龍巖長(zhǎng)汀縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 龍巖長(zhǎng)汀縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，下列最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。 A.避免幼兒看此類影視作品B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育C.盡量選擇反面人物少的影視作品D.選擇有正面榜樣作用的影視作品答案：D解析：班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。他認(rèn)為，兒童總是“睜著眼睛”觀察和模仿那些有意和無(wú)意的反應(yīng)。為了避免兒童因模仿影視作品中的反面人物而形成不良品德，成人最好是為幼兒選擇有正面榜樣作用的影視作品。 2體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)是（）。 A.兒童能夠找到不在眼前的

2、物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來(lái)取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來(lái)都會(huì)變成自己D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開 答案：C解析：前運(yùn)算思維階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點(diǎn)。A、B選項(xiàng)兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，D選項(xiàng)兒童處于具體運(yùn)算階段。 3關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（）。 A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.隨著年齡的增長(zhǎng)，選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小答案：C解析

3、：定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項(xiàng)正確；選擇性注意隨著年齡的增長(zhǎng)占據(jù)越來(lái)越大的地位，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；幼兒期無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；隨著年齡增長(zhǎng)，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴(kuò)大，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。 4幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲答案：D解析：表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的

4、是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。 5幼兒最典型、最有特色的游戲是（ ）A.角色游戲 B.智力游戲C.結(jié)構(gòu)游戲 D.表演游戲 答案：A解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。角色游戲是最典型、最有特色的游戲。 6關(guān)于幼兒想象的說(shuō)法，不正確的是（）。 A、想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響B(tài)、想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響C、無(wú)意想象占主要地位實(shí)質(zhì)上是自由聯(lián)想D、不要求意志努力意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式 答案：B解析：幼兒想象容易受自身情緒的影響，也易受別人情緒的影響。 7教師要

5、根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個(gè)體差異的 是（ ） A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P(yáng)，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語(yǔ)言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為答案：A解析：幼兒能力差異的表現(xiàn)有類型差異，發(fā)展水平的差異，表現(xiàn)早晚的差異。A項(xiàng)不屬于幼兒個(gè)體差異表現(xiàn)。 8教師在大班幼兒已有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開展一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是從( )入手。 A.教材B.興趣C.聯(lián)系D.經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：作為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互

6、作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，所設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，只有來(lái)自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)、表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。 9嬰幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)主要依靠（）。 A.感覺B.直覺C.感知覺D.知覺答案：C解析：嬰幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知。嬰幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。不論是記憶、想象，還是思維，嬰幼兒都離不開對(duì)事物的直接感知。感知覺是

7、人類最低級(jí)的心理過程，感知覺是一起發(fā)生的，因此不能割裂開。 10幼兒園班級(jí)管理有多種方法，其中，（）是班級(jí)管理中最常使用的方法。 A.情感溝通法B.規(guī)則引導(dǎo)法C.互動(dòng)指導(dǎo)法D.榜樣激勵(lì)法答案：B解析：本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理方法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的考查。為了確保對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，保教人員必須掌握一定的班級(jí)管理方法。幼兒園班級(jí)管理主要可采用以下一些方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法。其中規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求相保持的一種管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法是班級(jí)管理中最常使用的方法。所以

8、本題正確答案應(yīng)該選B。 二、解析題11教師如何與家長(zhǎng)溝通? 解析：答：與家長(zhǎng)溝通應(yīng)講究談話的技巧和交往的藝術(shù)，一般應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。采用日常使用的普通語(yǔ)言與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)聽得懂。(2)要用平等的身份與家長(zhǎng)交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，不要發(fā)號(hào)施令似的總是說(shuō)“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)，多傾聽家長(zhǎng)的話。(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在

9、談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。(5)如果幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長(zhǎng)的威信。 三、問答題12簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。 解析：幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：(1)幼兒園教育目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。(2)中期目標(biāo)，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說(shuō)，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標(biāo)，也稱短期目標(biāo)，是指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃

10、中體現(xiàn)出來(lái)。(4)活動(dòng)目標(biāo)，即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中，教師可能會(huì)提出這些目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過上述四個(gè)層次的目標(biāo)才能落實(shí)到幼兒身上。目標(biāo)越小、越具體，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就越容易。上述四個(gè)層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。 13幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮哪些方面? 解析：(1)游戲的時(shí)間 充足的時(shí)間是兒童游戲的前提。 減少過渡環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)兒童游戲的有效時(shí)間。 (2)游戲的環(huán)境 游戲的空間環(huán)

11、境：放置數(shù)量適宜的大型設(shè)備和用具，設(shè)備、器械的數(shù)量與場(chǎng)地面積要保持合理的比例，以不妨礙兒童奔跑、活動(dòng)為原則；要有開放的空間和區(qū)隔的空間，注意活動(dòng)區(qū)的不同區(qū)隔形式?；顒?dòng)空間的大小應(yīng)當(dāng)能符合兒童的多種需要。既要有適用于全班集體性活動(dòng)的大空間，又要有能讓幾個(gè)兒童一起活動(dòng)的中空間。 如果有條件，還需要能讓個(gè)別兒童單獨(dú)活動(dòng)的小空間。 游戲的心理環(huán)境：教師應(yīng)建立與兒童民主、親切、平等、和諧的關(guān)系；建立互助、友愛的伙伴關(guān)系；教師之間的真誠(chéng)相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。 (3)游戲的材料 要為兒童提供足夠的游戲材料。 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料。 提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料。 盡量提供無(wú)

12、固定功能的游戲材料。 多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料。 將游戲材料放在可見位置。 (4)讓幼兒自主參與 自主是兒童游戲的重要條件。 兒童在自主游戲中得到主動(dòng)發(fā)展。 14簡(jiǎn)述運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意的問題。 解析：(1)觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備； (2)觀察時(shí)盡量使幼兒保持自然狀態(tài)； (3)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果； (4)觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。 15今天的“動(dòng)動(dòng)巧手”里真熱鬧，孩子們拿著一個(gè)個(gè)大小不一、形狀各異的螺絲高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，愛不釋手。經(jīng)過一陣噼里啪啦聲，孩子們逐漸安靜

13、了下來(lái)。顧洋首先拿起一顆螺絲，開始試著找螺母擰，不一會(huì)兒他高興地說(shuō)：“老師，看!我把螺絲擰起來(lái)了?！蔽荫R上說(shuō)：“真能干，你是怎么擰的，表演給大家看好么?”于是顧洋興奮地給大家做了現(xiàn)場(chǎng)表演。立刻有幾個(gè)小朋友也開始擰螺絲了。這時(shí)吳艷楠一邊招手一邊說(shuō)：“老 師?？?我做的蛋糕。”我一看原來(lái)她把螺絲一層一層地裝在了一個(gè)小碟子里，就像一個(gè)蛋 糕，我蹲下來(lái)大聲說(shuō)：“你太棒了，還能用螺絲做蛋糕，你再搭一個(gè)和它不一樣的東西好嗎?” “好吧!”緊接著有好幾個(gè)小朋友也加入到她的搭建行列。這時(shí)有一安靜的小角落引起了我 的注意：只見孫俊楠一聲不吭地在忙著。我走過去問：“你在干什么?”她說(shuō)：“這個(gè)碟子里是大的，這個(gè)碟子

14、里是小的，老師我放的對(duì)嗎?”原來(lái)孩子在分類呀，我摸了摸她的頭說(shuō)：“真能干，加油干吧。”“老師看!我用螺絲搭的大橋!”“老師，我的項(xiàng)鏈好看嗎?”看著一張張興奮的小臉蛋，聽著他們稚嫩的、甜甜的聲音，我也被感染了，我激動(dòng)地沖他們伸伸拇指說(shuō)：“你們真能干!”孩子們高興地笑了。 請(qǐng)結(jié)合材料分析，幼兒教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒的游戲。 解析：在幼兒游戲過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還應(yīng)該是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者。教師作為幼兒游戲的引導(dǎo)者，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： (1)教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師可以通過在游戲場(chǎng)地放置一些新材料、新設(shè)備等來(lái)引起幼兒開展某種游戲的興趣。材料中教師在“

15、動(dòng)動(dòng)巧手”的活動(dòng)里提供許多大小、形狀都不同的螺絲，孩子們愛不釋手，興趣很濃厚。 (2)教師要適時(shí)提出開放性問題。在幼兒游戲的過程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，提出啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。材料中當(dāng)吳艷楠向老師展示自己做的“蛋糕”時(shí)，老師表?yè)P(yáng)她并引導(dǎo)她再搭一個(gè)跟它不一樣的東西。 (3)教師要及時(shí)提出合理化建議。當(dāng)幼兒的游戲未能向前發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)給予提示、建議，以幫助幼兒更好地開展游戲。材料中老師表?yè)P(yáng)顧洋螺絲擰的好，并讓他表演給其他小朋友看，一些小朋友也跟著擰螺絲，間接地給這些小朋友提供了游戲的方式，引導(dǎo)了更多的小朋友參與到游戲中去。 (4)教師要巧妙地扮演游戲中的角色。教師通過扮演一定的角色，自然而然地加入到幼兒的游戲中。材料中的教師是一個(gè)鼓勵(lì)者，巧妙地引導(dǎo)更多的小朋友自覺進(jìn)入游戲。 (5)教師要以間接方式為主指導(dǎo)幼兒的游戲。材料中，老師沒有直接教孩子們?cè)趺赐媛萁z，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)螺絲游戲的樂趣。 16試述幼兒園