教師信息技術(shù)范文應(yīng)用能力提升工程2

1、XX學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案為貫徹落實教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見（教師2019）1號）文件精神，高質(zhì)量完成XX中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用能力提升）實施方案的目標任務(wù)，進一步提升我校全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)化條件下教育教學(xué)變革，依據(jù)我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實際水平，特制定符合本校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0與測評方案如下：一、指導(dǎo)思想堅持以校為本，信息技術(shù)變革學(xué)校發(fā)展，以技術(shù)的視角優(yōu)化教學(xué)問題、破解教育教學(xué)改革和發(fā)展中的問題和難題,逐步實現(xiàn)信息技術(shù)的主動應(yīng)用和信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

2、與創(chuàng)新。堅持信息技術(shù)減負增效、變革課堂教學(xué)，提升教師利用信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教與學(xué)方式的能力。促進以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，探索和實踐技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)。二、基本原則區(qū)縣統(tǒng)籌，整校推進。按照“區(qū)縣負責(zé)、學(xué)校自主、教師全員參與”的實施路徑，成立XXXX學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0管理團隊、培訓(xùn)團隊和測評團隊，負責(zé)我校的提升管理和指導(dǎo)工作。在我校培訓(xùn)團隊指導(dǎo)下，采取校本研修、教師選學(xué)等多種方式，將集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)科信息化教學(xué)為重點，整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用提升。示范引領(lǐng)，分組跟進。建立試點備課組、以點帶面、分批跟進、注重實效的示范帶

3、動體系，采取六年級語文備課組、數(shù)學(xué)備課組先行，其他年級、科目備課組同步跟進的推進模式。分類指導(dǎo)、尊重差異、均衡推進的原則，面向不同學(xué)科備課組，精準指導(dǎo)，分類設(shè)計（參照信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境30個測評微能力）o以評促學(xué)，成果測評。依據(jù)教育部中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評規(guī)范，組織實施成果導(dǎo)向的教師信息技術(shù)能力測評。由學(xué)校測評團隊采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式將教師集中研修、線上學(xué)習(xí)、線下應(yīng)用、校本教研等活動納入評估范疇，以評促學(xué)、以評促用。三、目標任務(wù)構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過實施能力提升工程2.0,帶動我校開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培

4、訓(xùn)（每人每周很多于2學(xué)時，其中課堂教學(xué)實踐應(yīng)用學(xué)時很多于每周1學(xué)時，共計16學(xué)時），基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，主要任務(wù)如下：1.組建校長牽頭的學(xué)校信息化管理團隊。由校領(lǐng)導(dǎo)擔任學(xué)校首席信息官（CIO），組建由校長領(lǐng)銜、副校長、校委成員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團隊。以校為本組織教師研訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)大數(shù)據(jù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力。實施全員教師培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。遴選部分骨干教師、青年教師開展引領(lǐng)性培訓(xùn)，打造學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊。支持所

5、有老師，尤其是青年教師主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、XX教育資源公共服務(wù)平臺、在線課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，持續(xù)提升我校教師的信息化應(yīng)用能力。測評團隊組織實施成果導(dǎo)向的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評。以整校推進方式展開績效評估，開展校本應(yīng)用考核。通過提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，形成一批典型的信息化應(yīng)用和發(fā)展模式、案例等成果。繼續(xù)不遺余力加緊我校信息化建設(shè)，完善我?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體系，為老師的教減壓，為學(xué)生的學(xué)減負。推進我校以“導(dǎo)學(xué)案”為突破口的課堂教學(xué)改革，形成具有我校特點的“互聯(lián)網(wǎng)+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，增進課堂教學(xué)效率，提升成績。四、組織實施(一)實施進程20XX年XX-XX月,啟動并組織開展XXXX學(xué)校行

6、政領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)和學(xué)校信息化管理團隊培訓(xùn)；組織各備課組信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師培訓(xùn)。20XX年XX-XX月，學(xué)校組織教師按要求完成線上學(xué)習(xí)，以備課組為單位成立教師項目團隊，教師選取能力測評點，開展個人研修打磨。20XX年XX-XX月，學(xué)校組織開展全員達標測評，依據(jù)教師公開展示課，采集教師研修過程性資料，建設(shè)教師能力提成過程性檔案袋。(二)實施內(nèi)容與方式開展基于教師項目團隊的混合式學(xué)用研，提升全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。全體教師要達到至少每人每周2學(xué)時的研修學(xué)時（其中線上研修為10學(xué)時的培訓(xùn)、觀課和測試,線下實踐應(yīng)用為每周1學(xué)時）。培訓(xùn)機構(gòu)要根據(jù)能力提升2.0要求和教師需求，設(shè)計系列課程模塊，將必修與教師自

7、主選學(xué)相結(jié)合，開展全員教師網(wǎng)絡(luò)研修；同時，要發(fā)揮我校培訓(xùn)團隊的指導(dǎo)作用，保證網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量。我校行政部門、培訓(xùn)團隊、教師項目團隊，以問題解決（任務(wù)驅(qū)動）為主線，進行線上線下一體化設(shè)計，確定研修主題，實施“線上研修+線下實踐+跟進指導(dǎo)與研究”的面向成果的學(xué)用研一體化的能力提升新方式，實現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用邊研究。主要以校本實踐應(yīng)用、教研或課題微研究（即學(xué)科信息化應(yīng)用的小型研究）為主，立足技術(shù)進行“問題解決”、變革課堂教與學(xué)方式,開展課堂教學(xué)應(yīng)用、校本教研、培訓(xùn)團隊指導(dǎo)、微研究等形式促應(yīng)用、提能力。積極申報各級教育部門信息技術(shù)（“互聯(lián)網(wǎng)+教育”）應(yīng)用專項課題，開展應(yīng)用研究，以研促學(xué)促用，形成應(yīng)用案例和典型

8、經(jīng)驗。推進基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式培訓(xùn)。組成教師協(xié)同教研項目組，開展“青藍結(jié)對”，促進教師與教師、備課組與備課組、學(xué)科與學(xué)科之間交流互動，全面提升全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。（三）開展成果導(dǎo)向的全員教師應(yīng)用能力測評測評對象全體教師測評依據(jù)教育部中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評規(guī)范（以下簡稱規(guī)范）。依據(jù)此規(guī)范，教師在完成研修后，要達到相對應(yīng)的能力目標要求。結(jié)合教師不同發(fā)展階段特點和我區(qū)實際，采取教師自主選擇和必修要求相結(jié)合的原則,對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力達標做如下規(guī)定：50歲以上教師：自主選擇1-2個微能力參加測評；其余全體教師要至少選擇3個微能力達標（至少1個微能力來自規(guī)范中的Bl-BIO、C1-

9、C7中），其中：自治區(qū)級骨干教師，要求選擇規(guī)范中的B1-B10.C1-C7中的3個微能力參加測評；市級骨干教師，要求選擇規(guī)范中的B1-B10、C1-C7中的2個微能力參加測評。測評內(nèi)容教師按照要求完成線上的學(xué)習(xí)。根據(jù)平臺要求提交線下研修佐證材料（教學(xué)設(shè)計、能力點應(yīng)用課例、教學(xué)反思等）。備課組組織開展以校本實踐應(yīng)用、教研或課題微研究（即學(xué)科信息化應(yīng)用的小型研究）為主，在教師項目組的協(xié)同下，立足技術(shù)進行“問題解決”、變革課堂教與學(xué)方式，開展課堂教學(xué)應(yīng)用（教學(xué)設(shè)計成果：如教學(xué)設(shè)計、實施計劃、課堂實錄片段、教學(xué)資源、案例描述等；研究成果：如教學(xué)反思、應(yīng)用體會心得、應(yīng)用反思、新認識、效果反饋、應(yīng)用方法與

10、案例、研究報告、研究論文、信息化應(yīng)用獲獎等；校本教研：如參與校內(nèi)教研或校際教研、公開課、觀摩課等時長、次數(shù)、內(nèi)容、參與度、問題解決情況、效果等）等形式促應(yīng)用提能力?；诮處熕x能力點（30個微能力），各備課組協(xié)調(diào)學(xué)校安排每位教師上一節(jié)公開課，并組織錄制，方便教師剪輯提交。以各年級、各學(xué)科備課組為單位，依據(jù)教師公開課上課所表現(xiàn)能力點提升效果、能力點的層級權(quán)重，進行自測然后上傳給測評團隊進行測評。測評要求教師能夠選擇在簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、交互多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的任一環(huán)境中開展一堂由三位以上的評委觀課的實戰(zhàn)測評課的教學(xué)（測評標準見中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)測評

11、指標）o在說課環(huán)節(jié)重點突出信息技術(shù)使用對課堂教學(xué)優(yōu)化的契合點，突出問題的解決。教師在申報測評時，要明確自己所授課堂中，使用信息技術(shù)手段突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的哪些瓶頸，要有明確的主題，可參看教育部中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標準（試行）中培訓(xùn)課程主題T8-T15.T19-T24,參照這些大主題，再根據(jù)所授課程信息技術(shù)應(yīng)用的著力點，確立基于本節(jié)課更為具體細化的小主題，作為自己的申報題目（具體填寫見申報表）。課堂測評環(huán)節(jié)，要求學(xué)校同學(xué)科或備課組同學(xué)科所有教師參與聽課，以相互聽課的形式，建立教師互評機制，促進教師間的學(xué)習(xí)提升。校內(nèi)測評不合格者，學(xué)校重點強化培訓(xùn)提升，并計劃到校級的后續(xù)批次的測評中，直

12、到測評達標為止。測評等級確定評價等級分為不合格、合格、優(yōu)秀。沒有達到規(guī)定要求的視為不合格，達到6個及以上微能力的視為優(yōu)秀。所有研修學(xué)習(xí)的佐證等級均為優(yōu)秀，則該項微能力的測評等級結(jié)果才為優(yōu)秀；若研修學(xué)習(xí)任務(wù)佐據(jù)中有任何一項不滿足合格及以上要求，則最終測評結(jié)果為不合格。具體測評流程教師個人測評流程：個人申報（基于問題解決）一一學(xué)校測評。注：申報報告中將學(xué)校50歲以上教師、50歲以下教師的姓名、學(xué)科等分項羅列。五、活動督導(dǎo)學(xué)校自測中，各備課組可預(yù)約學(xué)校測評團隊參與，對個人的測評組織、課堂觀課、打分標準的把握等給予一定指導(dǎo)。六、保障機制(一)領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)成立“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與測評工程”

13、領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)我校“提升與測評工程”的組織實施工作。活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員：組長：XXX（校長）副組長：XXX（副校長）XXX（副校長）XXX（副校長）成員：校委會成員、年級組長全校教師一定要有與時俱進的品質(zhì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求我們要不斷的學(xué)習(xí)和提高，否則就會被時代所淘汰。要以校長帶頭，全體領(lǐng)導(dǎo)示范，全體教師參與，整體推進和提高我校的信息技術(shù)應(yīng)用能力。（二）制度保障要針對新形勢、新情況，完善學(xué)校的信息化管理制度,制定切實可行的實施方案。并且要根據(jù)學(xué)校的需要和信息技術(shù)的發(fā)展，確定學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”上有所突破。對于在信息技術(shù)應(yīng)用中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的教師要進行專項表彰，并且將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用作為教師考核、評優(yōu)評先、績效考核的內(nèi)容之一。（三）設(shè)施設(shè)