運用信息技術(shù)與小學英語學科整合下的英語課堂

1、信息技術(shù)與英語學科整合下的小學英語課堂潮陽區(qū)和平中寨小學 楊燕內(nèi)容摘要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語科整合，能更好地改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學。這不僅能調(diào)動學生學習英語的積極主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生展示更好的口語交際平臺，而且能更好地優(yōu)化英語課堂教學。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學科整合 積極主動性 創(chuàng)新能力信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的新趨勢,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式。隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛運用,教育面臨著新的挑戰(zhàn)。那么,如何運用現(xiàn)代信息技術(shù),改變傳統(tǒng)的教育方式,改革課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂教學呢?帶著對這個問題的思考和探索,

2、在教學實踐中,我運用信息技術(shù)與小學英語學科整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學功能,不僅調(diào)動了學生學習英語的積極主動性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力,而且更好地優(yōu)化了英語課堂教學,收到了良好的教學效果。一.調(diào)動多種感官參與,激發(fā)學生學習主動性烏申斯基說過: “兒童是用形式.聲音.色彩和感覺來思維的!” 一個好的導入不僅可以激發(fā)學生對教學內(nèi)容的好奇心，在上課的開始就緊緊抓住學生的眼睛、耳朵、嘴巴、大腦，而且還能創(chuàng)設(shè)一個樂學.好學的課堂氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字.動畫.聲音于一體,給學生提供了具體可感的形象,調(diào)動了學生多種感官的參與,激發(fā)了他們的學習熱情,使他們產(chǎn)生了一種獲取新知的渴望。如:在教PEP.Book

3、 2.中的水果單詞時,我先利用多媒體出示 “天堂水果之都”的畫面,然后逐一點擊水果動畫,并闡述任務,于是,學生們一下子就被那童趣的語言,生動的畫面吸引住了,課堂氣氛活躍起來了,學習的積極主動性也被調(diào)動起來了。這樣,好的開始已經(jīng)是課堂成功的一半了,在這節(jié)課中,學生們學得興趣盎然,教師教得輕松自然。同時,我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,把色彩斑斕的世界搬進課堂,把奇妙生動的音效融入教學中,讓學生在愉悅中接受教育,在實踐中運用語言,讓他們的思維縱深發(fā)展。如:我利用多媒體演示blue sky, white cloud,green grass, red flowers.,給學生帶來沖擊力的視覺效果,然后讓

4、他們以此為背景,進行 “colouful world”的對話想象,然后練習。又如:我運用多媒體播放各種動物的聲音,讓學生從聽覺中感受并鞏固新知.學生們的學習熱情高漲,樂此不疲。二.創(chuàng)設(shè)教學情境,展示口語交際平臺 美國的本杰明.富蘭克林說過: “Tell me and I forget;Teach me and I learn;Involve me and I remember.”(告訴我,我會忘記;教給我,我會學習;讓我參與,我將記得!)可見,要讓學生在一種輕松的語言環(huán)境下無意識地進行信息的輸入與輸出,讓學生們在學中用,用中學,才能更好地掌握語言。運用信息技術(shù)與英語學科整合,輔助小學英語課堂教

5、學,能為學生提供一個更為廣闊的語言環(huán)境,從而更好地培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)新能力。在教學中,我把許多的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來,讓學生們通過動畫提供的情境,編對話,練口語,這不僅發(fā)揮了教師的指導作用,而且更發(fā)揮了學生的主體作用。在情景對話中,不僅提高了學生的口語交際能力,而且培養(yǎng)了他們的語言創(chuàng)新能力。如:在教完P(guān)EP.Book4中 “Can I help you? How much ?I want”等句型后,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個購物情景:我先用多媒體出示一個商店,再以動畫的形式點擊各種鞋子跳舞,同時伴以悅耳動聽的音樂,通過視頻的插入讓學生感受情景。然后我對學生說: “這是動畫商場,老師想邀請你們扮

6、演售貨員與顧客,用所學過的英語編一個有創(chuàng)意的對話來參加這里的動感英語比賽?！甭犃诉@番話,學生們紛紛來了興致,都自主尋找伙伴進行對話練習。于是,在他們的練習中,一個個舊句型被運用其中,一個個新的句型也相繼誕生了!三.增加信息輸入量,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 多媒體輔助教學給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式。大容量、高密度、快頻率的小學英語課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，學生英語交際能力得到培養(yǎng)，學生主體性得到更大發(fā)揮。學生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發(fā)展，體現(xiàn)個人魅力。如:在向?qū)W生介紹完世界國家的時差之后,我讓學生以group-work的形式上網(wǎng)進行資料搜尋,并向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們尋找西方國家與北京的時間差,整理制成標簽,然后在英語角中進行交流學習.這樣子,學生的語言增多了,信息輸入量變大了,同時在他們的動手操作中,創(chuàng)新思維能力也更進一步地得到培養(yǎng). 總而言之，在運用信息技術(shù)與英語學科整合下的小學英語課堂給英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用多媒體教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)