北大荒的秋天1

1、北大荒的秋天教材解讀1解題課題的秋天，對(duì)學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出許多和秋天有關(guān)的畫面。但是北大荒對(duì)他們來說卻是比較生疏的，“荒”字給人的第一感覺是荒涼的，那這里的秋天是不是有特別之處呢？由知道的推測不知道的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，產(chǎn)生閱讀期待的好機(jī)會(huì)。2 題目既有對(duì)北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，又表達(dá)作者對(duì)北大荒的熱愛之情。3寫作背景北大荒，舊指黑龍江省嫩江流域和三江流域的廣大荒蕪地區(qū)。1947年解放軍第一支墾荒部隊(duì)開進(jìn)北大荒腹地，創(chuàng)立了第一個(gè)“公營農(nóng)場”。此后，60年代的支邊青年、知識(shí)青年、90年代省內(nèi)外的農(nóng)民揮汗黑土

2、地，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)艱苦奮斗，開發(fā)建設(shè)，昔日的北大荒，已經(jīng)變成良田無際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉。本文的作者在金秋時(shí)節(jié)走進(jìn)北大荒，他被那滿眼的豐收?qǐng)D所陶醉，于是飽含欣賞之情寫下了這篇文章。4567細(xì)讀文本（一）整體把握體裁：本篇是一篇贊美祖國風(fēng)光的寫景散文，與本單元的西湖、拉薩的天空組合成風(fēng)景篇單元。 寫景類散文是以描寫為主要表達(dá)方式，兼用記敘、抒情、議論、說明等寫作手法，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的散文。在這類散文中，景物是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)整體，也是一個(gè)能獨(dú)立承擔(dān)作者情感的藝術(shù)載體。作者通過調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺來描繪景物的色彩、聲音、形狀等特點(diǎn)；通過發(fā)揮想像，虛

3、實(shí)結(jié)合，來表達(dá)作者獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，烘托人物的思想感情。8課文內(nèi)容： 課文起筆交代了時(shí)間和地點(diǎn)，只一句話，干凈利落。接著從三個(gè)方面寫了北大荒的景色：先寫天空，寫天空的云；次寫小河，寫小河的清澈；再寫原野，寫原野的熱鬧。然后用一句俗語“大豆搖鈴千里金”輕描淡寫北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開頭，贊美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。9結(jié)構(gòu)要點(diǎn)： 文本結(jié)構(gòu)明朗，課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，全文用一個(gè)“美”字貫穿全文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式

4、。作者從天空、小河、原野三個(gè)方面來表現(xiàn)“美”，二、三、四自然段分別寫了一個(gè)內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)則基本相同，又是總分的寫法，這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個(gè)先概述再具體描寫的表達(dá)方法。10表達(dá)順序?qū)懢邦愇恼碌捻樞蛞话惴譃樗姆N：（1） 空間順序（2） 時(shí)間順序（3） 觀察的先后順序（4） 景物的類別11本課是按 “天空小河原野”這樣一條由上到下，由近到遠(yuǎn)的觀察寫作主線 ：先寫了北大荒一碧如洗的天空，后又寫了清澈見底的小河，最后寫了熱鬧非凡的原野。12表達(dá)方法：寫景散文的表達(dá)方法：第一種是寫實(shí)景。以對(duì)自然景物、人工景觀的精確描寫見長，實(shí)景實(shí)寫，不隱喻，一切意義都是從描寫對(duì)象本身的形態(tài)中顯示出來的，在文中幾乎看不到作

5、者留下的主觀痕跡。文中所描摹的花鳥魚蟲，山川風(fēng)物，村野民俗等，都是原形原貌的再現(xiàn)。13第二種是寫意景。作者從主觀感受層面對(duì)環(huán)境物象進(jìn)行描寫，不再是對(duì)景物進(jìn)行純客觀描寫。作者用特定心境、特別感受去掃描景物，緣情寫景，因情設(shè)景，使景物顯現(xiàn)出一種主觀化、感覺化了的變異。14第三種是寫情景。作者用有情的眼光去觀照景物，讓景物浸染上作者的主觀感情，從而通過所描述的景物來感染讀者：這是比較傳統(tǒng)的寫景抒情方法。這類寫景散文，景還是真景，物也是真物，只是通過描寫使景物變得有情有意；觸景生情、借景抒情、情景交融，讓作者所表達(dá)的情感自始至終與所寫景物相融相和。15本文運(yùn)用的第三種寫法最多，具體寫作手法主要有：1、

6、粗筆勾勒，工筆細(xì)描 把看到的景觀描摹下來，從大處著筆，就像畫家寫生一樣，勾畫出景觀的大致輪廓，讓人對(duì)景觀有個(gè)整體的感受和印象；也對(duì)某一具體的景象，從形、聲、色等多個(gè)方面進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，以便讓人更好地了解這個(gè)地方的特色。 2、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間 為了增強(qiáng)形象可感性，可將動(dòng)景寫成靜景；為了增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性，可以把景物的靜止?fàn)顟B(tài)寫成動(dòng)態(tài)，化靜為動(dòng)，寫出景物的生機(jī)和活力。（如對(duì)小河的描寫） 163、合理安排寫作內(nèi)容 作者合理組織文章材料，便于讀者清楚方位和沿途的具體景觀，給人一目了然之感，文章也顯得井然有序。4、融注自己的情感 沒有情感滲透和灌注的風(fēng)景只是一幅沒有生氣的呆板的畫面。有情，景才會(huì)生動(dòng)

7、，才會(huì)有聲有色；有景，情才能有所依附，有所寄托。對(duì)北大荒的熱愛之情貫穿全文，成為一條隱于文中的感情線索，這樣的使得文章煥發(fā)出人性的光輝和藝術(shù)的魅力。 17結(jié)合課文來看，表現(xiàn)為：圍繞中心展開描寫：突出“清澈”和“靜” 小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。突出“熱鬧” 原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。突出“遍地是寶” 生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美

8、遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。18精選有代表性的角度寫景：天空流云 天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云清澈小河 小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里熱鬧的原野 原野熱鬧非凡大地獻(xiàn)寶 這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子19修辭手法發(fā)揮聯(lián)想和想象，用比喻、擬人等手法，使景象更生動(dòng)感人：流云如錦緞 這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。小河如藍(lán)綢，大地如母親，水面如明鏡 小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子

9、，靜靜地躺在大地的懷抱里。明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。20豆莢歡笑，高粱演唱 成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱由榛葉紅如火，想到人們喜悅，激情如火 榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。把豐收看成“大地獻(xiàn)寶” 這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。211、色彩美中學(xué)習(xí)構(gòu)詞，模仿比喻“一碧如洗” “銀灰、橘黃、血紅、絳紫” 所有這些詞語又還原到整段文字中，孩子們反復(fù)地讀、反復(fù)地在腦海中出現(xiàn)這些顏色交織的天空。在這時(shí)候如果讓孩子進(jìn)行了想像練說，這樣的天空除了像美麗的

10、仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，還像什么呢？孩子成句的表達(dá)在前面閱讀感悟的情感驅(qū)使下詩一般的勃發(fā)：像畫家畫出的五光十色的畫卷；像仙女五彩繽紛的彩裙22（二）微觀探究教學(xué)內(nèi)容的選擇北大荒的秋天是一片文質(zhì)兼美的散文，似乎段段美、句句美可以，挖掘的內(nèi)容太多了。所以圍繞主題，重點(diǎn)的選擇就至關(guān)重要。232、動(dòng)靜美中學(xué)習(xí)表達(dá)，暗示寫法小河一段的處理并不想濃墨重彩，想簡單些，再簡單些，簡單到只有靜、動(dòng)兩種感覺留在孩子的心中。這是感覺自然的美，也是在學(xué)習(xí)表達(dá)，動(dòng)靜描寫是高年級(jí)可以涉及的一個(gè)寫作方面的知識(shí)，在三年級(jí)，可以在讀中滲透。小河的美就在動(dòng)靜之間?。?243、豐收美中學(xué)習(xí)想像，“擬人”情感第一層是通過讀后

11、想像在原野上看到了什么，聽到了什么。第二個(gè)層次是通過句子的比較，讓孩子感受到“發(fā)住嘩啦啦的笑聲”要比“發(fā)出嘩啦啦的聲音”更喜悅，“為什么喜悅？是大豆在喜悅嗎？”初步了解擬人句式的特點(diǎn)，而且處理得盡可能含蓄，這里也是一個(gè)隱形的讀寫結(jié)合的處理第三個(gè)層次是告訴學(xué)生這種豐收的喜悅洋溢著整段的文字，然后孩子通過朗讀來感受，“舉一反三”，“融會(huì)貫通”。如：用雙手捧出沉甸甸的寶物來，是大地捧出寶物嗎？寶物是誰捧出的？從而引導(dǎo)學(xué)生感受北大荒人民的勤勞。25教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦2.誦讀感悟北大荒秋天的美麗、富饒，體會(huì)作者對(duì)北大荒的熱愛之情。3、在學(xué)習(xí)課文同時(shí)了解并學(xué)習(xí)比喻、擬人等修

12、辭方法3.了解總分的構(gòu)段方式26教學(xué)板塊設(shè)計(jì)一、整體感知 ,回顧課文二、品讀感悟，理解課文 1、學(xué)習(xí)天空美2、品味小河清3、感受原野鬧三、回歸文本、贊美秋天四、遷移練寫、拓展延伸五、推薦經(jīng)典美文27北大荒七月的北大荒，天氣清明，微風(fēng)徐來，襲人衣襟。茂密的草叢上，厚厚的蓋著五顏六色的花朵，泛出迷人的香氣，粉紅色的波斯菊，鮮紅的野百合花，亭亭玉立的金針花，正如絲絨錦銹，裝飾著這無邊的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓閃著五彩繽紛的翅膀飛翔；野雞、野鴨、鷺鷥、水鳥，在低濕的水沼處歡跳；麂子、獐子在高坡上奔竄。原來北大荒的主人們，那些黑熊、野豬、狼、狐不甘退處邊遠(yuǎn)地帶，留戀著這蔚蔚群山，莽莽草原，還經(jīng)常偷跑到莊稼

13、地里尋找食物，侵襲主人。表面上看起來非常寧靜的沃野，一切生物都在這里為著自己的生長和生存戰(zhàn)斗。被包圍在這美麗的天地之間的農(nóng)場景色，就更為壯觀，玉米綠了，麥子黃了，油漆的鮮紅鮮紅的拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進(jìn)。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，太陽照射在上面，閃著耀眼的金光。28秋的原野窗外飄來一片梧桐的落葉。我對(duì)它凝視了一會(huì)兒，恍然領(lǐng)悟到：那是大自然給人們的訊號(hào)，秋天已經(jīng)來臨了。我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游蕩，享受著徐徐吹來的涼風(fēng)，感到渾身有說不出的舒暢。我貪婪地吸了幾口新鮮空氣，不由自主地哼出一

14、支輕快的小調(diào)。天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)給秋風(fēng)抹試得非常潔凈而明亮。村外的那個(gè)小塘，也睜著碧澄澄的眼睛，凝望這美好的天色。那塘邊開滿白花的蘆葦叢里，忽然鉆出一對(duì)白鵝，慢吞吞地在水面浮游著；它倆顯得天真爛漫，或許嫌這兒過于寂寞吧，于是伸長頸項(xiàng)，有節(jié)奏地叫著，把水面蕩漾起一圈圈的波紋，也為大自然的面畫平添了不少生氣。山谷里楓樹的葉子，或許是喝了過量的酒，或許是為了向秋天表示他們無限的熱情，不然，它們?yōu)槭裁醇t得像一團(tuán)火焰似的呢村前村后，豐收的稻田，好似一片金黃色的大海。一陣微風(fēng)吹過，泛起了一排排金色的波浪；稻田深處，不時(shí)傳來一陣陣農(nóng)民們的歡笑聲。當(dāng)七彩的晚霞在天邊編成瑰麗的織錦時(shí)，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨上牛背回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風(fēng)里飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)29最美的北大荒(節(jié)選一種真切天然樸實(shí)無華的美，常常在夢(mèng)中、在沉思中，將我完完全全地籠罩包容，并與我的身心融為一體。是的，我至今最難忘的仍是北大荒的美夏天原野上的鮮花應(yīng)有盡有。田邊地頭、甸子里坡崗上。野玫瑰、雛菊、風(fēng)鈴草、金針菜，還有許多叫不上名的花兒，那么大，那么艷，那么誘人，爛漫無邊鋪展到天的盡頭任人采摘北大荒的美是無處不在的、