個人課堂素質分析

1、個人課堂素質分析沁園西苑李東梅通過近段時間遠程教育培訓，我個人覺得收獲頗豐。首先，我的個人素質有了很大提升。 我更深刻的明白了教師的師德是教師最基本的， 也是最重要的素質， 要想成功地對學生進行素質教育， 教師首先要加強自身的道德修養(yǎng)， 使之成為學生的表率。 因為師德在整個教師素質中處于統(tǒng)帥地位， 是靈魂。 教師的品德對學生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養(yǎng)，作風正派，情趣高雅，胸襟寬廣， 這樣， 學生就會由尊敬、 愛戴老師而發(fā)自內心地主動接受教育，進而內化為自身的知識能力和覺悟，這正是素質教育所要求的。其次， 我的業(yè)務素質得到了提高。 英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教

2、育法知識。 盡管師范院校都已開設過這些課程， 但師范生往往不重視它們， 或因為沒有實踐經驗而沒能學好它們。 教師要經常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發(fā)展，取人之長， 補已之短， 逐步形成自己的教學風格。 教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了的。 它需要不斷地學習、 長期的積累，是一個永停止的過程。 教師必須養(yǎng)成學習的習慣， 使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發(fā)展。最后， 我的課堂素質在以下幾個方面也取得了很大的進步。 （ 1 ）語言表達能力。 作為語言教師， 中學英語教師應具備較強的英、 漢兩種語言的口頭和書面表達能力。 使用的語言力求生動、 準確、 邏輯性

3、強，并富于哲理性和幽默感：聲音適度、悅耳；板收清晰、工整、美觀大方。我現在上課能夠更加注意自己的語言表達能力。（ 2）課堂組織教學能力。 教師是課堂教學的組織者。 教師應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動， 合理分配使用課堂教學時間， 科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善于鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。（3）處理教材和恰當地使用教學方法的能力。 教師應熟悉大綱要求， 全面了解教材的重點、 難點和學生能力培養(yǎng)目標。 能根據不同的教學內容和要求， 設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力

4、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。（ 4）學法指導能力。教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、 學習心理的研究， 充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題， 幫助學生， 尤其是 差生 克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。作為教師修身養(yǎng)性、人格修養(yǎng)不可缺少的是教師本人的心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，且會給他人帶來遺憾。要培養(yǎng)出心理健康的學生， 教師本身首先要有健康的心理。 要有寬闊的胸懷。 學生成長中都有過無知和過錯， 這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見， 容忍學生的無知， 寬容學生的過錯， 嚴格地要求和真誠地愛護每一位學生。要有穩(wěn)定的情緒，經得起挫折、磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生， 將自己的私怨發(fā)泄給學生， 將自己的喜 怒哀樂遷怒于學生。任何不穩(wěn)定的情