數(shù)學(xué)期中測(cè)試試卷分析及反思

1、 數(shù)學(xué)期中測(cè)試試卷分析及反思數(shù)學(xué)期中測(cè)試試卷分析及反思 反思， 回頭、反過(guò)來(lái)思索的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接熟悉的間接熟悉。下面跟著我來(lái)看看數(shù)學(xué)期中測(cè)試試卷分析及反思吧！盼望對(duì)你有所關(guān)心。 在實(shí)施高效課堂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮考試的作用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。學(xué)校在4月20日進(jìn)行了期中測(cè)試，本次試卷命題即考查了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，又考查了同學(xué)的綜合力量，試卷難易適中，掩蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)。重視學(xué)問(wèn)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測(cè)狀況進(jìn)行分析： （1）

2、本次考試應(yīng)考人數(shù)24人，實(shí)際考試人數(shù)24人，平均分43分，優(yōu)秀人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)秀率4.17%，良好人數(shù)3人，良好率12.5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83.3%。充分反映出一個(gè)問(wèn)題，本班同學(xué)數(shù)學(xué)成果存在嚴(yán)峻的兩極分化。在以后的教學(xué)中，培優(yōu)補(bǔ)差的任務(wù)顯得尤為重要，特殊是補(bǔ)差。這次考試也有一些同學(xué)進(jìn)步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。 （2）卷面分為四大板塊。 基礎(chǔ)題、計(jì)算題、操作題、解決問(wèn)題四大板塊 ，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，難易適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容留意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，突出了敏捷性，力量性，全面性，人文性的出題原則，提高了測(cè)試

3、水平。 （3）答題狀況分析 。 由于本人參與了監(jiān)考和閱卷，對(duì)同學(xué)答題狀況從這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。 1、試卷完成狀況分析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布狀況和了解同學(xué)答卷狀況看，整體同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握較好，但個(gè)別同學(xué)的應(yīng)變力量比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。如（推斷題的第4小題）。同學(xué)整體完成較差的為解決問(wèn)題，特殊是利用比例學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，同學(xué)不能較好的推斷題目中的量成正比例還是反比例關(guān)系，導(dǎo)致方程錯(cuò)誤。 2、存在的問(wèn)題 a、多數(shù)同學(xué)在計(jì)算中，尤其是在計(jì)算圓柱和圓錐的體積時(shí)，存在較大的失誤，還有就是在解比例時(shí)，存在一些小小的失誤如：忘寫(xiě)“解”字，解題步驟不規(guī)范。 b、個(gè)別同學(xué)對(duì)用比例解決問(wèn)題的題型理解還不夠透

4、徹。 c、同學(xué)中優(yōu)差程度懸殊。 d、練習(xí)中，題形變換不夠；同學(xué)孤陋寡聞。 3、改進(jìn)的措施。 a、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。 b、注意平常的培優(yōu)補(bǔ)差，縮小優(yōu)中差之間的差距。 d、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“爭(zhēng)論式”，以問(wèn)題作為教學(xué)。 我和數(shù)學(xué)組的多位數(shù)學(xué)老師在一起針對(duì)試卷中的問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)討論，深刻反思了我們平常的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下： （1）連續(xù)加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。 “課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化”?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避開(kāi)繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)當(dāng)達(dá)到肯定的速度。要培育同學(xué)的計(jì)算力量，必需打好口算的基礎(chǔ)，同

5、學(xué)還應(yīng)當(dāng)具備肯定的口算力量，為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總之，要常常地、有方案地堅(jiān)持訓(xùn)練。 （2）要注意思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。 思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要常常地、有方案地進(jìn)行。由于現(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)潔，難度較小，同學(xué)遇到敏捷一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂同學(xué)肯定會(huì)感覺(jué)到生動(dòng)好玩。這樣做可以有利于同學(xué)（至少是一部分同學(xué)）思維敏捷性的訓(xùn)練。 （3）要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程。 比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問(wèn)題”，讓同學(xué)知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積

6、的1/3 ，當(dāng)然很重要；但是讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)這一規(guī)律的過(guò)程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓同學(xué)真正理解，就必需讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)這一規(guī)律的過(guò)程。 （4）要注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，更要注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。 “課標(biāo)”中多處提到“培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量”。周玉仁教授說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。同學(xué)把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)并不難，難的是敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。例如這樣的問(wèn)題在平日的教學(xué)中是被我們忽視了同學(xué)的動(dòng)手操作的培育，這樣的實(shí)踐活動(dòng)我們開(kāi)展的還不夠，動(dòng)手操作力量培育還有待于加強(qiáng)。 （5）要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的進(jìn)展。 這些同學(xué)可以說(shuō)是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的緣由許多，但是不管什么緣由，他們既然在我們的班級(jí)中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注意對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣