ZJ余映潮-《例談如何提高我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)水平(提綱)》

1、例談如何提高我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)水平(提綱)余映潮 2011-7-4第一部分：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)“懂得”懂得確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要前提是“用課文教”。中學(xué)語(yǔ)文教材，是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言精品，是美麗而博大的知識(shí)海洋，蘊(yùn)藏著精粹的知識(shí)寶藏。而教師的任務(wù)就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”。 一位連教材、課文都無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立閱讀、欣賞的語(yǔ)文教師，是一定設(shè)計(jì)不出有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)文課的。 第二，懂得語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)文知識(shí)的積累。 積累，就是打好基礎(chǔ)，豐厚底子。 義務(wù)教育階段和高中階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中約20次直接提到“積累”一詞，其中關(guān)于語(yǔ)言積累的說(shuō)法也多次出現(xiàn)。高中課標(biāo)的力度更大一些

2、，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，“應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展”，“積累優(yōu)秀散文中的名言佳句，提高自己的傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力” 由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“積累”教育的重視。 第三，懂得語(yǔ)文教學(xué)更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀與表達(dá)能力。 一個(gè)人的終身受用的閱讀與表達(dá)能力，主要是在課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)的。 就課文教學(xué)而言，大面積上的教學(xué)中，無(wú)數(shù)的話題與無(wú)數(shù)的討論只是集中在“教懂”二字上，我們幾乎不研究閱讀教學(xué)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的能力。不少的老師教了許多年的書(shū)，還不清楚到底應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生哪些方面的閱讀能力。 其實(shí)，“教懂”課文不是目

3、的，培養(yǎng)與訓(xùn)練能力才是目的。 文章是教不完的，一個(gè)人有了閱讀能力，才能解讀無(wú)數(shù)的文章。 第四，懂得語(yǔ)文教學(xué)的核心理念是讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 在義務(wù)教育階段和高中階段的課標(biāo)中，“實(shí)踐”一詞一共出現(xiàn)了40次。 頻率之高，次數(shù)之多，表現(xiàn)出一種超乎尋常的強(qiáng)調(diào)，突現(xiàn)了學(xué)生“實(shí)踐”活動(dòng)的重要。 讓學(xué)生在大量、廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，是課標(biāo)的核心理念之一。 第五，懂得語(yǔ)文教師要有教學(xué)技術(shù)，要用藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂讀寫(xiě)教學(xué)。 創(chuàng)意優(yōu)美、角度新穎、細(xì)節(jié)生動(dòng)、手法巧妙、激趣益情、學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富的設(shè)計(jì)技巧與教學(xué)技巧就是教學(xué)藝術(shù)。 教學(xué)藝術(shù)是具有美感、富有情

4、味、因勢(shì)而異、省時(shí)高效的高層次教學(xué)技術(shù)。 第二部分：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)“講究”1.教學(xué)創(chuàng)意講究“新”事物的“新”主要體現(xiàn)在“角度”二字之上。因?yàn)椤敖嵌取焙茫敖嵌取迸c眾不同，便有了個(gè)性，于是就叫做“創(chuàng)意”。 “角度”這東西，不經(jīng)過(guò)“山重水復(fù)”的跋涉，是看不到它的；不達(dá)到“千呼萬(wàn)喚”的地步，它是不出來(lái)的。為了它，必須付出時(shí)間，必須耗費(fèi)心力。2.教學(xué)創(chuàng)意講究“簡(jiǎn)”繁難的教學(xué)不便深入，艱深的教學(xué)設(shè)想不好展開(kāi)，可能都不是好的“創(chuàng)意”。好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡(jiǎn)便易行，能夠讓人一下子感覺(jué)到它的逐層推進(jìn)，于是它就“可用”、“有用”。“創(chuàng)意”離開(kāi)了“簡(jiǎn)明有用”幾個(gè)字，可能只是“暢想”。由于教學(xué)創(chuàng)意講

5、究“簡(jiǎn)”，于是思路便很清晰，步驟便很簡(jiǎn)單；從淺層意義看，非常便于教師操作。而實(shí)際上，追求教學(xué)過(guò)程的“簡(jiǎn)”，是真正地把握了教學(xué)的真諦訓(xùn)練的形式很扎實(shí)，訓(xùn)練的目標(biāo)很集中，同時(shí)又把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受歷練。3.教學(xué)創(chuàng)意講究“實(shí)”所謂“實(shí)”，就是在課堂上老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、得到訓(xùn)練。所謂“實(shí)”，就是實(shí)在地充分地發(fā)揮教材的教育教學(xué)作用，實(shí)在地有效地把學(xué)生帶到課文之中，腳踏實(shí)地地進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)行課文欣賞。講究課堂教學(xué)的“實(shí)”，與教師的理念、手法都有關(guān)聯(lián)。教師要少用一點(diǎn)通俗手法，少搞一些花架子，少站在自己的本位上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。4.

6、教學(xué)創(chuàng)意講究“活”所謂“活”，就是教學(xué)思路靈動(dòng)，教學(xué)方式靈活，教學(xué)過(guò)程詳略有致，課堂氛圍有動(dòng)有靜，教學(xué)細(xì)節(jié)生動(dòng)，教師能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一點(diǎn)詩(shī)意的教學(xué)手法。5.教學(xué)創(chuàng)意講究“雅”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程講究文趣，講究雅趣，講究情趣，講究理趣。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程要充滿(mǎn)語(yǔ)文的味道，要有文學(xué)的味道。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程要充分表現(xiàn)教師的能力，教學(xué)要得體要得法。第三部分：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的五種“境界”（一）精細(xì)研讀教材，充分利用課文教師必須有深厚的精讀功力。對(duì)于教材，我們必須精讀、深讀、細(xì)讀，領(lǐng)會(huì)、賞析、體味，從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，進(jìn)行品評(píng)欣賞，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙

7、要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。對(duì)于課文，要花時(shí)間、動(dòng)腦筋地讀。要把理解、分析、品評(píng)、鑒賞的眼光深入到課文的深處，對(duì)每一篇課文，我們都要細(xì)細(xì)地咀嚼，都要深深地鉆研，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處。有一定深度的賞析與品味，會(huì)使文章的文字學(xué)的、語(yǔ)言學(xué)的、文章學(xué)的、美學(xué)的、哲學(xué)的、社會(huì)學(xué)的等方面精美的手法、豐美的意蘊(yùn)，都顯現(xiàn)于你的面前；這些“獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)。實(shí)施課堂教學(xué)之前如果能有有心得的“精讀”，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容便有“登泰山而小天下”的感覺(jué)，便能深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余。（二）關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)，突現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，從閱讀教學(xué)的角度講，指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)，即字、詞、句、段、篇，

8、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思中的語(yǔ)言感受、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言學(xué)用、語(yǔ)言的品析與鑒賞的教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)天然地存在于幾乎每一節(jié)語(yǔ)文課中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是一種工具的授與，是一種技能的培養(yǎng)，也是一種人文的熏陶。語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)最基本最重要的內(nèi)容。 語(yǔ)文教育的本質(zhì)，就是語(yǔ)言教學(xué)。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)藝術(shù)，深入課文文本不少的課進(jìn)入不了課文，深入不了課文?？梢哉f(shuō)，那種所謂的很生動(dòng)、很活潑、很熱鬧而難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的閱讀課，還不如傳統(tǒng)中的講析課。更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀學(xué)習(xí)的基本要求：取決于教師的教學(xué)理念。時(shí)時(shí)提醒自己充分利用課文的教育教學(xué)價(jià)值。第二點(diǎn)：取決于教師對(duì)教材的研讀。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該有自己喜愛(ài)的課文

9、研讀方法。(四）學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富所謂“學(xué)生活動(dòng)”，是說(shuō)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上充分地占有時(shí)間、進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的操作演練。積累豐富，指的是課堂教學(xué)中，學(xué)生的積累要豐富。積累，是人生的永恒課題之一，自古便有“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”的警言在告誡著我們。在教育上，失去了積累，就失去了高素質(zhì)人才的出現(xiàn)。在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉(cāng)庫(kù)就會(huì)貧乏，學(xué)生的語(yǔ)言泉流就會(huì)干涸。中學(xué)語(yǔ)文教育中，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題需要我們重視，那就是“積累”。充足的語(yǔ)文積累，有利于每個(gè)中學(xué)生的一生；科學(xué)的積累教育，對(duì)于青少年的性格、心智、思維方式、學(xué)習(xí)方法乃至世界觀的形成，都有重要的影響。（五）提煉表達(dá)規(guī)律，