鄂州華容區(qū)教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 鄂州華容區(qū)教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A目的基因和受體細(xì)胞均可來(lái)自動(dòng)、植物或微生物B限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無(wú)生物活性D載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞，并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 2一些實(shí)驗(yàn)必須先制作玻片標(biāo)本，然后在顯微鏡下觀察。下面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錯(cuò)誤的是（ ）。 A.脂肪鑒定：切取花生子葉薄片染色去浮色制片觀察B.有絲分裂

2、觀察：解離根尖染色漂洗制片觀察C.質(zhì)壁分離觀察：撕取鱗片葉表皮制片觀察滴加蔗糖溶液觀察D.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)觀察：取黑藻小葉制片觀察 答案：B解析：有絲分裂觀察，操作過(guò)程應(yīng)該為解離根尖一漂洗一染色一制片一觀察，故錯(cuò)誤。 3與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.細(xì)胞壁B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，只有細(xì)胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒(méi)有細(xì)胞核、有擬核。酵母菌是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。因此答案選D。 4下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，正確的是（ ） A.一種蜣螂專以大象糞為食

3、，則該蜣螂最多能獲取大象所同化量的20B.當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.生產(chǎn)者通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入到生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨著物質(zhì)而循環(huán)利用的 答案：C解析：由于大象糞便是大象消化后沒(méi)有吸收的能量，所以不屬于大象同化的能量，所以這種專以大象糞為食的蜣螂，不能從大象同化的能量中獲取能量，其從大象糞便中獲取的能量應(yīng)該屬于大象的上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，A錯(cuò)誤。食物鏈?zhǔn)菑纳a(chǎn)者開(kāi)始的，所以第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物一定是生產(chǎn)者，而兔子應(yīng)該屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，所以當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤。綠色植物（生

4、產(chǎn)者）通過(guò)光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣，從而使能量和碳元素進(jìn)入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)是可以循環(huán)利用的，而能量是單向傳遞不循環(huán)的，D錯(cuò)誤。故選C。 5下列關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A.葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B.被葉綠素吸收的光可用于光合作用C.葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D.植物葉片呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):葉綠素的相關(guān)知識(shí)。植物呈現(xiàn)綠色是由于植物吸收綠光最少，將綠光反射回來(lái)的原因，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選D項(xiàng)。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：鎂元素是葉綠素的組成元素，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：

5、葉綠素吸收的光參與光合作用的光反應(yīng)，用于水的光解和ATP的生成，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：從葉綠素的吸收光譜來(lái)看，葉綠素a在紅光區(qū)的吸收峰值大于葉綠素b，正確。與題干不符，排除。 6水稻細(xì)胞內(nèi)參與多糖合成的細(xì)胞器是（ ）。A.線粒體和液泡B.中心體和葉綠體C.核糖體和高爾基體D.高爾基體和葉綠體 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞器相關(guān)知識(shí)。高爾基體是完成細(xì)胞分泌物（如蛋口質(zhì)）最后加工和包裝的場(chǎng)所，還合成一些分泌到胞外的多糖和修飾細(xì)胞膜的材料.葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，在葉綠體基質(zhì)中可合成淀粉等多糖，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，液泡可調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)

6、：中心體主要參與細(xì)胞的有絲分裂，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 7以下哪一項(xiàng)不是直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（ ） A.有助于引發(fā)學(xué)生的探索欲望B.有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解C.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率D.有助于學(xué)生形成抽象思維 答案：D解析：直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：（1）直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；（2）直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（3）直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望；（4）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 8下列關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)基本原理的說(shuō)法中，不正確的是（）。 A洋蔥內(nèi)表皮無(wú)色透明便于觀察核酸分布B動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁容易形成

7、細(xì)胞膜C糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D用健那綠染色的細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色 答案：C解析：還原糖與斐林試劑反應(yīng)，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。 9有關(guān)于細(xì)胞的敘述不正確的是( )。 A.干細(xì)胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)B.心臟干細(xì)胞分化形成心臟的過(guò)程表現(xiàn)了細(xì)胞的全能性C.運(yùn)用胚胎干細(xì)胞克隆動(dòng)物組織或器官可以治療人類疾病D.造血干細(xì)胞分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞的過(guò)程是不可逆的答案：B解析：干細(xì)胞是生物體生命進(jìn)程中出現(xiàn)的一類未分化的細(xì)胞，一旦需要。它可以分裂、分化形成各種組織干細(xì)胞，再進(jìn)一步分化形成各種不同的組織細(xì)胞。干細(xì)胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)A項(xiàng)正確。細(xì)胞全能性是指已

8、分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能或特性心臟干細(xì)胞分化成心臟是細(xì)胞的正常生長(zhǎng)過(guò)程，體現(xiàn)不了細(xì)胞的全能性，B項(xiàng)錯(cuò)誤。胚胎干細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂分化能力，運(yùn)用胚胎干細(xì)胞克隆動(dòng)物組織或器官可以治療人類疾病，C項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是不可逆的D項(xiàng)正確。 10用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是( )。 A.如果視野過(guò)暗，可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找答案：D解析：顯微鏡的視野亮度是通過(guò)反光鏡和光圈來(lái)調(diào)節(jié)的A項(xiàng)錯(cuò)誤。如果在低倍鏡下看

9、不到細(xì)胞，應(yīng)移動(dòng)裝片繼續(xù)尋找，若直接換高倍鏡觀察，倍數(shù)放大后更難觀察到細(xì)胞，B項(xiàng)錯(cuò)誤。赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，所以在中期也看不到，C項(xiàng)錯(cuò)誤。如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找D項(xiàng)正確。 11下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無(wú)菌水的是（）。 A沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D將大腸桿菌培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 12下列生理活動(dòng)中，發(fā)生ATP轉(zhuǎn)化成ADP的是（）。 A紅細(xì)胞吸收葡

10、萄糖B光合作用中碳的還原C呼吸作用中丙酮酸的分解D葉肉細(xì)胞吸收CO2 答案：B解析：本題綜合考查協(xié)同運(yùn)輸，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的還原過(guò)程，需要光反應(yīng)形成的ATP供能。紅細(xì)胞吸收葡萄糖屬于協(xié)助擴(kuò)散，不需要消耗ATP。呼吸作用中丙酮酸的分解過(guò)程產(chǎn)生ATP而不是消耗ATP。葉肉細(xì)胞吸收CO2屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗ATP。故本題選擇B選項(xiàng)。 13關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的敘述，正確的是（ ）。 A大分子有機(jī)物需要通過(guò)載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)才能進(jìn)出細(xì)胞 B大多數(shù)離子在逆濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞不需要消耗能量 C葡萄糖分子在順濃度梯度下可以通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞 D水分子進(jìn)出細(xì)胞的速率與細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度的差值無(wú)關(guān)

11、答案：C解析：大分子有機(jī)物進(jìn)出細(xì)胞的方式主要是胞吞和胞吐，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。離子在逆濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞 的方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸，需要消耗能量，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。葡萄糖分子在順濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞需要載體，不需要能量，屬 于協(xié)助擴(kuò)散，C 項(xiàng)正確。水分子進(jìn)出細(xì)胞屬于滲透作用，與細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度差有關(guān)。一般細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度差 越大，水分子的運(yùn)輸速率越快，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 14教師在“細(xì)胞的癌變”的學(xué)習(xí)中，邀請(qǐng)某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):課程資源。社區(qū)資源包括：博物館、少年

12、宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。 15下列生物中，不具有產(chǎn)能系統(tǒng)的是( )。A.藍(lán)藻B.放線菌C.支原體D.衣原體 答案：D解析：衣原體是一類在真核細(xì)胞內(nèi)營(yíng)專性能量寄生的小型G一原核生物。曾長(zhǎng)期被誤為是“大型病毒”。特點(diǎn)是：有細(xì)胞構(gòu)造；細(xì)胞內(nèi)同時(shí)含有RNA和DNA兩種核酸；有細(xì)胞壁，但缺肽聚糖；有核糖體；缺乏產(chǎn)生能量酶系，有“能量寄生物”之稱；以二分裂方式繁殖；對(duì)抑制細(xì)菌的抗生素和藥物敏感；只能用雞胚卵黃囊膜、小白鼠腹腔等活體培養(yǎng)。 16若將整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)易分為四個(gè)部分，這四個(gè)部分從左到右，依次為（ ）。A.

13、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)B.學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)C.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià) 答案：D解析：一個(gè)簡(jiǎn)易的教學(xué)過(guò)程大致可分為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分?！敖虒W(xué)目標(biāo)”是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生必須達(dá)到的終點(diǎn)狀態(tài)?！皩W(xué)前起點(diǎn)”是教師在未進(jìn)入單元教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)具有本單元所需的基本起點(diǎn)狀態(tài)。“教學(xué)活動(dòng)”是教師為了進(jìn)行教學(xué)所采用的各種方法，和學(xué)生為了學(xué)習(xí)所參與的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)等?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”是針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的終點(diǎn)狀態(tài)所實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。 17在“細(xì)胞核

14、是遺傳信息的庫(kù)”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動(dòng)畫和視頻。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學(xué)生資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D18下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（）。 A喝牛奶進(jìn)入胃中 B精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合C口服抗菌藥物D肌肉注射青霉素 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境指組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，即細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進(jìn)肌肉中，進(jìn)入的是組織液。A、B、C三項(xiàng)所述均不是細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。 19“舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用”是“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一.該教學(xué)目標(biāo)屬于( )。 A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過(guò)程

15、與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)要求獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于知識(shí)目標(biāo)。故本題選A。 20下列評(píng)價(jià)方式，符合普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))評(píng)價(jià)建議的是( )。 A.重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評(píng)價(jià)策略C.檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 答案：A解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中提出的評(píng)價(jià)建議包括重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略；善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際

16、操作情況評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力；通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。 21生產(chǎn)上常用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)作用具有兩重性，高濃度生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)，低濃度生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)。不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素更敏感，在較高濃度的生長(zhǎng)素類似物條件下，雙子葉植物的生長(zhǎng)會(huì)被抑制而單子葉植物的生長(zhǎng)則被促進(jìn)，從而達(dá)到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表

17、示單子葉植物。 22圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：據(jù)圖判斷，為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表面的孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)，運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔。所以參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是。 23下圖為洋蔥鱗片葉細(xì)胞實(shí)驗(yàn)在顯微鏡下觀察得道，下列說(shuō)法正確的是( )。A.N區(qū)域的空間大小是和C的選擇透過(guò)性有關(guān)B.M的顏色加深是和這個(gè)原生質(zhì)層的半透性有關(guān)C.C指的是細(xì)胞壁，M指的是細(xì)胞質(zhì)，N指的是細(xì)胞液D.用根尖的分生區(qū)，也能代替這個(gè)來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)答案：B解析：C指的是細(xì)胞壁，不具有選擇透過(guò)性。N區(qū)域即質(zhì)壁分離間隙的空間大

18、小和原生質(zhì)層的選擇透過(guò)性有關(guān)，A錯(cuò)誤。M的顏色加深和原生質(zhì)層的半透性有關(guān)，B正確。C指細(xì)胞壁，M指的是細(xì)胞液，N指的是細(xì)胞壁和原生質(zhì)體之間的間隙，C錯(cuò)誤。根尖分生區(qū)細(xì)胞沒(méi)有中央大液泡，不能用來(lái)作為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料，D錯(cuò)誤。 24圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系，故B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，以加

19、速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在一個(gè)系統(tǒng)中系統(tǒng)本身的工作效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié),A項(xiàng)正確。 25下圖為青蛙個(gè)體發(fā)育過(guò)程中體長(zhǎng)隨時(shí)間變化的情況，a點(diǎn)表示受精卵形成，g點(diǎn)時(shí)可見(jiàn)該青蛙產(chǎn)卵。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.青蛙完整的個(gè)體發(fā)育是圖中ag段B.若環(huán)境中缺碘，圖中dg段將不會(huì)出現(xiàn)C.在ad段，青蛙生活在水中，用肺呼吸D.在de段，蝌蚪尾部細(xì)胞會(huì)發(fā)生程序性死亡 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):青蛙個(gè)體發(fā)育的相關(guān)知識(shí)。處于ad段的是蝌蚪，不是青蛙，用鰓呼

20、吸。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：動(dòng)物完整的個(gè)體發(fā)育是指從受精卵發(fā)育到性成熟個(gè)體的過(guò)程，即ag段。A項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。B項(xiàng)：甲狀腺激素具有促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育和新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性的作用，而碘是合成甲狀腺激素的主要原料，缺碘會(huì)導(dǎo)致蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不能完成變態(tài)發(fā)育。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：de段，蝌蚪的尾巴逐漸消失，這是細(xì)胞凋亡的結(jié)果，即細(xì)胞的程序性死亡。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。 26已知A與a、B與b、C與c 3對(duì)等位基因自由組合，基因型分別為AaBbCc、AabbCc的兩個(gè)體進(jìn)行雜交。下列關(guān)于雜交后代的推測(cè)。正確的是（ ）。 答案：D解析：27應(yīng)

21、用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗的流程如下，該過(guò)程未涉及的生物技術(shù)是（ ）。 A克隆技術(shù)B轉(zhuǎn)基因技術(shù)C組織培養(yǎng)技術(shù)D微生物培養(yǎng)技術(shù) 答案：C解析：該過(guò)程中基因的獲取，微生物的繁殖涉及克隆技術(shù)；基因的導(dǎo)人涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)；酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術(shù)。而組織培養(yǎng)技術(shù)，一般指植物組織培養(yǎng)技術(shù)，是在無(wú)菌的條件下將植物的活器官、組織或細(xì)胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)而成的細(xì)胞、組織或個(gè)體。故本題選擇C選項(xiàng)。 28細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖5所示，下列敘述正確的是（ ）。A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是C.的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，的pH、滲

22、透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據(jù)圖可知，為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，為淋巴，為組織液，為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯(cuò)誤。毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是組織液和血漿，B錯(cuò)誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，C錯(cuò)誤。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 29下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。 A核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素BATP中的“T”代表胸腺嘧啶C磷脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等DDNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：脂肪不含有N元素，故A項(xiàng)

23、錯(cuò)誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個(gè)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。由此可知正確答案為D。 二、問(wèn)答題30基因自由組合定律中，有圖5所示模型，簡(jiǎn)要分析其作用。 解析：(1)能形象地表現(xiàn)出自由組合定律中染色體的變化： (2)可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的感知和表象，在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立對(duì)生命活動(dòng)機(jī)理的理性認(rèn)識(shí)； (3)有利于學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。31“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”主要介紹細(xì)胞膜的成分和細(xì)胞膜功能兩方面的內(nèi)容。關(guān)于細(xì)胞膜是如何提取的以及其成分是如何分析出來(lái)的教材安排了“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方

24、法中所蘊(yùn)涵的科學(xué)原理。關(guān)于細(xì)胞膜的組成成分，教材只述及了分析結(jié)果，要求學(xué)生記住結(jié)論即可。細(xì)胞膜作為細(xì)胞系統(tǒng)的邊界，具有多種多樣的功能，教材用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，采用類比、打比方等手法，深入淺出地介紹了“將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)”“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等幾種主要功能。在介紹完細(xì)胞膜之后，還提到了植物細(xì)胞壁的化學(xué)組成和生理功能。 依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并為本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。 解析：(1)教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞膜的成分和功能 細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法 細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 (2)創(chuàng)設(shè)情境，引

25、入新課 三、簡(jiǎn)答題32一、教學(xué)內(nèi)容：免疫調(diào)節(jié)。二、教學(xué)過(guò)程：1播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問(wèn)題，引出課題。2分析教材中的曲線。提出問(wèn)題：（1）HIV攻擊T細(xì)胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線?（2）描述HIV濃度隨著時(shí)間是怎樣變化的?（3）一年后，HIV濃度大量降低，說(shuō)明第三道防線具有什么作用?3指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問(wèn)題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些?它們的作用是什么?4構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問(wèn)題：（1）哪種細(xì)胞能產(chǎn)生抗體?（2）漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來(lái)的?（3）哪些細(xì)胞或物質(zhì)具有識(shí)別作用?（4）抗原進(jìn)入人體后，經(jīng)過(guò)什么途徑最終被抗體消滅?5聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題：接種乙肝疫苗為什

26、么能預(yù)防乙肝病毒的感染?接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢?問(wèn)題：（1）上述內(nèi)容是某位高中生物教師在教授“免疫調(diào)節(jié)”一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，其顯著特點(diǎn)是什么?試結(jié)合教學(xué)過(guò)程對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。（10分）（2）結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出教師在教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（10分） 答案：解析：（1）本節(jié)課以問(wèn)題鏈的設(shè)置為主線。先播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問(wèn)題，引出課題；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，邊讀邊思考；最后構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖。教師通過(guò)層層設(shè)疑，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，識(shí)別示意圖、構(gòu)建概念圖，分析討論、合作探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。依據(jù)學(xué)生構(gòu)建的概念圖設(shè)置問(wèn)題鏈，不僅能讓學(xué)生積極思考，還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。根據(jù)第二次免疫的特點(diǎn)設(shè)定問(wèn)題情境，分析注射疫苗的原因，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，落實(shí)了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)了課堂教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期的教