這是兩岸關(guān)系的基石1997年7月1日香港回歸1999年12月20日澳門回歸李登輝、陳水扁損害統(tǒng)一國民黨重新掌權(quán)后實(shí)現(xiàn)三通“一國兩制”的形成過程影響和平統(tǒng)一，一國兩制的因素？中國國力的變化臺灣人民與臺獨(dú)勢力的斗爭情況國外反華勢力的介入近代殖民主義遺留問題

5、，涉及國際關(guān)系近代民主革命遺留問題，純屬中國內(nèi)政港澳問題與臺灣問題的性質(zhì)有何不同？材料一： 2013年“七一游行”后所謂的“50小時(shí)輪流絕食”，2014年“蝗蟲歌”和“反水客”，2015年“占中”活動，2016年初“旺角暴亂”香港近年亂象叢生，同時(shí)，香港經(jīng)濟(jì)遭遇瓶頸，GDP已相繼被新加坡、上海、北京超越，訪港旅客人數(shù)以及香港零售業(yè)均錄得持續(xù)下降。 與之相對應(yīng)的是2009年通過了基本法第23條的澳門，短短十幾年，人均產(chǎn)值由1.4萬美元增至8.7萬美元。而且高達(dá)80%以上的被訪者對身為中國公民自豪，不但法理上回歸，而且還實(shí)現(xiàn)了人心上的回歸。挑戰(zhàn)與應(yīng)對材料二： 香港亂象的原因很多，既有經(jīng)濟(jì)瓶頸造成中

6、下層人民生活水平下降引發(fā)不滿，進(jìn)而形成惡性循環(huán)；也有長期的殖民教育直到回歸后仍未糾正，導(dǎo)致回歸后的一代更為“叛逆”；更有未能抓緊時(shí)機(jī)通過針對“叛國、分裂國家和顛覆等危害國家安全”的基本法第23條，導(dǎo)致“臺獨(dú)”及其他外國反華勢力與本土“港獨(dú)”勢力相勾結(jié)，妄想把香港問題“國際化”。材料三： 香港亂象與“臺獨(dú)”猖獗之下，其實(shí)最讓人心寒的是大陸與兩地民眾之間的互信被消磨，善意被蠶食。例如年初二的“旺角暴亂”后，內(nèi)地青年曾向香港青年發(fā)出一份善意的公開信，卻被一些別有用心之人挑撥之下引發(fā)兩地之間青年人的筆墨官司，幾乎成了一封“絕交信”。而這種局面，正是某些期待漁翁得利者所樂意看到的。思考： 近段時(shí)間以來，

7、香港、臺灣的一些亂象，使一些人喊出了“一國兩制已經(jīng)失敗”的狂言。值得注意的是，其中部分是鬧港獨(dú)、臺獨(dú)的分裂分子，部分卻是對這兩種人感到深惡痛絕的愛國人士。你如何看待“一國兩制”所面對的挑戰(zhàn)？你覺得身為青少年，可以作何應(yīng)對？從2015年全國文綜卷看考察方向？ 文綜試題彰顯民族自豪感，注重考查學(xué)生解決具體任務(wù)過程中自然流露的價(jià)值取向，體現(xiàn)培育社會主義核心價(jià)值觀的要求。 鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性思考與表達(dá)。 學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋找適切的角度，充分調(diào)動已有知識進(jìn)行闡釋與論證，尋找解決問題的路徑。評分依據(jù)：項(xiàng)目得分依據(jù)分值立論無明確立論或立論錯(cuò)誤0分有明確

8、立論2分立論有一定道理4分立論完整、準(zhǔn)確6分論證無論證過程0分有論證，無史實(shí)或史實(shí)有誤2分有史實(shí)論證但不完整或運(yùn)用不當(dāng)4分有史實(shí)論證且完整，運(yùn)用得當(dāng)6分升華無歸納概括升華或錯(cuò)誤的設(shè)想0分有一定歸納、層次比較膚淺表面2分有歸納并有一定層次4分有概括，規(guī)律，有反思6分語言邏輯時(shí)序語言混亂無邏輯，拼湊，時(shí)序混亂0能運(yùn)用歷史語言回答問題2分前后關(guān)聯(lián)，有邏輯關(guān)系2分時(shí)序羅列合理2分范文參考：答：我認(rèn)為，“一國兩制”所遇到的挑戰(zhàn)，并非自身的問題，而恰恰是沒有堅(jiān)持好“一國兩制”，尤其是“一個(gè)中國”這個(gè)最重要的前提所造成的。 1、立論要明確，2、立足自己最熟悉的觀點(diǎn)、史實(shí)3、盡量不要逆向思維（主流價(jià)值、出題意

9、圖） 首先，“一國兩制”是中國共產(chǎn)黨針對和平解決臺灣問題而提出的，同時(shí)兼顧解決香港和澳門這兩個(gè)近代殖民主義遺留問題。 “一國兩制”既考慮了港澳臺問題的歷史成因，也照顧了三地的現(xiàn)狀，在保證“一個(gè)中國”的前提下，實(shí)行“兩種制度”，將有利于港澳臺地區(qū)現(xiàn)有政治、經(jīng)濟(jì)與人心的穩(wěn)定，也有利于今后可持續(xù)的發(fā)展。從香港與澳門回歸至今的情況表明，“一國兩制”在大方向上是成功的，穩(wěn)定與發(fā)展是大趨勢，亂象不能代表主流。闡述史實(shí)要正確！要體現(xiàn)當(dāng)今主流價(jià)值觀念、領(lǐng)會出題人意圖 其次，造成香港“亂象”的根源，正是因?yàn)闆]有堅(jiān)持好“一個(gè)中國”這個(gè)大前提。 例如在經(jīng)濟(jì)上遭遇瓶頸，正是因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的問題上考慮自身過多，而沒能與

10、中國這個(gè)大市場更好地融合在一起；在教育上沒有堅(jiān)持做好“一個(gè)中國”的愛國主義教育，未能掃清殖民地教育的遺留；尤其在法律法規(guī)的制定上未能通過基本法第23條立法，導(dǎo)致“分離勢力”、“反華勢力”在香港肆意妄為，興風(fēng)作浪，蒙蔽了許多港人的理性認(rèn)識。 而與之相反的是，通過了23條立法的澳門，擁護(hù)“一國兩制”的聲音占了主流，愛國教育也得以順利開展，“反華勢力”難以容身，與大陸經(jīng)濟(jì)交流密切，形成互補(bǔ)，進(jìn)而經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，走上良性循環(huán)的快車道。有概括，規(guī)律，有反思論述史實(shí)要有層次性！通過類比、對比，加強(qiáng)論證力度 因此，我們認(rèn)為，并非是“一國兩制”難以為繼，而恰恰應(yīng)該是要繼續(xù)堅(jiān)持，并且還要特別加強(qiáng)“一個(gè)中國”的宣傳。 而作為青少年，我們對于各種“分裂中國”的言論深惡痛絕，對港臺的“亂象”也是怒其不爭。但也應(yīng)理性看到，挑起地域矛盾，消磨民眾互信，蠶食相互善意，正是別有用心的人所慣用的伎倆。因此，當(dāng)面對別有用心者的挑釁時(shí)，我們應(yīng)該給予堅(jiān)決的回?fù)?，而面對暫時(shí)被蒙蔽的同胞時(shí)，我們需要耐心地交流、對話、解釋。 同時(shí),作為學(xué)生，需要我們在學(xué)習(xí)中增長我們的知識，提升我們的能力，才能在與港澳臺青少年的合作與交流中有理有利有節(jié)地暢談“一國兩制”的重要作用，共同暢想祖國統(tǒng)一后謀求共贏的美好未來！升華主題，從自身立意和平統(tǒng)一，一國兩制 內(nèi)涵與外延 理論創(chuàng)新 形成及意義 理論應(yīng)用 挑戰(zhàn)與應(yīng)對 理論發(fā)展 歷