黔南小學(xué)招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁 黔南小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1避役(變色龍)能在5分鐘內(nèi)將體色改變?yōu)榕c環(huán)境相似，比蛙等變色動(dòng)物體色改變快得多，避役的變色調(diào)節(jié)機(jī)制是( )。A.激素調(diào)節(jié)B.神經(jīng)調(diào)節(jié)C.激素一神經(jīng)調(diào)節(jié)D.神經(jīng)一激素調(diào)節(jié) 答案：B解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)是速度快，適合快速調(diào)節(jié)的行為。變色龍能在很短的時(shí)間內(nèi)改變體色，該變色機(jī)制就屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，無激素參與。 2用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（ ）。 A.計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目B.選擇蒲公英生長(zhǎng)茂盛處取樣C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值D.采用五點(diǎn)取樣法 答案：C解析

2、：樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度的方法。所以用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度并不是計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目，A項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。采用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí)應(yīng)隨機(jī)取樣，不應(yīng)選擇茂盛處而避開稀疏處，B項(xiàng)錯(cuò)誤。取樣法調(diào)查種群密度時(shí)應(yīng)做到隨機(jī)取樣，五點(diǎn)取樣和等距離取樣是樣方法取樣的常用方式，但五點(diǎn)取樣不適合狹長(zhǎng)草地，應(yīng)選用等距離取樣法，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3DNA粗提取的方法是（ ）。A.電泳法B.鹽析法C.過濾法D.層析法 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):提取和鑒定DNA

3、的相關(guān)知識(shí)。DNA和蛋白質(zhì)等其他成分在不同濃度的NaCl溶液中溶解度不同，利用這一特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)柠}濃度就能使DNA充分溶解而使雜質(zhì)沉淀或者相反，以達(dá)到分離目的。DNA在NaCl溶液中的溶解度先增大后減小，在DNA溶解度最低時(shí)，DNA從溶液中析出而其他雜質(zhì)還留在溶液中達(dá)到粗提取的目的。所以是鹽析法。 4豌豆子葉的顏色黃色（A）是顯性，綠色（a）是隱性，綠色子葉植株的基因型是（ ）。A.AAB.AaC.aaD.AA和Aa 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因型相關(guān)知識(shí)。雙隱性表現(xiàn)出綠色的性狀。 5將標(biāo)記的核酸探針直接與細(xì)胞或組織中的核酸進(jìn)行雜交的方法是（ ）。A.斑點(diǎn)雜交B.原位雜交C.Southern印

4、記雜交D.Northern印記雜交 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):核酸分子雜交技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。所謂原位雜交，是指將特定標(biāo)記的已知順序的核酸作為探針與細(xì)胞或組織切片中的核酸進(jìn)行雜交，從而對(duì)特定核酸順序進(jìn)行精確定量定位的過程。原位雜交可以在細(xì)胞標(biāo)本或組織標(biāo)本上進(jìn)行，可以在雜交后直接看出核酸分布，無需提取核酸，因此叫作原位雜交。 6在人和植物體內(nèi)都會(huì)發(fā)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程是（ ）葡萄糖徹底氧化葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇葡萄糖脫水縮合葡萄糖分解成丙酮酸 A.B.C.D. 答案：A解析：葡萄糖徹底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脫水縮合成二糖或者多糖，葡萄糖分解為丙酮酸，是有氧呼吸的第一階段，在人體和植物體內(nèi)都會(huì)發(fā)生；葡萄糖轉(zhuǎn)化為

5、乙醇在植物體內(nèi)能發(fā)生，人無氧呼吸產(chǎn)生乳酸。故選A。 7下列不屬于細(xì)胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導(dǎo)致表皮脫落C.人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細(xì)胞的清除 答案：B解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的有序的死亡，是一種主動(dòng)的過程。細(xì)胞壞死是細(xì)胞因病理而產(chǎn)生的被動(dòng)死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細(xì)胞的清除都是細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，對(duì)機(jī)體是有利的，屬于細(xì)胞凋亡。高溫導(dǎo)致表皮脫落是由外界不良環(huán)境引起的細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死。故本題選B。 8在“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)的教學(xué)完成后，教師帶領(lǐng)本班學(xué)生去當(dāng)?shù)氐闹行尼t(yī)院檢

6、驗(yàn)科進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨機(jī)選取了一些化驗(yàn)單，向醫(yī)生請(qǐng)教如何看懂化驗(yàn)單。之后醫(yī)生又帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備并向?qū)W生講解了各種化驗(yàn)知識(shí)。教師的這種做法所體現(xiàn)的課程理念是（ ）。 A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：D解析：生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中明確提出：普通高中生物新課程實(shí)施中應(yīng)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。本題材料中，教師在課堂上講解完相關(guān)知識(shí)以后，帶學(xué)生去醫(yī)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，目的是

7、讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)，體現(xiàn)了注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念。 9在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問：“如何理解碳是生命的核心元素“沒有碳就沒有生命這兩句話?”教師的這種提問方式屬于（ ）。 A.運(yùn)用提問B.分析提問C.理解提問D.綜合提問 答案：C解析：理解提問是學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問。這類提問需要學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋、重新整合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，然后組織語言表達(dá)出來。題干中，教師的問題旨在讓學(xué)生自己組織語言利用所學(xué)知識(shí)回答問題，這屬于理解提問。A項(xiàng)，運(yùn)用提問是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過

8、去所學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題，許多生物學(xué)的概念教學(xué)常用這類提問。B項(xiàng)，分析提問要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。D項(xiàng)，綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于這一類問題的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速檢索與問題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合，得出新的結(jié)論。 10在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。 A保持相等B逐漸減少C逐漸增多D保持相對(duì)穩(wěn)定 答案：D解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量變化。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。 11植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿κ牵ǎ?A根壓B表面張力C蒸騰壓力D內(nèi)

9、聚力張力 答案：C解析：本題考查的是植物水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢(shì)梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 12控制棉花纖維長(zhǎng)度的三對(duì)等位基因 Aa、Bb、Cc 對(duì)長(zhǎng)度的作用相等，分別 位于三對(duì)同源染色體上。若基因型為 aabbcc 的棉花纖維長(zhǎng)度為 6 cm，每個(gè)顯性基因 的表達(dá)使纖維長(zhǎng)度增加 2 cm。棉花植株甲(AABbcc)與乙(aaBbCc)雜交，則 F1的棉 花纖維長(zhǎng)度范圍是（ ）。 A614 cm B616 cm C814 cmD816 cm 答案：C解析：AABbcc 與 aaBbCc 雜交，由題干可知后代中顯性基因的數(shù)量影響著棉花纖維的長(zhǎng)度。要想判 斷 F1棉花

10、纖維的長(zhǎng)度范圍只需找出后代中顯性基因最多和最少的個(gè)體即可。根據(jù)基因的自由組合定律，后代中顯性 基因最多的個(gè)體的基因型為 AaBBCc，顯性基因最少的個(gè)體的基因型為 Aabbcc。已知基因型為 aabbcc 的棉花纖維長(zhǎng) 度為 6 cm，基因型中每多一個(gè)顯性基因，棉花纖維的長(zhǎng)度就增加 2 cm，所以基因型為 AaBBCc 的棉花纖維長(zhǎng)度為 14 cm，基因型為 Aabbcc 的棉花纖維長(zhǎng)度為 8 cm。 13甲、乙兩種物質(zhì)分別依賴自由擴(kuò)散(簡(jiǎn)單擴(kuò)散)和協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞，如果以人工合成的無蛋白磷脂雙分子膜代替細(xì)胞膜，并維持其他條件不變，則（）。 A甲運(yùn)輸被促進(jìn)B乙運(yùn)輸被促進(jìn)C甲運(yùn)輸被抑制D乙運(yùn)輸被

11、抑制 答案：D解析：人工合成的無蛋白磷脂雙分子膜代替細(xì)胞膜。無蛋白磷脂雙分子膜也就是沒有載體蛋白的膜，所以主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散都受到抑制，而對(duì)自由擴(kuò)散是沒有影響的，既不促進(jìn)也不抑制。14下列對(duì)高溫環(huán)境中作業(yè)的工人生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）。 A.細(xì)胞外液滲透壓下降，腎小管加強(qiáng)對(duì)水分的重吸收B.體內(nèi)失水過多，抗利尿激素分泌增加C.皮膚毛細(xì)血管舒張人體散失的熱量大于產(chǎn)熱量D.大量流汗后，應(yīng)及時(shí)大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡 答案：B解析：高溫環(huán)境作業(yè)，大量流汗，細(xì)胞外液滲透壓升高，抗利尿激素分泌量增加，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，故A錯(cuò)誤，B正確；高溫環(huán)境，機(jī)體為了維持體溫恒定，

12、通過皮膚毛細(xì)血管舒張、血流量增加和汗液分泌增強(qiáng)來增加散熱，但只要體溫恒定，則人體的產(chǎn)熱量=散熱量，故C錯(cuò)誤；高溫環(huán)境作業(yè)，大量流汗，既失水又失鹽，需要補(bǔ)充大量的淡鹽水，故D錯(cuò)誤。 15高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開發(fā)性研究D比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究設(shè)計(jì)教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇和利用等。 16應(yīng)用變化技能的原則并不強(qiáng)調(diào)（ ）。 A.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)B.引起學(xué)生的注意C.注意反饋和調(diào)節(jié)D.與其他技能的連接 答案：C解析：應(yīng)用變化技能的

13、原則包括針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、引起學(xué)生的注意、與其他技能的聯(lián)接。17教師在進(jìn)行“植物的呼吸作用”一課的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮方法和經(jīng)驗(yàn)。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B學(xué)生資源C教材資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：B解析：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，屬于學(xué)生資源。 18碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對(duì)此最有說服力的說法是（）。 A碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多B碳在自然界中含量最為豐富C在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳D碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架 答案：D解析：碳不是細(xì)胞的各種化合物中含量最多的元素，如水是細(xì)胞中含量最多的化合物，但不含碳元素，故A錯(cuò)誤；自然界中含量最為豐富的元素是氧，

14、故B錯(cuò)誤；細(xì)胞中的大多無機(jī)化合物中不含碳，故C錯(cuò)誤：碳是構(gòu)成生物大分子的基本骨架，所以碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，故D正確。 19下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是( )。 A.無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有H的積累B.有氧呼吸產(chǎn)生的H在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水C.無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP20下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)相互接觸便會(huì)停

15、止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會(huì)發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變，B項(xiàng)錯(cuò)誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項(xiàng)錯(cuò)誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，可無限傳代，D項(xiàng)正確。 21下圖表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是（ ）。A.該條件下類囊體薄膜上不能合成ATPB.該條件下光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度C.在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示的生理狀態(tài)D.該條件下線粒體基質(zhì)中CO2的濃度大于葉綠體基質(zhì) 答案：D解析： 22“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖5是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基

16、本過程。下列分析不正確的是（ ）。A.圖中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇將不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A項(xiàng)正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項(xiàng)正確?？股氐臑E用屬于自然選擇作用，NDM基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)

17、更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D項(xiàng)正確。 23圖4為溫度對(duì)植物光合速率的影響曲線，有關(guān)敘述正確的是( )。A.溫度主要制約植物光合作用的暗反應(yīng)B.溫度可通過影響酶活性進(jìn)而影響光合速率C.溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天應(yīng)盡量提高溫度D.低于40促進(jìn)植物的光合作用，高于40抑制植物的光合作用答案：B解析：溫度對(duì)光合速率的影響主要是通過影響酶的活性實(shí)現(xiàn)的，植物的光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段均有酶的參與，故溫度可制約植物光合作用的整個(gè)過程，A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確。通過圖示可知超過一定溫壓時(shí)，溫度對(duì)光合作用速率的促進(jìn)作用減弱，因此，溫度的提高應(yīng)適當(dāng)。另一方面，溫度不僅會(huì)影響光合作用還會(huì)影響呼吸作用，溫度過高，可能會(huì)

18、抑制光合作用而促進(jìn)呼吸作用，不利于植物的生長(zhǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。抑制和促進(jìn)有一個(gè)相對(duì)值，通過圖示可知，40為一個(gè)峰值，此時(shí)光合速率最大，低于40和高于40時(shí)有光合速率相同的點(diǎn)，故不能說低于40時(shí)全為促進(jìn)而高于40時(shí)全是抑制D項(xiàng)錯(cuò)誤。 24圖 為細(xì)胞膜上與 K+、Na+轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)結(jié)構(gòu)的示意圖，依據(jù)此圖做出的判斷正確的是（ ）。A通道蛋白對(duì)離子運(yùn)輸沒有選擇性 B鈉一鉀泵同時(shí)具有運(yùn)輸和催化的功能 C細(xì)胞內(nèi) K+外流和細(xì)胞外 Na+內(nèi)流均消耗 ATP D細(xì)胞內(nèi)低 K+、高 Na+環(huán)境依靠鈉一鉀泵和脂雙層共同維持 答案：B解析：由圖可知，K+通道只允許 K+通過，Na+通道只允許 Na+通過，說明通道蛋白對(duì)離子運(yùn)

19、輸具有選 擇性，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。圖中鈉一鉀泵能將 K+運(yùn)到細(xì)胞內(nèi)，能將 Na+運(yùn)到細(xì)胞外，并且有 ATP 催化部位，說明其具有運(yùn)輸和 催化兩種功能，B 項(xiàng)正確。膜內(nèi) K+濃度高于膜外，膜外 Na+濃度高于膜內(nèi)，細(xì)胞內(nèi) K+外流和細(xì)胞外 Na+內(nèi)流都可通過 各自的通道蛋白順濃度梯度運(yùn)輸，不消耗 ATP，屬于協(xié)助擴(kuò)散，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。由圖可知，鈉一鉀泵和脂雙層共同維持 細(xì)胞內(nèi)高 K+、低 Na+的環(huán)境，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 25已知A與a、B與b、C與c 3對(duì)等位基因自由組合，基因型分別為AaBbCc、AabbCc的兩個(gè)體進(jìn)行雜交。下列關(guān)于雜交后代的推測(cè)。正確的是（ ）。 答案：D解析：26某種藥物可以阻斷蟾蜍屈

20、肌反射活動(dòng)。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)，C為突觸間隙。下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個(gè)方面：對(duì)神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中證明了這種藥物對(duì)神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；證明了該藥物對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。 27下圖是四種生物的體細(xì)胞示意圖

21、，A、B圖中的每一個(gè)字母代表細(xì)胞的染色體上的基因，C、D圖代表細(xì)胞的染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細(xì)胞是（ ）。 答案：D解析：A項(xiàng)中有四個(gè)基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細(xì)胞分裂時(shí)基因復(fù)制的結(jié)果，不一定是多倍體；B項(xiàng)中有三個(gè)基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物；C項(xiàng)是二倍體；D項(xiàng)中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項(xiàng)最有可能是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。 28對(duì)某地區(qū)新引進(jìn)的一種鳥的種群增長(zhǎng)速率進(jìn)行了7年的調(diào)查研究，得到的數(shù)據(jù)如下表。下列對(duì)該鳥種群描述正確的是（ ）。 A種群的年齡組成是穩(wěn)定型B種群的數(shù)量呈“

22、J”型增長(zhǎng)C種群密度是制約種群增長(zhǎng)的因素之一D第34年中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈 答案：C解析：由表中數(shù)據(jù)可知，種群增長(zhǎng)率一直大于零，種群數(shù)量增加，種群的年齡組成是增長(zhǎng)型，A錯(cuò)誤。從數(shù)據(jù)看出，種群的增長(zhǎng)率先增加后減少，其種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)，B錯(cuò)誤。由于種群數(shù)量增加，種群密度是制約種群增長(zhǎng)的因素之一，C正確。第7年種群數(shù)量最大，種群中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈，D錯(cuò)誤。 29教育科學(xué)研究方法具有一定的規(guī)范性，在研究某一課題時(shí)，往往不單獨(dú)使用一種方法，而是幾種方法同時(shí)使用，下列方法中最基礎(chǔ)的研究方法是（）。 A觀察法B調(diào)查法C行動(dòng)研究法D實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：四個(gè)選項(xiàng)均為常見的教育研究方法，其中最為基礎(chǔ)的研究方法為

23、觀察法，適用于基礎(chǔ)教育的研究，既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以配合其他研究方法運(yùn)用。調(diào)查法是研究者通過有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地對(duì)已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場(chǎng)研究。實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的。運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。綜上所述，本題應(yīng)選擇A。 二、問答題30“生長(zhǎng)素的生理作用”是高中生物新教材必修

24、三第三章植物的激素調(diào)節(jié)中，繼生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之后，闡述生長(zhǎng)素的作用及其應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識(shí)方面，學(xué)生已知道了什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能概述植物生長(zhǎng)素的生理作用，通過實(shí)例理解生長(zhǎng)素作用的兩重性。依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 解析：(1)教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的生理作用。教學(xué)難點(diǎn)：探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)洋蔥生根的最適濃度。(2)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：概述植物生長(zhǎng)素的生理作用；嘗試探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。過程與方法：通過觀察有關(guān)圖片，觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語言表

25、達(dá)能力；通過完成部分探究實(shí)驗(yàn)提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。 31材料： 教師在“雜交育種和誘變育種”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雜交育種和誘變育種，另外，在上一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多倍體育種、單倍體育種的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們列表比較：雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種在方法、原理、優(yōu)缺點(diǎn)的異同點(diǎn)。雜交育種誘變育種多倍體育種單倍體育種處理原理優(yōu)缺點(diǎn)實(shí)例問題： (1)這位教師采用的結(jié)束方式屬于哪種類型 (6分) (2)簡(jiǎn)述結(jié)束技能的目的以及應(yīng)用要點(diǎn)。(14分) 解析：(1)結(jié)束技能的類型包括系統(tǒng)歸納、比較異同、集

26、中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)。該教師采用的類型明顯屬于比較異同。(2)目的和應(yīng)用要點(diǎn)：結(jié)束技能的目的：重申所學(xué)知識(shí)的重要性或應(yīng)注意之點(diǎn)。概括本單元或本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要事實(shí)、概念和關(guān)鍵的規(guī)律。檢查或自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、進(jìn)行小結(jié)等，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。布置思考題和練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。結(jié)束技能應(yīng)用要點(diǎn)：記憶是一個(gè)不斷鞏固的過程，由瞬間記憶到短期記憶再到長(zhǎng)期記憶，有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過程最基本的手段就是及時(shí)小結(jié)，周期性的重復(fù)。課堂小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容的目的、重點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，把?/p>

27、學(xué)的新的知識(shí)及時(shí)歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。課結(jié)束時(shí)，應(yīng)概括本單元或本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如練習(xí)、試驗(yàn)等。課的結(jié)束，包括封閉型和開放型。封閉型的結(jié)束，結(jié)論明確。開放型的結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，運(yùn)用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。布置作業(yè)，應(yīng)要求明確、數(shù)量恰當(dāng)，使每位學(xué)生都能記錄下來。結(jié)束的時(shí)間安排要緊湊、合理。 三、簡(jiǎn)答題32某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測(cè)定各小鼠血清抗體的效價(jià)（能檢測(cè)出抗原抗體反應(yīng)的血清最大稀釋倍數(shù)），結(jié)果如圖8所示。若要制備雜交瘤細(xì)胞，需取免疫后小鼠的8淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條），并將該細(xì)胞

28、與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導(dǎo)細(xì)胞融合，經(jīng)篩選培養(yǎng)及抗體檢測(cè)，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細(xì)胞?；卮鹣铝袉栴}：（1）制備融合所需的B淋巴細(xì)胞時(shí)，所用免疫小鼠的血清抗體效價(jià)需達(dá)到16000以上，則小鼠最少需要經(jīng)過_次免疫后才能有符合要求的。達(dá)到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細(xì)胞的是_小鼠，理由是_。（6分）（2）細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)完成后，融合體系中除含有未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞外，可能還有_，體系中出現(xiàn)多種類型細(xì)胞的原因是。（4分）（3）雜交瘤細(xì)胞中有_個(gè)細(xì)胞核，染色體數(shù)目最多是_條。（3分）（4）未融合的8淋巴細(xì)胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后都不能存活，原因是_。（2分） 答案：解析：（1）四；Y；Y小鼠的抗體效價(jià)最高（2）B淋巴細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞，骨髓瘤細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞；細(xì)胞融合是隨機(jī)的，且融合率達(dá)不到100%（3）1；100（4）不能無限增殖解析：（1）據(jù)圖分析，第四次注射后X、Y、Z小鼠的血清抗體效價(jià)均達(dá)到16000以上，小鼠Y的B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體效價(jià)最高，最適用于制備單克隆抗體。（2）融合體系中除了未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞之外，還有骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞的自身融合產(chǎn)物，由于細(xì)胞膜具有流動(dòng)性，且誘導(dǎo)之后的細(xì)胞融合不具有特異性