初中英語課堂導(dǎo)入課例

1、初中英語課堂導(dǎo)入課例研究課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否直接影響整堂課的效果。筆者通過牛津初中英語7A Unit 6 Fashion的Reading部分的課堂導(dǎo)入入手，對(duì)三次真實(shí)的課堂進(jìn)行分析，并對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)效果進(jìn)行對(duì)比，提出了英語課堂導(dǎo)入的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)入方法。本文旨在通過對(duì)導(dǎo)入方法的舉例和分析，給初中英語教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供更多的思路和建議。課堂導(dǎo)入是指在課堂教學(xué)中教師開端設(shè)計(jì)的能引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)興趣、溝通情感、明確目的、起承上啟下作用的教學(xué)程序。導(dǎo)入往往在新課開始之前，有時(shí)也可以在某一教學(xué)階段之前。教師創(chuàng)設(shè)語言情景，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其感知新語言現(xiàn)象，

2、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間的聯(lián)系。課堂上，讓學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵在于導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，就能使學(xué)生集中自己的注意力，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。精彩的導(dǎo)入還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情等待新課的到來。另外，新課的導(dǎo)入總是建立在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)之上。因此，導(dǎo)入起著聯(lián)結(jié)知識(shí)的作用。導(dǎo)入既是傳授知識(shí)的開始，又是師生溝通情感的過程，師生的情感會(huì)在導(dǎo)入過程中得到交流和升華。課堂導(dǎo)入的好壞直接影響到一堂課的質(zhì)量。實(shí)踐證明，好的課堂導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者以牛津初中英語7A Unit 6 Fashion的Re

3、ading部分為例，談?wù)勅绾巫屨n堂導(dǎo)入更豐富多彩，更積極有效。【課例實(shí)錄一】T: What is he wearing?S1: He is wearing blue trousers and a red sweater.T: What is she wearing?S2: She is wearing black trousers and a brown coat.T: What about her shoes?S3: She is wearing black trainers.T: What about her hair?S4: She has long black hair.T: Did

4、you see a fashion show?S5: No, I didnt.T: Did you see a fashion show?S6: Yes, I did. On TV.T: Did you see a fashion show?S7: Yes, I did.T: What do you think of the fashion show?S7: Cool / Smart / Beautiful.Kitty is introducing the students fashion show. Read Kittys script and find out the answers qu

5、ickly.這種形式的過渡比較自然。教師根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生去回答，層層推進(jìn)，逐步導(dǎo)入。以提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)。在提問過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，從而更好地引入新課。問題診斷：學(xué)生沒有很好的參與，抽象的語言知識(shí)使他們對(duì)語言學(xué)習(xí)缺乏熱情。對(duì)一些英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生更是如此。所以課堂反應(yīng)沉悶，學(xué)生參與度不夠?！菊n例實(shí)錄二】The Class 1, Grade 7 students are having a fashion show in the school hall now. Lets go and have a look. I

6、n this class, Kitty will introduce a students fashion show to us. But before it, she went to see an “International Fashion Show”, and took a lot of photos.Show some photos to the students and ask some questions about them.Fashion show1. What do you think of her?modern, smart .2. What do you think of

7、 him?cool .3. What do you think of her clothes?colorful .4. What do you think of her clothes?beautiful .Kitty is introducing the students fashion show. Read Kittys script and find out the answers quickly.對(duì)于同一內(nèi)容，這次我利用圖片，通過問答、討論的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過對(duì)這些圖片的描述、問答和教師的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂氣氛活躍。也使學(xué)

8、生產(chǎn)生通過閱讀了解信息的愿望，為后面的教學(xué)鋪平道路。問題診斷：相比第一段課堂實(shí)錄，這次的導(dǎo)入由于有了圖片的支撐，學(xué)生很感興趣，注意力容易集中。不過，這里創(chuàng)設(shè)的是虛擬的情景，學(xué)生缺乏感性認(rèn)知?！菊n例實(shí)錄三】通過舉辦班級(jí)fashion show導(dǎo)入，男女生分兩隊(duì)表演時(shí)裝秀，每隊(duì)選一個(gè)作者進(jìn)行解說。解說詞樣式如下：Boys: This is Ding Ming from Class 13，Grade 7. He is showing the clothes from 1990s2000s. His shirt is purple. His trousers are white .Girls: Thi

9、s is He Xiaoyu from Class 13，Grade 7. She is wearing the clothes from 1980s. Her skirt is red and she has long black hair .還是相同的內(nèi)容，但教師的設(shè)計(jì)基于學(xué)生活動(dòng)，通過男女生分組的比賽形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。這樣的課堂導(dǎo)入把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生個(gè)個(gè)參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，且將學(xué)生的注意力快速吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中。同時(shí)，各組的解說詞也使得本課的內(nèi)容得到呈現(xiàn)，學(xué)生獲得知識(shí)?！菊n例反思】一、課堂導(dǎo)入的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)如何判斷一堂課的導(dǎo)入是否有效，筆者通過研究，得出以

10、下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1. 是否讓學(xué)生注意力集中。要想使學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，首先需要集中學(xué)生的注意力，這是導(dǎo)入新課的第一步，也是導(dǎo)入得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。良好的導(dǎo)入應(yīng)該能引起和集中學(xué)生的注意。2. 是否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是評(píng)價(jià)課堂導(dǎo)入良好與否的又一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得知識(shí)，提高能力。3. 是否能引起學(xué)生思考，活躍思維。課堂導(dǎo)入能否通過問題、情境等活躍學(xué)生的思維是導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。4. 是否讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。學(xué)生思維調(diào)動(dòng)起來了，教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，然后導(dǎo)入新課，進(jìn)入學(xué)習(xí)。這是導(dǎo)入的目的

11、。二、三個(gè)課例的對(duì)比就本堂課而言，三個(gè)課例的設(shè)計(jì)各有依據(jù)，各有特點(diǎn)。那么哪個(gè)課例更有效呢?很顯然，在三個(gè)課堂實(shí)錄中，第三個(gè)課例通過教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)中。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生參與積極性高、興趣濃、注意力集中，而且該活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。三、課堂導(dǎo)入的方法及建議課堂導(dǎo)入的方法有很多，教師應(yīng)針對(duì)不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式。下面仍以牛津初中英語7A Unit 6 Fashion的Reading部分為例對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行分析和提出建議。1. 以教師引導(dǎo)為主導(dǎo)的導(dǎo)入方式(1)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入法。先提出預(yù)習(xí)要求，根據(jù)本課內(nèi)容，課堂導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)如下問題：How mu

12、ch do you know about the students show? 這種是通過預(yù)習(xí)直接導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)前面Welcome to the Unit 內(nèi)容也可以進(jìn)行導(dǎo)入，如提問What are you going to wear for the show?這樣就把Welcome to the Unit的內(nèi)容和Reading的內(nèi)容聯(lián)系起來了，這就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既可以復(fù)習(xí)舊知又可以引出新知，溫故而知新。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、明了。建議：對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，注意力難以集中，通常適合于語法課的導(dǎo)入。(2)懸念設(shè)問導(dǎo)入法。課堂實(shí)錄一就是這種導(dǎo)入方法，通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題，層層推進(jìn)。教師通過設(shè)問

13、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。以提問為主要方式，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)：層次感強(qiáng)，層層推進(jìn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中。建議：教師要仔細(xì)考慮設(shè)計(jì)的問題，要讓學(xué)生有話可講，而不是回答Yes或No。(3)故事、背景知識(shí)導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。如本課就可以通過介紹一些fashion show的知識(shí)，如走在服裝設(shè)計(jì)最前沿的國(guó)家有哪些，fanshion show是怎樣的，等等。優(yōu)點(diǎn)：拓寬知識(shí)面，便于學(xué)生理解文章。建議：背景介紹中生詞比較多，有時(shí)可用中英文結(jié)合的方式進(jìn)行介紹。(4)對(duì)比導(dǎo)入法。利用與教材內(nèi)容相近或相似的人或事物進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入，使學(xué)生初

14、步了解相關(guān)知識(shí)，為新課教學(xué)作鋪墊。如本課就可以呈現(xiàn)句子：Sandy wears clothes from the 1970s to the 1990s. Simon wears clothes from the 1980s. 通過句子的對(duì)比來引入本課。優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握比較清晰。建議：常用于Reading 或者Grammar課型的導(dǎo)入。2. 以學(xué)生活動(dòng)為主體的導(dǎo)入方式(1)歌曲、韻句導(dǎo)入法。英文歌曲、詩歌和諺語是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。歌曲、韻句的韻律感會(huì)讓學(xué)生在愉悅的心情下理解、掌握知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)：朗朗上口，便于記憶。建議：很多內(nèi)容都可以用歌曲或chant來教學(xué)，這需要教師花時(shí)間和心

15、思去設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)比較復(fù)雜、比較費(fèi)時(shí)，但效果較好。(2)游戲、比賽導(dǎo)入法。教師可根據(jù)目的課的內(nèi)容及特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)符合本節(jié)課內(nèi)容的游戲以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如男女生比賽等。第三個(gè)課例實(shí)錄就是運(yùn)用這種方法，分男生、女生組，比比哪組的解說詞寫得好。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生積極參與，氣氛好，效果優(yōu)。建議：設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的傳授，把知識(shí)最優(yōu)化地融入活動(dòng)中，不能只考慮形式上的花俏和熱鬧。同時(shí)教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，否則，這樣的課堂不容易掌控。(3)圖片、影視媒體導(dǎo)入法。隨著教學(xué)媒體的不斷改進(jìn)，教學(xué)手段也不斷豐富。我們可以根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件、圖片、動(dòng)畫、影音文件、實(shí)物投影、簡(jiǎn)筆畫等來

16、導(dǎo)入新課。課堂實(shí)錄二就運(yùn)用了這種方法。這樣可以使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，豐富其情感體驗(yàn)，教師要自主開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：媒體的介入使知識(shí)的傳授直觀、形象，很好地?cái)U(kuò)大了課堂容量。建議：圖片不可過多，視頻、動(dòng)畫的播放也不可過長(zhǎng)。(4)實(shí)物展示法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且語境真實(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師就可以帶一些90年代的衣服，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生說說這些衣服的特點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入也是十分吸引學(xué)生的。優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象又有真實(shí)感受。建議：易于攜帶和收集的實(shí)物可以使用在導(dǎo)入中。(5)真實(shí)語境法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，虛擬情境較多，牛津初中英語以真實(shí)情境為主，學(xué)生更

17、容易理解也樂于接受。真實(shí)語境可以是實(shí)際生活中的，也可以是自己設(shè)計(jì)的。如本課就設(shè)計(jì)了fashion show的情景。這種實(shí)際的生活情景，貼近生活，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)疏理，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。優(yōu)點(diǎn)：易于讓學(xué)生集中注意力，學(xué)生興致高，導(dǎo)入效果好。建議：真實(shí)情景的設(shè)計(jì)通常花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，就會(huì)使該導(dǎo)入只是形式，看似熱鬧，卻達(dá)不到預(yù)期效果。(6)生活元素導(dǎo)入法。如通過汶川地震、云南旱災(zāi)可以引入到natural disaster這一課。時(shí)事很容易吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語境。在本課的導(dǎo)入中，fashion show就是一種時(shí)尚的元素。這符合新課標(biāo)的要求，

18、教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。優(yōu)點(diǎn)：具體形象，易于理解，易于知識(shí)的理解與運(yùn)用，效果顯著。建議：生活元素可用于任何一堂課中。學(xué)習(xí)的素材來源于生活，只有緊密聯(lián)系生活，英語語言才會(huì)發(fā)展，知識(shí)才會(huì)更好地傳承。課堂導(dǎo)入要因人、因時(shí)、因課而異，導(dǎo)入方法多種多樣，不可生搬硬套。教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方法和思路也應(yīng)該有所不同。教師的教學(xué)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念也不盡相同，因此，在選取導(dǎo)入方法時(shí)，只要能創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生順利地帶進(jìn)教學(xué)任務(wù)中，就都是好的導(dǎo)入方法。作者地址：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)作者：陸豐）背誦在英語教學(xué)中的意義作者：金月珍 來源：成功雜志社 時(shí)間：2010-11-27 15:46:09 閱讀：摘

19、要 文章對(duì)單招學(xué)生英語習(xí)得現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并發(fā)現(xiàn)了如下問題：學(xué)生的英語詞匯量普遍太小，聽力材料聽不懂，閱讀材料讀不懂；學(xué)生英語語感普遍不理想，答題準(zhǔn)確率低；學(xué)生作文不會(huì)寫。文章認(rèn)為，單招學(xué)生英語總體水平較差關(guān)鍵在于學(xué)生的語言輸入不足，筆者認(rèn)為，背誦教學(xué)能在單招英語教學(xué)中加強(qiáng)語言輸入，豐富學(xué)生的“語料庫”，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的語感和提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞 單招學(xué)生；英語教學(xué)；背誦；意義一、單招學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在筆者工作的學(xué)校，有一批特殊的學(xué)生，之所以特殊是因?yàn)樗麄兂踔挟厴I(yè)來本校學(xué)習(xí)三年后要參加江蘇省普通高等學(xué)校對(duì)口單獨(dú)招生考試，所以他們被叫做“單招生”。對(duì)口單獨(dú)招生考試是面向合格的中

20、等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行的選拔性考試，考試科目包括：語文、英語、數(shù)學(xué)、專業(yè)和技能。而其中的英語考試具有較高的信度、效度，適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度。英語的考試題型有：聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、翻譯和書面表達(dá)。筆者從事單招英語教學(xué)多年，長(zhǎng)期奮斗在教育第一線，親眼目睹和切身感受到了單招生英語學(xué)習(xí)的痛苦，他們學(xué)得很吃力、很被動(dòng)，在以下方面尤為突出：學(xué)生的英語詞匯量普遍太小，聽力材料聽不懂，閱讀材料讀不懂；學(xué)生英語語感普遍不理想，答題準(zhǔn)確率低；學(xué)生作文不會(huì)寫，每周練習(xí)也不見提高。所以，筆者一直思索著如何扭轉(zhuǎn)單招生英語學(xué)習(xí)的局面。二、背誦在單招英語教學(xué)中的意義筆者通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思、單招學(xué)生情

21、況的分析以及對(duì)單招英語課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，認(rèn)為背誦是扭轉(zhuǎn)單招生英語學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵。那背誦的理論基礎(chǔ)是什么呢?1輸入假設(shè)理論二十世紀(jì)80年代初，美國(guó)語言學(xué)家Krashen提出了著名的第二語言習(xí)得理論。該理論以五個(gè)假說為基礎(chǔ)：習(xí)得、學(xué)得假說(the AcquisitionLeaming Hypothesis)；自然順序假說(the Natural Order Hypothesis)：監(jiān)視假說(The Monitor Hy-pothesis)；輸入假說(the Input Hypothesis)；情感過濾假說(the Affecfive Filter Hypothesis)。其中輸入假說是第二語言習(xí)得理

22、論的核心。Krashen認(rèn)為語言習(xí)得必須通過理解信息，即通過接受可理解輸入來完成，因此教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，以促進(jìn)語言習(xí)得。最佳的語言輸入是可理解的、有趣又有關(guān)和足夠的輸入，其中他還強(qiáng)調(diào)了“可理解的輸入，(comprehensible input)，及“i+1”的輸入方法。也就是說，如果學(xué)習(xí)者的語言水平為i，他們接觸到大量含有i+1的語言輸入，他們的語言水平就會(huì)從i向i+l提高。2背誦與輸入假設(shè)理論Krashen認(rèn)為，“二語教學(xué)最重要的功能在于提供輸入”(Krashen，1981：101)既然輸入這么重要，那么要給學(xué)習(xí)者提供怎樣的輸入資源呢?根據(jù)上面提及的輸入假說，最

23、佳的語言輸入材料應(yīng)為在可理解的(comprehensible)基礎(chǔ)上略高于學(xué)生現(xiàn)有的外語水平(即i+1)，同時(shí)，背誦材料應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性并難度適中，這樣的材料能夠吸引學(xué)生，容易調(diào)動(dòng)其背誦興趣。材料應(yīng)以英美原文為佳，確保學(xué)生學(xué)到的是地道的語言。筆者認(rèn)為，江蘇教育出版社出版的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材英語每單元提供的閱讀文章大都是合適的輸入材料，在考試中筆者發(fā)現(xiàn)，那些要求背誦段落中的內(nèi)容，不論是詞匯、短語、固定搭配還是句型或句子翻譯，學(xué)生都掌握地特別好。當(dāng)然，為了達(dá)到更好的效果，教師也可以酌情增加一些名篇美文，或包含重要語法和修辭現(xiàn)象的句子，以保證足夠的語言輸入量，這對(duì)學(xué)生提高

24、英語水平是極有幫助的。3背誦在單招英語教學(xué)中的意義背誦是傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的一件重要武器，也是歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)語言的有效手段。任何語言的學(xué)習(xí)，無論是口頭的還是書面的，在初學(xué)階段都有一個(gè)模仿過程。而模仿必須先有大量的語言信息輸入，在目標(biāo)語語料積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然流利的語言表達(dá)。而背誦就是集中大量強(qiáng)化輸入輸出語言信息的有效手段。背誦有助于擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生的聽力和閱讀水平學(xué)英語跟學(xué)漢語一樣，詞匯量的擴(kuò)大是最根本的。而英語詞匯的獲得又跟漢語詞匯的獲得有區(qū)別，漢語詞匯的來源除了語文課本外，更重要的是可以通過和周圍人談話、聊天、看電視、聽廣播等多種途徑獲得。

25、但英語詞匯的獲得，以上方法都受到一定程度的限制，只有一個(gè)方法是永遠(yuǎn)暢通的，那就是背誦英語課本。背誦課文能熟練、準(zhǔn)確地記住某段話，不僅記住了每個(gè)單詞的意思，同時(shí)也記住了它們的一些用法。背多了，詞匯量自然就水漲船高，文章也就容易讀了、容易理解了，閱讀水平的提高就指日可待了。至于聽力，筆者認(rèn)為，如果學(xué)生對(duì)一篇文章已經(jīng)達(dá)到背誦的水平，那么當(dāng)他再聽這篇文章時(shí)，就不會(huì)再有什么困難，他一定會(huì)充滿信心地邊聽邊體會(huì)每個(gè)詞，每句話的的語音和語調(diào)，同時(shí)也能欣賞文章作為一個(gè)整體的魅力。熟悉的文章聽多了，就會(huì)漸漸把握聽力的技巧，同時(shí)也累積了聽力的信心、興趣和感覺，加上擴(kuò)大了的詞匯量作為后盾，再慢慢聽陌生的文章，相信一定

26、會(huì)成功。背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性在教學(xué)中，筆者常常會(huì)碰到這樣的學(xué)生：他們英語學(xué)習(xí)很輕松，他們很多時(shí)候不知道為什么一個(gè)題的答案是A而不是B、C或D?；蚩催^題后一眼就能排除其中幾個(gè)選項(xiàng)，或知道一個(gè)句子應(yīng)該這樣說而不是那樣說。憑直覺他們就能正確地運(yùn)用英語，這就是語感的作用。語感就是通過大量語言材料的感知，經(jīng)過一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)過程所形成的一種對(duì)語言材料特有的、正確的，能感又近乎直覺的感受能力。筆者認(rèn)為，背誦是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感形成、增強(qiáng)語感的有效方式。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，會(huì)接觸豐富的語言材料，但如果只在眼前一晃而過，在耳邊一飄而過，在嘴角一讀而過，那么學(xué)生就無法豐富自己的“語料庫”，豐富的語言資料就如過眼煙云，而背誦正是不斷刺激大