2022年人教新課標版小學五下《自己的花是讓別人看的》教案

1、自己的花是讓別人看的說課稿 一、教學分析（一）教學內容分析自己的花是讓別人看的這篇課文是義務訓練課程標準試驗教科書五年級 下冊第八組教材中的第一課；本課是我國聞名語言學家、訓練家和社會活動家、北京高校教授季羨林先生的作品；本教材通過精確而美麗的語言,向我們展現了 一幅幅美不勝收的德國風情畫卷,內容豐富,具有不同凡響的人文性價值,是一 篇精致雋永的好文章；本文篇幅較短,語言親切自然,在敘述德國民風民俗的同時,用最精練概括的語言點明白通俗易懂但又意味深長的人生哲理；教材先點明白德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人特別愛花；接著用 美麗生動的語言,描述了德國家家戶戶窗

2、口都開滿鮮花的情形,并抒發(fā)了自己的感嘆：“ 人人為我,我為人人” 這種境域“ 頗耐人尋味”；最終敘述作者再次來到德國,又看到這番情形,表達了自己舊地重游的感受,即對德國秀麗風景和與眾 不同風俗習慣的贊揚之情；同學在明白德國的民族風情特點的同時,一是豐富優(yōu) 美語言的積存,培育良好的語感,提高閱讀寫作才能；二是使同學在語言文字的 訓練中潛移默化地受到“ 人人為我,我為人人” 的人格訓練,真正起到豐盈同學 的人文精神內涵的作用；（二）教材對象分析 學校生具有劇烈的奇怪心和求知欲望,學習中以多媒體為依靠能突破時空限 制使同學愛好盎然地投入異域風情的學習；由于學習過有關季老的一篇訪談錄小苗與大樹的對話

3、,所以同學對作者季羨林先生較為熟識；在此基礎上可讓同學通過查工具書和多途徑搜集相關的資料等為新課的學習做好鋪墊；教學中能使同學想象出秀麗美景,讀出情感并懂得文本內涵,感受哲理,受 到訓練,仍是有肯定困難的,因此有的放矢地以多媒體為依靠開展教學活動解決 這些困難點是不行或缺的；（三）教學環(huán)境分析 隨著課改的逐步深化,我校在注意高效教學的基礎上,出資配備了多媒體教 室和運算機房為信息技術與課程教學整合的有效實踐供應了溫床；由于學校的有利教學環(huán)境,我校三年級以上同學都實現了走進機房上信息技術課,而作為五年級的同學們更是具備了初步的網上搜集整理信息的才能；新課標指出：“ 努力建設開放而有活力的語文課程

4、” ,“ 應拓寬語文學習和 運用的領域,注意跨學科的學習和現代科技手段的運用,使同學在不同內容和方 法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率；” 為了使同學高效優(yōu)質 進行學習,依據教學內容和同學及學校實際情形我確定挑選了多媒體教室環(huán)境,以此幫助突破教學中的重點、難點,以期高效優(yōu)質完成本課時的學習任務；二、教學目標（一）學問與技能：品嘗并積存美麗語言,感悟作者對德國秀麗風景和風俗 習慣的贊揚之情；精確有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段；培育同學的讀 寫才能；（二） 過程與方法： 引情入境, 品嘗語言多元朗讀,探究寫法積存運用,讀寫結合合作溝通,深悟境域（多媒體教學）（三）情感態(tài)度與價值

5、觀：通過對文本的解讀體會“ 人人為我,我為人人”的美好境域,從中受到啟示與訓練；三、教學重點、難點（一）教學重點：1. 懂得重點詞句意思,讀懂課文,讀出感情,背誦課文第三自然段；2. 體會寫法,積存美麗語言,進行練筆；（二）教學難點：感悟“ 人人為我,我為人人” 的境域,從中受到訓練；四、教學過程（一）教學流程 創(chuàng)設情境自 己 的 花 是 讓 別 人 看 的自然入題預設一多元朗讀初悟奇景巧讀課題預品詞析句潛心會文直扣二“ 奇”配樂范讀引讀入境引讀入境讀想結合品嘗語言深研二“ 奇”設“ 奇” 境再現二出示畫面拓展練筆入境朗讀熟讀成誦感悟情思總結收成預設三合作溝通深悟境域布置作業(yè)（二）教學過程設計

6、 1. 創(chuàng)設情境,自然入題播放德國風光的畫面自然引出課題,老師進行板書；（自己的花是讓別人看的）【借助多媒體動感畫面有效刺激同學的感官,使同學直觀的感受并明白德國的異 域風情,吸引同學積極地投入到學習中,為深化解讀文本做好鋪墊；】2. 巧讀課題,直扣二“ 奇”（ 1）老師奇妙設問,反復引讀課題,同學在引導下通過重讀“ 自己”和“ 別 人” ,進一步感受課題內涵；（過渡：當季老看到德國人自己的花讓別人看時,不禁發(fā)出怎樣的稱贊？）（ 2）（依據同學回答,課件出示句子）多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！同學齊讀句子,師提問：有什么疑問？生：秀麗的景色是怎樣的？奇妙的民族奇在哪里？ 師過渡：這節(jié)課,我們

7、就帶著這些疑問來細細品嘗這二“ 奇”！【進行有效的閱讀教學就要抓住文本中牽一發(fā)而動全身的問題,為了使同學更 有效地關注,因此借助多媒體突出與放大牽動全文的句子,以讀促思,調動同學 自行發(fā)覺問題,提出問題,激發(fā)同學的探求欲望；】3. 引讀入境,深研二“ 奇”（1）放聲朗讀課文,邊讀邊畫秀麗景色的句子,做簡潔的標注；（2）溝通感悟,深研“ 奇” 句 預設一：家家戶戶都在養(yǎng)花；他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們 是把花都栽種在臨街窗戶的外面；花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁；（利用多媒體展現畫面與文字） 通過引讀悟寫法,通過對比練讀體會寫法；指導朗讀,讀出驚訝、稱贊的語氣；進入角色對讀,

8、潛心體會“ 正是這樣” 的內涵；【這一環(huán)節(jié)利用多媒體把直觀、生動、新奇的德國陽臺花圖像與文本相結合,刺激了同學的感官,激活了同學的思維,提高了課堂教學成效；】預設二：走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅；很多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰 道上,目不暇接；配樂范讀,引情入境,想象畫面,以讀體會；（課件播放背景音樂）借助畫面懂得詞語 “ 花團錦簇、 姹紫嫣紅、 目不暇接” ,進行詞語拓展練習；（課件展現花的圖片）品詞析句體會寫法（聯想、比如等）試著用上積存的詞語、恰當的寫法進行小練筆；（課件播放畫面及樂曲）反復引讀,同學熟讀成誦； （課件以

9、填空形式幫助引讀與背誦）【為了突破教學的重點、難點這一環(huán)節(jié)我利用多媒體圖、文、聲三位一體的 輸出功能突破時空的限制,為同學創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富好玩味的學習情 境,充分發(fā)揮了同學學習的主觀能動性；借助多媒體同學圖文結合、讀想結合、讀寫結合、讀議結合,再現美景；通過有感情的朗讀,充分表達出作者的觀賞與 稱贊之情進而達到了熟讀成誦；】預設三：每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的；走在 街上的時候,自己又看別人的花；人人為我,我為人人；我覺得這一種境域是頗 耐人尋味的；（課件出示）聯系上下文體會“ 人人為我,我為人人” 的境域；聯系實際,合作溝通生活中“ 人人為我,我為人人” 的

10、事例,受到啟示；【新課標指出：應當重視語文的熏陶感染作用；積極提倡自主、合作、探究的學習方式；因此本環(huán)節(jié)在多媒體的幫助下,引導同學潛心會文的同時以合作交 流的方式聯系生活實際,使同學深深感悟“ 人人為我,我為人人” 的美好境域,從而受到啟示與訓練； 】4“ 奇” 情再現,感悟情思（ 1）師生情境對話,聯系上下文體會“ 漂亮并沒有轉變” 指什么？（ 2）感悟作者情思：讀著讀著我們走進了季老的夢鄉(xiāng)（課件播放思鄉(xiāng) 曲）【在濃濃的思鄉(xiāng)曲中,老師慢慢的朗讀使同學身臨其境般感受到作者那時那 刻的情思,從而實現了教學成效的最優(yōu)化；】5總結收成,布置作業(yè)（課件出示季老相片和書目）（ 1）師生互談感受中,總結學習收成,解答上課開頭提出的二“ 奇” 疑問并 布置作業(yè)寫一篇讀后感；（ 2）舉薦閱讀季羨林先生的作品月是家鄉(xiāng)明留德十年病榻雜記等；（ 3）通過網上搜