誰是最可愛的人教案教學設計

1、誰是最可愛的人教學目標 知識目標：1.了解通訊的文體特征。2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。 能力目標：1.培養(yǎng)學生搜集、篩選和整理信息的能力。2.學習敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。 情感目標：學習中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。教學建議 一、主題思想本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。 二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，

2、熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。第一個事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝，保家衛(wèi)國這一神圣任務，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現(xiàn)了他們的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示志愿軍是我們最可愛的人這個中心，表現(xiàn)的側(cè)重點有所不同，前兩個事例，從

3、對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現(xiàn)，第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個事例的基礎。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認識升華到一個新的高度。 三、寫作特點1.主題鮮明，選材典型志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達得極為鮮明突出。首先，標題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個總的認識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰

4、戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎上再一次強調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。2剪裁得體，詳略得當這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當。剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當?shù)剡\用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使

5、文章更加精練。詳略得當。文章的詳略安排也是表達主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里)，環(huán)境險(匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡)，頑敵兇(三十二架飛機，十多輛坦克發(fā)起集團沖鋒)；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式：有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，彈體上沾滿了腦漿這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡單重復，又使文章緊湊，不拖沓。3

6、.綜合運用多種表達方式本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以誰是我們最可愛的人設問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受

7、?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人! 四、背景介紹教學建議這篇通訊的發(fā)表時間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對于當代的初中學生來說，抗美援朝這一段歷史是不熟悉的。因此應該做適當?shù)谋尘敖榻B。有條件的學校，可以放映電視系列片讓歷史告訴未來中的有關部分，借助多媒體對抗美援朝做一些背景介紹；如無條件，教師可依據(jù)有關資料做簡要介紹，以利于學生對課文內(nèi)容的理解。 五、朗讀教學建議把這篇人物通訊當成英雄事跡來教，當成抒情散文來教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動學生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學生，這樣可以達到與學生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。

8、六、復述課文教學建議這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯(lián)系，建議通過復述故事來訓練(學生)思維能力和表達能力。復述前應提出具體要求，引導學生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關鍵詞語是什么等內(nèi)容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達能力的過程。 教學設計示例 第二課時 重點：掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。難點：學習敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達方式。 教學過程（一）導入導語上節(jié)課，我們學習了這篇人物通訊，初步了解了文章的內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。 (二)整體感知

9、教師組織學生簡要復習上節(jié)課所學的知識。學生活動：找三名同學分別復述課文中的三個事例，并分別給這三個事例擬小標題。一方面為了讓學生熟悉課文，鍛煉學生的口頭表達能力，另一方面通過復述內(nèi)容，學生進一步體會三個事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 (三)分析第一部分學生活動：齊聲讀第一部分，思考：第一自然段的表達方式以什么為主?第二自然段設問的目的是什么?作者從哪幾個方面概括了志愿軍的特點?明確：第一自然段的表達方式以抒情為主。作者以無比激動的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。第二自然段設問的目的在于表明作者的觀點引起讀者注意：我們的部隊，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。作者從四個方面概括了志愿軍戰(zhàn)士

10、的精神面貌，即品質(zhì)-純潔和高尚，意志-堅韌和剛強，氣質(zhì)-淳樸和謙遜，胸懷-美麗和寬廣。 (四)分析三個事例。師范讀第一個事例。（播放抗美援朝歌曲，如英雄兒女志愿軍戰(zhàn)歌等，營造一種悲壯的氣氛。） 學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：用簡明的語句概括第一個事例。第一個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?明確：第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。(板書)這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(板書) 請一朗讀好的學生朗讀第二個事例。 學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：用簡明的語句概括第二個事例。第二個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?明確：第二個事例：火海救兒童。(板書)這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的

11、國際主義精神。(板書) 請一朗讀好的學生朗讀第三個事例。（播放電影上甘嶺插曲我的祖國烘托氣氛。） 學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：用簡明的語句概括第三個事例。第三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?第三個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞真實確切的要求呢?明確：第三個事例：雪中話苦樂。(板書)這個事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神。(板書)符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。 學生活動：思考、討論并回答問題：作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復的篩選

12、，為什么最后只用了這三個事例?明確：因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學習的寫作特點之一。 學生活動：思考、討論并回答問題：三個事例的順序可否調(diào)整一下?請談談你的意見。明確：不可調(diào)整。因為志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵

13、略者，松骨峰戰(zhàn)斗理應放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，火海救朝鮮兒童是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎是什么，在戰(zhàn)士三答問的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。 學生活動：指導學生精讀三個典型事例的段落，討論，作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了哪些表達方式?明確：作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了抒情、議論的表達方式。 10學生活動：請同學們有感情地齊聲朗讀第8段、12段、14段，在朗讀中體會抒情議論的作用。教師小結(jié)：三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文

14、章還綜合運用了議論、抒情等表達方式。三個事例是基礎，議論抒情是在記敘描寫的基礎上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義。 學生活動：請朗誦好的同學領讀，再集體齊讀第三部分。著重思考：末段與開頭的關系，它在全文中的作用。明確：末段點明了中心，概括地回答了開頭所提出的問題。全段先用一組排比句，描繪了祖國人民的幸福生活圖景，然后提出設問，激起讀者思索，并作出肯定回答：正是戰(zhàn)士們在朝鮮奮不顧身地流血犧牲，才換來了我們的幸福生活。最后一句意在使讀者從具體感受上升到理性認識-我們的戰(zhàn)士確實是最可愛的人。 教師總結(jié)：通過今天的學習，我們了解了本文圍繞中心精心選材、巧妙組材；綜合運用多種表達方式的特點。其中第一點是本文的學習重點，第二點是本文的學習難點，希望同學們用心去體會，在以后的寫作中把這些方法運用到自己的作文中去。