(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷

1、東北農(nóng)業(yè)大學(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷文法學院社會心理學課程教案（2015-2016學年第2學期)整理人：馬永方審定人:劉兆軍(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷2016年8月(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案(第一次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作（40人）師授課時2016。間3.3地點主樓328社會心理學，章節(jié)題第一章社會心理學概述教材或主要參考書第二版，北京大學出版社,侯玉波目教學目的與要求：了解學習社會心理學的意義和概念，掌握社會心理學的發(fā)展歷史教學重點(）：社會心

2、理學的歷史發(fā)展教學難點（）：社會心理學的定義和概念進程(時間）安排：第一章社會心理學概述第一節(jié)為什么要學習社會心理學30分鐘第二節(jié)什么是社會心理學30分鐘第三節(jié)社會心理學的歷史發(fā)展30分鐘1(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷教學方法與環(huán)節(jié)設計：以講授法為主;依據(jù)啟發(fā)式教學法向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學生思考；列舉豐富的實例,提高學生興趣，加強教學實施效果與教學反思：社會學心理學課程教案（第一次課/2學時)輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計2(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第一章社會心理學概述第一節(jié)為什么要學習社會心理學30分鐘第二節(jié)什么是社會心理學30

3、分鐘第三節(jié)社會心理學的歷史發(fā)展30分鐘教學目的:通過本章教學，了解社會心理學學習意義及學科基本定義。教學重點:1、社會心理學的學科定義。2、社會心理學的基本發(fā)展歷史。教學難點:社會心理學基本發(fā)展歷史。教學方法及手段:以講授法為主；依據(jù)啟發(fā)式教學法向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學生思考;列舉豐富的實例,提高學生興趣，加強教學教學內(nèi)容:第一節(jié)：學習社會心理學的意義宏觀意義：認識自己、認識他人、認識社會、認識生活微觀意義：考研、就業(yè)第二節(jié)社會心理學的涵義定義：研究個體和群體的社會心理、社會行為及其發(fā)展規(guī)律的科學。（沈德燦）3(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷研究領域:個體:3、4、5章

4、人際:6、7章團體：8、9、10章第三節(jié)社會心理學發(fā)展歷史1。醞釀2。起步(40年代）3。發(fā)展4.反思（70年代）5.大發(fā)展(80年代以后）社會學心理學課程教案（第二次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作（40人)師授課時2016.3。地點主樓328教材或主要參考書社會心理學，間8第二版,北京大學4(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷章節(jié)題第二章社會心理學的理論與方法（2學時）出版社，侯玉波目教學目的與要求：掌握社會心理學研究的基本問題和研究過程、研究方法教學重點（）:社會心理學研究的基本問題教學難點（）:社會心理學的研究過程與方法進程（時間）安排：第

5、二章社會心理學的理論與方法（2學時）第節(jié)社會心理學研究的基本問題第二節(jié)社會心理學的研究過程與方法教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論聯(lián)系實際，理論講授實施效果與教學反思：5(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案(第二次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計第二章社會心理學的理論與方法（2學時)第-節(jié)社會心理學研究的基本問題第二節(jié)社會心理學的研究過程與方法第一節(jié):社會心理學研究的基本問題1。假設與理論*有據(jù)、量化、簡潔*整合、解釋、預測2.取向第二節(jié)：社會心理學的研究過程與方法1。如何提出研究問題*理論*實踐2.如何查閱文獻6(完整word版)社會心理學模板教案

6、、講義、大綱、教學日歷*紙質(zhì)*電子3。研究方法*相關研究*實驗研究4.收集數(shù)據(jù)*觀察法*調(diào)查法*實驗法*檔案研究法*元分析方法5。研究設計*注意事項*論文撰寫*熟悉基本格式社會學心理學課程教案(第三次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)(人數(shù))社會工作（40人）7(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷師授課時2016。3。間10地點主樓328社會心理學，章節(jié)題第二章社會心理學的理論與方目法（2學時）教學目的與要求：掌握社會心理學主要的理論教材或主要參考書第二版，北京大學出版社，侯玉波教學重點（）：社會心理學的理論和方法教學難點（）：社會心理學的理論進程(時間）安排：第二

7、章社會心理學的理論與方法（2學時）第三節(jié)社會心理學的基本理論8(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論講授實施效果與教學反思:社會學心理學課程教案（第三次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計9(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第二章社會心理學的理論與方法(2學時）第三節(jié)社會心理學的基本理論第三節(jié)：社會心理學的基本理論1。生物理論*遺傳特質(zhì)、本能、生理原因2。學習理論*學習和外界影響3.誘因理論*環(huán)境與個人得失4。認知理論*知覺、組織和解釋5。角色理論*社會角色期望和技能10(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱

8、、教學日歷社會學心理學課程教案(第四次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作（40人）師授課時間2016.3。17地點主樓328教材或主要參考書社會心理學，第二版，北京大學11第三章社會認知（2學時）(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷出版社,侯玉波章節(jié)題第一節(jié)個人知覺目第二節(jié)自我知覺教學目的與要求：了解個人直覺和自我知覺的概念教學重點（）:自我知覺教學難點（）：個人知覺進程(時間）安排:第三章社會認知（2學時）第一節(jié)個人知覺第二節(jié)自我知覺教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論聯(lián)系實際實施效果與教學反思:12(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社

9、會學心理學課程教案（第四次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計第三章社會認知（2學時)第一節(jié)個人知覺第二節(jié)自我知覺第一節(jié)：個人知覺*1.印象形成*對他人形成印象的過程被稱為印象形成*指我們把他人若干有意義的人格特性進行概括、綜合,形成一個具有結論意義的特性的過程.*（Asch的研究）*從行為推論到特質(zhì)，再從一個特質(zhì)推論到其它特質(zhì)。(因為用特質(zhì)描述人更為經(jīng)濟）*在推論過程中存在著核心特質(zhì)（如：熱情-冷漠）13(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷*S。E.阿希在1946年，他以7種描述個人人格特征的詞為刺激物，即“精干、堅信、健談、冷漠熱情、機智、進取、有說服力,以大

10、學生為被試研究了有關人格印象的形成過程。實驗分A、B兩組進行，除第四個人格修飾語不同外（A組為冷漠、B組為熱情），給予兩組被試的刺激語沒有區(qū)別，提示的方式、時間間隔、重復次數(shù)也一概相同。實驗結果發(fā)現(xiàn),兩組被試都很快根據(jù)7種人格修飾語描述了該人的人格形象，但兩組的印象大相徑庭。不僅A組被試說該人是個“冷漠”的人，B組被試說該人是個“熱情”的人；而且兩組被試都咬定，在這7個修飾語中，最關鍵的是冷漠或熱情。*當“熱情”與“冷漠換為“文雅”和“粗魯”時，兩組被試所描述出來的人物差別就不那么明顯了.*Asch把“熱情”、“冷淡這類對印象形成起著重要作用的特征稱為“中心特征”，把“文雅”與“粗魯”這類對印

11、象形成不起核心作用的特征稱為“邊緣特征”。*但是“邊緣特征”與“中心特征”是相對而言的,每個人會根據(jù)自己認為最重要的特征形成對他人的印象?！爸行奶卣鳌彪S著個人的文化背景，年齡、性別的不同有所區(qū)別。第二節(jié)：自我知覺*1.定義：自我概念是一個人對自己身體、行為、能力、態(tài)度、價值觀等所有關于“我的知覺、情感和評價。*羅杰斯(C。Rogers)的自我理論1951、1959年*自我概念是個人現(xiàn)象場中與個人自身有關的內(nèi)容,是個人自我知覺的組織系統(tǒng)和看待自身的方式.*Higgins提出的自我差異理論（selfdiscrepancytheory）*個體知覺到的自我概念包含三個部分:*理想自我(idealsel

12、f）*應該自我（oughtself）*實際自我（actualself）14(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷15(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案（第五次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作（40人)師授課時間2016.3.22地點主樓328教材或主要參考書社會心理學，第二版，北京大學16章節(jié)題(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷出版社，侯玉波第三章第三節(jié)社會認知目教學目的與要求：了解社會認知的概念和影響因素、社會認知法則教學重點（）：社會認知的概念教學難點（）：社會認知的法則和對健康

13、的影響進程（時間）安排:2學時教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論聯(lián)系實際17(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷實施效果與教學反思：社會學心理學課程教案（第五次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計18(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第三節(jié)社會認知2學時第三節(jié)：社會認知*1.就是認識他人，或者說是對他人社會行為和社會思想的認知。它是指我們在與他人的交往中，觀察他人的行為表現(xiàn)，并推測和判斷其內(nèi)在的心理狀態(tài)、行為動機以及行為意向性的過程。*社會認知包括三個步驟*觀察*判斷和評價*推理和解釋*我們在認知他人時并不是將某個人當作獨立的個體，而總是會將對方歸為

14、某一類人.這個過程就是分類.*它是自發(fā)的，立即產(chǎn)生的。*人們對他人進行分類時依據(jù)的標準是原型(prototype)，也就是將被分類的事物與該事物的一個典型或理想的范例進行比較，這個范例就是原型。19(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案（第六次課/2學時)授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作(40人）師授課時間2016。3.24地點主樓328教材或主要參考書社會心理學,第二版，北京大學出20章節(jié)題第三章第四節(jié)歸因問題目教學目的與要求：掌握歸因理論(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷版社，侯玉波教學重點（）:對自己的歸因教學難

15、點(）：對他人的歸因進程(時間)安排：第三章第四節(jié)歸因問題2學時教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論結合案例21(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷實施效果與教學反思：社會學心理學課程教案(第六次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計22(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第三章第四節(jié)歸因問題2學時第四節(jié)：歸因問題*1。指人們對他人或自己行為原因的推論過程.具體地說,就是觀察者對他人的行動過程或自己的行為過程進行的因果解釋和推論。*目的:在于能預測、評價人們的行為，以便對環(huán)境和行為加以控制。*內(nèi)、外部原因共同制約著人們行為表現(xiàn)的發(fā)生和變化:*內(nèi)部原因：個體

16、自身具有的，導致其行為表現(xiàn)的品質(zhì)和特征。*外部原因：個體自身以外的，導致其行為表現(xiàn)的條件和影響。*歸因理論（Attributionaltheory）*樸素心理學（Navepsychologist)*相應推斷理論（Thetheoryofcorrespondentinferences)*三度理論（thecubetheory）*成敗歸因理論*社會認知理論23(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案（第七次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)(人數(shù)）社會工作（40人）師授課時間2016。3.31地點主樓328教材或主要參考書社會心理學,第二版，北京大學出24第

17、四章社會行為（2學時）(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷版社,侯玉波章節(jié)題第節(jié)人類行為的基礎目第二節(jié)人類的侵犯行為教學目的與要求:了解什么是社會行為，掌握侵犯行為的影響因素教學重點（)：人類行為的基礎教學難點（）：人類的侵犯行為進程（時間）安排：第四章社會行為（2學時）第節(jié)人類行為的基礎第二節(jié)人類的侵犯行為教學方法與環(huán)節(jié)設計:理論結合實際，理論講授,案例分析實施效果與教學反思：25(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案（第七次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計第四章社會行為(2學時）第節(jié)人類行為的基礎第二節(jié)人類的侵犯行為

18、第一節(jié)：人類社會行為的基礎1.與環(huán)境作用的比較*(1）遺傳決定論*麥獨孤的本能論。弗洛伊德的性本能論。*(2）環(huán)境決定論*亞理斯多德的自由意志。華生的行為主義環(huán)境決定論。*（3）遺傳環(huán)境共同決定論：班杜拉2.傳因素在行為發(fā)展中的作用*（1）生物學理論的觀點*基因影響人類行為的傳承情緒*人類選擇有利于為了繁衍后代的行為傳承。*（2）遺傳與心理發(fā)展的關系*不論基因影響的大小如何變化，它對人的心理與行為的影響都隨年齡的增加而加大.基因?qū)ι眢w和智力特征的影響要大于它對社會與人格特質(zhì)26(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷的影響。3.境對人類社會行為的影響*環(huán)境人的行為發(fā)展的外在大

19、環(huán)境，對人的行為的影響有的是間接性的，有的呈潛在性。*（1）家庭環(huán)境共同性（環(huán)境）和非共同性（教養(yǎng)方式）的影響。*（2)文化環(huán)境*文化進化:是指文化特征由上一代向下一代傳遞的過程，是以文化與社會規(guī)范的形式表現(xiàn)出來。人的成長離不開文化環(huán)境。*文化進化的特色:速度快；決定人們?nèi)绾问褂糜蛇z傳得到的能力.*文化差異影響人的行為發(fā)展。4。傳與環(huán)境的相互作用*遺傳生理上的基礎環(huán)境發(fā)展的空間*遺傳建構環(huán)境：與養(yǎng)育環(huán)境相關*遺傳的意義:遺傳能力多，資源多.促進社會發(fā)展.*遺傳的作用是通過社會文化實現(xiàn).*行為遺傳學的證據(jù)：一種行為或心理保持不變歸于遺傳；一種行為是通過強化所得歸于環(huán)境.*概率漸成論:機體內(nèi)部與外

20、部的環(huán)境信息激活DNA，從而產(chǎn)生適當?shù)牡鞍踪|(zhì)?；蚺c環(huán)境共建.第二節(jié):人類的侵犯行為1.侵犯行為的定義：何試圖傷害或危害他人的行為。2。侵犯的原因：本能論的解釋弗羅伊德侵犯沖動這種心理能量必須以社會認可的方式宣泄出來，否27(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷則不利健康.羅倫茨侵犯是具有生物保護意義的本能。發(fā)展冒險性體育運動，以耗散侵犯本能挫折侵犯學說【直接侵犯【外向侵犯【侵犯的激發(fā)【替代侵犯（受挫反應個體歸因挫折【內(nèi)向侵犯(自殺、自殘）有很大關系）（目標受阻）【其他反應（退縮、冷漠、無能）*體罰教育創(chuàng)造暴力社會社會學習論的觀點*侵犯行為是習得的(學會或消除)。*其學習機

21、制是：聯(lián)想、強化、模仿。*個人從觀察他人侵犯行為到自己表現(xiàn)出來需要三個基本條件*兒童具有更強烈的模仿他人傾向*家庭暴力是社會犯罪之源3.犯行為的預防、控制*宣泄說：員工EPA計劃*榜樣說*懲罰說：新加坡的鞭刑*降低挫折：延遲滿足28(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷*溝通技巧的訓練社會學心理學課程教案（第八次課/2學時)授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)(人數(shù)）社會工作(40人）師授課時間2016。4.5地點主樓328教材或主要參考書社會心理學,第二版，北京大學出29(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第四章社會行為第三節(jié)人類的親版社，侯玉波章節(jié)題社會行

22、為目第五章態(tài)度問題第一節(jié)態(tài)度概述教學目的與要求：掌握人類的親社會行為的理論解釋和影響因素,了解態(tài)度的概念教學重點（)：人類的親社會行為教學難點（)：親社會行為的影響因素進程(時間）安排：第四章社會行為第三節(jié)人類的親社會行為60分鐘第五章態(tài)度問題第一節(jié)態(tài)度概述30分鐘教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論聯(lián)系實際，案例分析30(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷實施效果與教學反思:社會學心理學課程教案（第八次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計31(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第四章社會行為第三節(jié)人類的親社會行為60分鐘第五章態(tài)度問題第一節(jié)態(tài)度概述30

23、分鐘第三：人類的親社會行為1利他行為的理論解釋*進化理論的觀點進化理論認為，助人是一種直覺反應，本能反應，是基因進化的結果,是為了保護和促進那些在遺傳上和我們相似的物種的利益.（1）親緣保護：基因使我們愿意關心與我們有親緣關系的人，因此，父母會為孩子無私的奉獻（2)群體的生存*社會規(guī)范理論Oseola是一個在密西西比長大的黑人女孩，六年級時，她退學做了一名洗衣女工。時間飛逝,她一直沒有結婚，也沒有孩子。她生活得很節(jié)省，將不多的工資大多數(shù)是美元硬幣和零錢都存進了銀行里。在她87歲這一年，她將自己的全部積蓄，15萬美元都捐給了南密西西比大學，作為黑人學生的獎學金。她解釋說:“我希望能與孩子們分享我

24、的財富，我不介意工作但是,也許我可以讓這些孩子們不會像我那樣工作?！?Campbell稱之為“社會進化”（人類文化或文明的歷史發(fā)展觀點)來更好地解釋。*依據(jù)Campbell的觀點，人類社會逐步并有選擇地演進某些能夠增加群體繁榮幸福的技巧和信念。由于親社會行為通常對社會有益,它就成了社會習俗或規(guī)范的一部分。有三種社會規(guī)范與助人行為特別相關，它們是:社會責任、互惠和社會公平。*社會責任規(guī)范(nomsofSocialresponsibility)指我們應當幫助那些依賴我們的人。我們期望父母關心照顧他們的孩子，如果父母不能履行自己的責任，社會機構就會進行干預.教師應該幫助他們的學生，教練應該照顧他的隊

25、員，同事之間應該互相幫助。一些社會的宗教信仰32(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷和道德規(guī)范強調(diào)幫助他人的責任感，有時這種責任甚至會被寫進法律.第五章第一節(jié):態(tài)度概述弗里德曼的態(tài)度定義中包含三個成分：*一是認知成分（道德觀和價值觀)，它是指人們對外界對象的心理印象，包含有關的事實、知識和信念，認知成分是其余部分的基礎。*二是情感成分（喜歡與厭惡），它指人們對態(tài)度對象肯定或否定的評價以及由此引發(fā)的情緒情感，情感成分是態(tài)度的核心與關鍵，情感既影響認知成分,也影響行為傾向成分.*三是行為傾向成分（謀慮、企圖)，是指人們對態(tài)度對象所預備采取的反應，它具有準備性質(zhì).行為傾向成分會

26、影響到人們將來對態(tài)度對象的反應，但它不等于外顯行為。社會學心理學課程教案(第九次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作（40人）師授課時2016.4.地點主328社會心理學，間章節(jié)題7第五章態(tài)度問題（2學時）教材或主要參考書第二版，北京大學出版社,侯玉波33(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷目第二節(jié)態(tài)度的形成第三節(jié)態(tài)度改變的理論教學目的與要求:了解態(tài)度的形成方式，掌握態(tài)度改變的理論教學重點(）：態(tài)度的形成教學難點（)：態(tài)度改變的理論進程（時間）安排:第五章態(tài)度問題（2學時)第二節(jié)態(tài)度的形成第三節(jié)態(tài)度改變的理論教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論聯(lián)系實際實施效果與教

27、學反思：社會學心理學課程教案（第九次課/2學時)34(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計第五章態(tài)度問題（2學時）第二節(jié)態(tài)度的形成第三節(jié)態(tài)度改變的理論第二節(jié)：態(tài)度的形成1。態(tài)度形成的三個階段（凱爾曼,1961年)*服從：受迫被動的表面接受*認同：自愿接受*內(nèi)化：真正從內(nèi)心深處接受并改變態(tài)度2.情感因素在態(tài)度形成中的作用*心理學研究表明，有時候人們對他人的態(tài)度形成與情感有密切的關系,以情感為基礎的態(tài)度來源是多種多樣的：*價值觀和價值取向。*基于感覺反應、審美反應。*曝光效應：指人們對其他人或事物的態(tài)度隨著接觸次數(shù)的增加而變得更積極地一種現(xiàn)象。3

28、.文化對態(tài)度形成的影響*不同文化下的人們是否可能對同一事物抱有不同的態(tài)度呢？*在西方文化下人們的態(tài)度可能更多基于對自己的關注，而在東方文化下，人們的態(tài)度更多基于對自己在社會團體(如家庭)中的地位的關注。*如：廣告“穿對鞋子是很舒服的”與“適合你家人的鞋子”35(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第三節(jié)：態(tài)度改變理論1。海德的平衡理論2.費斯廷格的認知失調(diào)理論3。社會交換論社會學心理學課程教案（第十次課/2學時)授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù))社會工作(40人)師授課時間2016。4。14地點主328教材或主要參考書社會心理學，第二版，北京大學36(完整word版)社會

29、心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第五章態(tài)度問題出版社，侯玉波章節(jié)題目第四節(jié)說服模型第五節(jié)偏見問題教學目的與要求：掌握說服的模型和減少偏見的方法教學重點()：說服模型教學難點（）：偏見的形成和改變進程（時間）安排：第五章態(tài)度問題第四節(jié)說服模型1學時第五節(jié)偏見問題1學時教學方法與環(huán)節(jié)設計:理論結合案例37(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷實施效果與教學反思:社會學心理學課程教案（第十次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計38(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第五章態(tài)度問題第四節(jié)說服模型1學時第五節(jié)偏見問題1學時第四節(jié)：說服模型1.兩種說服

30、模型*Hovland的說服模型*Sears修改之后的說服模型2。影響說服效果的因素*說服者因素*被說服者因素*說服信息的影響*情境因素第五節(jié):偏見問題*偏見是人們以不正確或不充分的信息為根據(jù)而形成的對其他人或群體的片面甚至錯誤的看法與影響。偏見與態(tài)度有關，但偏見又不同于態(tài)度.偏見是與情感要素相聯(lián)系的傾向性，它對他人的評價建立在其所屬的團體之上，而不是認識上。*偏見的理論*偏見對人的影響*偏見的消除39(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案（第十一次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)(人數(shù)）社會工作（40人）師授課時間2016.4。19地點主328教

31、材或主要參考書社會心理學，第二版，北京大學40第六章人際關系章節(jié)題第一節(jié)人際吸引(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷出版社，侯玉波目第二節(jié)親密關系教學目的與要求：掌握人際吸引的因素及維持親密關系的方法教學重點（）：人際吸引教學難點（）:親密關系進程（時間）安排:第六章人際關系第一節(jié)人際吸引1學時第二節(jié)親密關系1學時教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論聯(lián)系實際實施效果與教學反思：41(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案（第十一次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計第六章人際關系第一節(jié)：人際吸引1.人際吸引是個體之間在情感方面相互親近的狀

32、態(tài),是人際關系中的一種肯定形式*按吸引強度由低到高分別是：親和、喜歡和愛情*（一)人際吸引的原因*（二)人際吸引的基本原則第二節(jié)：親密關系1。什么是親密關系?*相互依賴模型:（LevingerSnoek，1972)把人們之間的關系分為四種：*零接觸(Zerocontact）:兩個人互相不知道對方的存在，彼此無任何關系;*知曉(Awareness）：一個人知道另一個人的信息,但未發(fā)生任何直接接觸；*表面接觸（Surfacecontact）：兩個人開始互動,如借談話或書信來往；42(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷*共同關系(Mutuality）：兩個人的依賴程度增加.*在

33、共同關系中,當兩個人的相互依賴性很大時,我們把這種關系稱為親密關系（Closerelationship).2。什么是愛情？*愛情的定義:愛情是一個人對另外一個人的某種特殊的想法與態(tài)度，它是親密關系的最深層次,它不僅包括審美、激情等心理因素，還包含生理激起與共同生活愿望等復雜的因素。Rubin3。文化與愛情*不同文化中愛的表現(xiàn)不一*中國人的“感情”、“緣分”的概念。*東方文化更認同一種伴侶式的基于友情式的愛。*為愛而結婚,東西方文化有差異.4.性別與愛情*例如：男性更加容易墜入情網(wǎng)、更難從一段愛情中解脫出來、更少結束一段即將邁向婚姻的愛情關系。女性則會投入更多的感情。5.進化與愛情*兩性為異性身

34、上不同的特征所吸引：男性被女性的外表所吸引，女性被男性擁有的資源所吸引，這是因為這樣能夠最大程度的保證他們繁殖成功的概率。*這種觀點得到了一些研究的支持；但也遭到了一些非議。社會學心理學課程教案（第十二次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作（40人）43(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷師授課時2016。4。間21地點主328社會心理學，章節(jié)題第六章人際關系第三節(jié)中國人教材或主要參考書第二版，北京大學出版社，侯玉波目的人際關系教學目的與要求：掌握中國人人際關系的形成和特點、中國人人際關系的社會取向的特征教學重點（)：中國人人際關系的社會取向的特征教學

35、難點()：中國人人際關系的形成和特點進程（時間)安排:2學時教學方法與環(huán)節(jié)設計:理論聯(lián)系實際44(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷實施效果與教學反思：社會學心理學課程教案（第十二次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計45(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第六章人際關系第三節(jié)中國人的人際關系2學時第三節(jié)：中國人的人際關系1、中國人人際關系的形成（1)關系的建立除了與西方人同樣的發(fā)展思路,中國人建立人際關系的方法還很有自己的特色。香港中文大學的喬?。?982）在談到中國人關系建立的時候就指出：隨著中國大陸文化大革命的結束，拉關系、走后門的風氣

36、開始盛行，各種各樣的關系學大行其道。正如一副漫畫的配詩所言（見人民日報1979年5月8日第4版)：文學、醫(yī)學、經(jīng)濟學,數(shù)學、化學、物理學這學那學不用學,最最實用關系學。老鄉(xiāng)、老友、老上級，七姑，八姨，舅子哥，46(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷四面八方拉關系，關系越多好處多。在這里，關系學是指建立和維持關系的種種方法，這些方法存在于中國的傳統(tǒng)文化之中,包括以下幾種：拉或套關系：指與本來沒有關系或關系疏遠的人建立或加強關系。在中國社會中，請客送禮是拉關系的最常用的方法。也正是因為有人熱衷于拉關系，套近乎，才使得一些不正之風蔓延.認或聯(lián)關系：是指主動地認一些原來不熟悉的親

37、戚、朋友、老鄉(xiāng)。中國人在見到同姓的人的時候常常會用“五百年前是一家”的話來認關系。另外，認親、認老鄉(xiāng)、認干爹干媽等都是認關系的體現(xiàn)。比如水滸中的高衙內(nèi)就是因為認高俅為干爹而使自己的身價倍增，從而可以橫行鄉(xiāng)里，這樣的例子即使在現(xiàn)在的中國也不少。鉆關系:鉆在這里指鉆營，現(xiàn)代漢語詞典中對鉆的定義是：“設法巴結有權勢的人以謀求私利?！北热缒橙宿k一個公司需要有關領導的批準，怎么辦呢？他先是通過領導的司機認識了領導的兒子，然后通過兒子的聯(lián)系把這件事情辦了。我們沒有貶低中國人的意思，但有些中國人在鉆上確實有一套。襲關系：襲即世襲、繼承。有些關系是與生俱來的,比如出身與門第，后人只要繼承下來，自然是身價百倍.

38、這種關系在任何一個社會中都可能存在,但在中國的利用價值卻更大,只要你是某某官員的公子或女婿，自然有人為你捧場，很多人會主動與你拉關系。在生活中，這幾種方法常常摻和在一起，使得中國人最終能夠建立起自己47(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷的關系網(wǎng).在日常生活中，我們把與我們有往來,并且給我們好處的人或團體叫做“關系戶”或“關系單位”，不論是個體還是團體，關系戶的存在是其生存與發(fā)展的必要條件。(2)中國人人際關系的取向?qū)χ袊巳穗H關系的取向問題，東西方的研究者已經(jīng)做了大量的研究。許多研究者認為中國人的人際關系是一種社會取向，而西方人的人際關系模式則是以個人取向為主。20世紀

39、70年代的Parsons、Jacobs、80年代的Triandis、以及90年代的Markus等人都用這種觀點看待中國人及中國社會。但是,也有一些人對此持不同觀點,比如費孝通(1947)就認為中國人從本質(zhì)上講實際上是典型的個人取向。他用差序格局描述之?每個人以自己為中心構成了一個具有上伸縮性的社會關系網(wǎng)。隨著心理學本土化研究的開展,楊國樞等人進一步對中國人的人際關系取向進行分析。在20世紀80年代初，他提出了中國人社會取向的一些表現(xiàn):獲得別人的贊賞或稱贊；維持自己與他人的人際關系和諧；使比惡人對自己有好的印象；維護自己的面子；使別人接受自己；48(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱

40、、教學日歷避免他人的責罰、譏笑和報復；避免困境與尷尬；避免與人發(fā)生沖突。后來,受生態(tài)學和互動論觀點的影響，他又從更深的層次分析了中國人社會取向的特征，這些分析對我們認識中國人有著重要的意義。2、中國人人際關系社會取向的特征結合中國的歷史與文化傳統(tǒng)，楊國樞教授提出中國人的社會取向有四個主要特征：家族取向、關系取向、權威取向和他人取向。從內(nèi)在關系上看,這四種取向是緊密聯(lián)系在一起的，它們分別代表著個體如何與團體融合（家族取向）,如何與個體融合(關系取向),如何與權威（權威取向）,以及如何與特定他人融合(他人取向).(1）家族取向家族主義是中國社會最主要的特征之一，不論是在傳統(tǒng)的中國社會，還是在現(xiàn)代的

41、中國社會,家族主義一直占有舉足輕重的地位.有甚至人認為中國社會的基本功能單位是家族而不是個人，并且它的盛行與中國農(nóng)業(yè)社會的特征有關。葉明華（1990）在分析家族主義的時候指出，作為一種心理與行為傾向，中國人的家族主義體現(xiàn)在對家族的認識、情感和意愿三個方面：從認知上講,中國人的家族主義強調(diào)家族延續(xù)、家族和諧、家族團結、家族富足以及家族榮耀；從情感上講，中國人的家族主義則包含一體感、歸屬感、榮辱感、責任(忠49(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷誠)感及安全感；在對家族的意愿方面，中國人的家族主義則包含繁衍子孫、崇拜祖先、相互依賴、忍耐、順從、為家奮斗、長幼有序以及內(nèi)外有別等

42、。正是在此基礎上，使得中國人的生活在運作上處處以家族為主，家族的榮辱重于個人的榮辱，家族的團結重于個人的自主,家族的目標重于個人的目標。在這里，家族主義所強調(diào)的個人服從團體的原則主要限于自己的家族，因而是一種內(nèi)團體的集體主義(Ingroupcollectivism)，而不是普遍意義的集體主義（Universalcollectivism）,稱它為家族集體主義(Familialcollectivism）更合適一些.(2）關系取向人際關系是中國文化與中國人日常生活中最重要的層面,梁漱溟（1963）把中國人這種凡事以關系為依托的文化特征叫做“關系本位”，這種關系取向的特征包括:關系角色化：中國人強調(diào)在

43、人與人的社會關系中來界定自己的身份，比如“我是某某的兒子”、“我是某人的學生”等。何友暉和趙志裕等人將這種以關系界定的身份稱為“關系性身份，這種身份在現(xiàn)實生活中有著重要的作用.關系的互賴性:中國人的人際關系有著很強的互賴性,中國人與他人發(fā)展關系的目的之一就是要利用這種由互賴性所引起的回報。關系的和諧性：在中國人的人際關系模式中，和諧性是非常重要的方面.中國人強調(diào)天與人、人與人的和諧性甚至到了不求理由的地步，如果有人破壞了這種和諧，不論他是否有理，都是不對的.為了維持關系的和諧，個人要去做符合他人期望的事情，并且在做人的時候要處處小心，要注意給他人面子，盡可能地避免沖突。關系決定論:關系在任何社

44、會中都存在著，但是在中國社會中關系的作用卻遠遠超出在其它社會中的影響。中國人的人際關系依親疏程度不同可以分為三類：家人關系、熟人關系和生人關系，人們往往依據(jù)與他人不同的親疏程度50(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷決定利益的分配。（3）權威取向在傳統(tǒng)中國社會中,大多數(shù)的家庭實行父權家長制,在這種制度下，父親是家庭的權威和領導者，不論是在經(jīng)濟上、思想上、家庭法規(guī)方面還是尊卑等級上，父權思想的影響根深蒂固。當這種思想推廣到社會生活中去的時候,就體現(xiàn)在人們對權威的崇拜上,這種崇拜的具體表現(xiàn)有：權威敏感：中國人對權威的存在非常警覺與敏感，他們在任何一個場合總是細心觀察有沒有權威

45、的存在。比如人們見面時總是要花費相當多的時間來打聽他人的信息，以獲取每個人的輩分、年齡、職位等資料，并據(jù)此對他人性進行排序，以確定老幼尊卑。權威崇拜:中國人很崇拜權威，不論權威是死是活,并且采取絕對化的傾向。這種絕對化表現(xiàn)在三個方面：首先，他們常常是無條件地崇拜,而且不加批評。在中國人的心目中，權威是不會犯錯的，或犯錯是無所謂的，甚至是應該的，人們常常用“圣人也是人”來為權威的過錯開脫。其次,中國人對權威的崇拜范圍很廣,如果一個人在某一方面是權威（職位），那么在其它方面也會變成權威(如學問和道德）。這種權威泛化很容易形成“全能權威”的觀念。最后，中國人對權威的崇拜在時間上也有絕對化的現(xiàn)象。在中

46、國人的心目中，權威并無時間上的限制,家長永遠是家長，老師永遠是老師，仿佛是“一日權威，一世權威”.權威依賴：由于認為權威是可信的、全能的、永遠的,所以在行為上會對權威產(chǎn)生依賴。這種依賴表現(xiàn)在面對權威的時候常常會產(chǎn)生一種暫時性的心理失能(Psychologicaldisability)，比如即使最能干的部屬，在權威的上司目前也會自覺無能.（4）他人取向51(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷他人取向是指中國人在鄉(xiāng)里與行為上易受他人影響,對他人的意見、標準、褒貶、批評等特別敏感且重視，這種取向表現(xiàn)為：顧慮人意:中國人對他人的意見非常敏感，往往花很多時間打聽別人的觀點，尤其是對

47、自己的看法。中國人看重他人意見的原因有多種，但最為重要的是中國人的避異趨同性，他們通過別人的意見來決定自己的行為，以達到與他人的和諧。順從他人：無論是在意見上還是在行為上，中國人的社會順從傾向都比較高.他們不愿意自己表現(xiàn)得與眾不同，而是盡量與他人一致。關注規(guī)范：在中國人的心目中，社會規(guī)范是自己言行的主要依據(jù)，以孝順為例,中國人把孝道看成是人生最大的成就之一，在傳統(tǒng)中國社會中，孝被認為是衡量一個人人品的重要指標。當然，這里的規(guī)范不是指法律，實際上中國人對人際規(guī)范的強調(diào)要遠勝于法律.重視名譽:中國人很看重自己的名譽，所以他們經(jīng)常調(diào)整自我監(jiān)控的方式與內(nèi)容，以使自己給別人留下一個良好的印象。在日常生活

48、中，中國人大部分時間都用來做人,不是用來做事。以上對中國人人際關系的分析是以中國傳統(tǒng)文化為基礎的，盡管現(xiàn)在我們的社會發(fā)生了很大的改變，但是中國人的人際關系模式卻不可能發(fā)生本質(zhì)性的改變。了解這些特征不僅對跨文化的交流有著重要的意義，而且對中國人如何認識自己的文化也有著不可忽視的影響。52(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷53(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷社會學心理學課程教案(第十三次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作(40人）師授課時間2016。4.28地點主328教材或主要參考書社會心理學，第二版,北京大學54(完整wo

49、rd版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷章節(jié)題目第七章社會交換與社會影響(2學時）出版社，侯玉波第一節(jié)社會交換教學目的與要求：掌握社會交換的理論基礎和應用教學重點()：社會交換的理論基礎教學難點（）：社會交換的應用進程（時間）安排：2學時教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論聯(lián)系實際55(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷實施效果與教學反思：社會學心理學課程教案（第十三次課/2學時）輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計56(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第七章社會交換與社會影響（2學時）第一節(jié)社會交換社會交換的理論基礎、思路、證據(jù)和應用第一節(jié)：社會交換1.

50、1958年美國社會學家Homans提出了社會交換思想*社會交換理論的兩個理論基礎*功利主義經(jīng)濟學*行為主義心理學（一）社會交換理論的基礎1、功利主義經(jīng)濟學*創(chuàng)始人：亞當斯密；大衛(wèi)李嘉圖*主要觀點：惟利是圖是人的本性.在市場競爭中，人總是理性地追求最大的物質(zhì)利益。*人在市場競爭條件下權衡所有可行的選擇,理性地選擇代價最小但報酬最大的行為。2、行為主義心理學*代表人物：巴甫洛夫、桑代克、華生和斯金納*主要觀點：人的行為是以獲得獎勵、避免懲罰為基本目的的*Homans把行為主義心理學的一些命題引入到社會交換理論中：*在任何情境中，機體都將產(chǎn)生獲得最大報酬和最小懲罰的行為；*機體將重復以往曾受到強化的

51、行為；*在與先前行為得到強化相類似的情境中，機體將重復同樣的行為；*機體從某一特定的行動中得到的報酬越高，該行為越不值得，機體可能57(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷產(chǎn)生替代性的行為以尋求其他報酬.*社會交換理論提出人們使用以下規(guī)則來決定人際關系是否公平：*均等原則：每個人獲得同樣的利益。*Austin（1980）發(fā)現(xiàn)朋友間比陌生人之間更常用*Hook(1979）發(fā)現(xiàn)兒童比常人更常用*各取所需原則：將每個人的需求納入考慮范疇,根據(jù)每個人特殊需求決定給他什么樣的好處；*平等原則：每個人在人際關系中的付出與其所得成正比。*協(xié)商沖突：擴大收益，減少損失美國著名的幽默作家和卡

52、通畫家詹姆斯瑟伯的自傳體小說我的生命與艱難歲月里的兩段文字形象傳神地描述了社會影響的現(xiàn)社會學心理學課程教案（第十四次課/2學時）授課教馬永方職稱講師學生專業(yè)（人數(shù)）社會工作（40人）師授課時2016。5。地點主328教材或主要參考書社會心理學，間3第二版，北京大學58章節(jié)題第七章社會交換和社會影響(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷出版社，侯玉波目第二節(jié)社會影響2學時教學目的與要求：掌握社會影響的概念、社會影響理論和社會影響的表現(xiàn)教學重點（):社會影響的概念、社會影響理論和社會影響的表現(xiàn)教學難點（）：社會促進和社會懈怠進程（時間）安排：2學時教學方法與環(huán)節(jié)設計：理論講授，

53、案例分析59(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷實施效果與教學反思：社會學心理學課程教案（第十四次課/2學時)輔助內(nèi)容基本內(nèi)容/時間分配/設計60(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷第八章社會交換和社會影響第二節(jié)：社會影響1。社會促進2.社會懈怠社會影響評價是一套預先對預計項目或政策的社會影響做出評估的知識體系。它是有效的決策及管理發(fā)展項目的工具。在采取重大行動（重大工程、活動、政策出臺)之前，除了應該對其技術經(jīng)濟可行性、環(huán)境影響進行評估外，還應該對其可能產(chǎn)生的社會影響進行評估.直白地說，就是行動將會影響到哪些人，對他們有什么影響,他們會做出什么反應

54、,怎樣預先制定對策，把不良反應降低到最小.國際影響評價協(xié)會:社會影響評價（SocialImpactAssessment，SIA)包括分析、監(jiān)測和管理由預計干預措施（政策、項目、計劃、工程）所引發(fā)的,任何社會變化過程的社會影響，包括預期的和預期之外的，正面和負面的社會影響。其基本目標,是促進一個可持續(xù)的和公平的自然和人類環(huán)境.RabelJ.Burdge:社會影響評價是社會科學的一個次級學科.它對因擬建項目或政策改變造成環(huán)境變化進而導致的對社區(qū)和個人日常生活品質(zhì)的產(chǎn)生的影響進行評價,是一套對影響預先做出評估的知識系統(tǒng)。FrankVanclay：社會影響評價是分析、監(jiān)督和管理項目開發(fā)所造成的社會方面

55、的后果。這一新科學與過去研究的最大區(qū)別,在于它是前瞻的、預測性的，并立足于干預、指導預計重大行動(包括重大項目建設、重要政策出臺）的發(fā)展進程。“社會影響的定義：任何公共的或私人的活動對人類社會造成的后果：人們?nèi)粘５纳?、工作、娛樂、與他人互動的方式，滿足需求的方式以及通常作為社會成員的適應方式發(fā)生了變化。社會影響也涵蓋了文化影響，包括：道德、61(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷價值觀以及信仰(它們指導并將人們對自身和社會的認知合理化）的改變。1.社會促進所謂社會促進效應，是指人們在共同工作或有人在旁邊觀察的時候，活動效率會比單獨進行時升高或降低。它是一種集體效應.最早

56、進行研究的是一位社會心理學家。他有一次偶然發(fā)現(xiàn),自行車運動員訓練的時候,單獨訓練時騎車的速度要比和多個運動員共同訓練時慢百分之二十。后來，他又找來一些小孩，讓他們干一種活:繞魚線。干的時候分成兩組，一組是一個人單獨繞，另一組是集合起來一起繞.結果發(fā)現(xiàn),一起繞線比單獨繞線的效率要高百分之十.他據(jù)此得出結論；個人在集體中活動的效率要比單獨活動的效率高.在開始的時候，人們只注意到活動效率升高這一方面。心理學家孟斯特伯和莫德相繼做了類似的實驗，又注意到，社會促進作用下活動效率有時也會降低。他們通過實驗發(fā)現(xiàn),背誦詩歌,寫作文,做數(shù)學題的時候，還是單獨一個人效果好一些.如果和別人一起做，或者做的時候旁人盯

57、著看，反而會感到心慌意亂,從而降低活動效率.那么，究竟什么情況下活動效率會提高，什么情況下會下降呢?社會心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人從事的任何一種活動,總有熟練的地方,也總有不熟練的地方.如果熟練的成份占優(yōu)勢，那么社會促進作用就表現(xiàn)為活動效率的提高；反之,如果不熟練的成份占優(yōu)勢，就表現(xiàn)為效率的降低。比如,我們小時候?qū)W寫字，有的字寫得很熟練,寫得也挺好了，還有些字則寫得還不太熟練.如果熟練的成份占優(yōu)勢，也就是說，如果我們把大部分字都寫得很熟練了，那么旁邊有人看的時候，我們會受到鼓舞,從而極力表現(xiàn)自己，結果越寫越快，越寫越好。但是,如果不熟練的成份占優(yōu)勢,也就是說，如果大多數(shù)字寫得半生不熟，那么旁邊有人看

58、時，就會覺得尷尬，著急，緊張，而越是這樣，手和腦子就越不聽使喚，平時略想一想就能寫出來的字，這時也會想不起來,平時提筆就能寫的字，也會忘得無影無蹤，就是勉強還記得的字，也因為緊張而寫得歪歪扭扭了.基于上面的情況，我們可以學會利用社會促進效應的好處，同時克服它的副作用。當我們的某種活動能夠進行得比較熟練時，就可以大膽在人前顯示一番，這樣可以幫助我們進一步提高活動的效率和水平，同時培養(yǎng)起我們的信心。如果覺得還不熟練，那就且慢“獻丑，還是獨自埋頭學習、苦練為好。62(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷當然，有時候不得不出去“獻丑,比如說要進行足球此賽了，踢得不好也要上場亮相。這

59、時，就要抱著向別人學習，請別人指教的態(tài)度，努力平靜自己的緊張心情；盡量發(fā)揮出自己最好的水平。人們在共同工作或有人在旁邊觀察的時候，活動效率會比單獨進行時升高或降低。社會促進效應分類(1）結伴效應在結伴活動中，個體會感到某種社會比較的壓力，從而提高工作或活動效率.（2）觀眾效應個體從事活動時，是否有觀眾在場，觀眾多少及觀眾的表現(xiàn)對其活動效率有明顯的影響。一方面當個人活動不熟練或自我要求過高時,觀眾會產(chǎn)生社會抑制，降低活動效率；另一方面當個體所從事的活動本來就是自己的強勢時或自我要求正常發(fā)揮時，則會強化其活動效率（優(yōu)勢反應強化理論）。經(jīng)典案例大凡到過日本京碧寺的人，都會見到寺門扁額上的“第一議諦”

60、四個大字。這件書法杰作龍飛鳳舞，靈韻非凡，吸引了許多游客駐足凝視，觀賞盤桓。說起這副字的來歷，還有一段十分有趣的傳說。大約兩百余年前，洪川大師來到京碧寺,廟里的和尚就請他寫這四個字。洪川大師每寫一字,都要精心構思，反復揣摩，真可謂嘔心瀝血?？墒翘嫠ツ哪俏缓蜕?卻是個頗具眼力而又直言無諱的人。洪川的每一勾一捺，只要有一點點瑕疵,他都會“挑剔”出來。洪川寫了第一幅以后,這位和尚這么批評：“這幅寫得不好。63(完整word版)社會心理學模板教案、講義、大綱、教學日歷“那這一幅呢?”和尚搖頭說：“更糟,比剛才那幅還差?！痹谝贿叺南憧颓那牡貙Ψ秸烧f：“大師不在狀態(tài)，會不會是因為大師嫌潤筆費給的少了呢