2022年人教版高中化學(xué)必修二：22化學(xué)能與電能教案

1、江南中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課題 課時(shí)支配課標(biāo)依據(jù)教材分析化學(xué)能與熱能授課人譚宗芹2 課時(shí)課型新授授課時(shí)間第周舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用；在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展中,電池發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,爭(zhēng)論原電理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕,特殊是電化學(xué)腐蝕的緣由,找到金 護(hù)的方法；即爭(zhēng)論金屬的腐蝕與防腐,以解決延長(zhǎng)金屬材料的使用壽命；可見(jiàn)原電 理的學(xué)習(xí)意義重大；本節(jié)課融合了氧化仍原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等學(xué)問(wèn) 彼此結(jié)合、滲透；在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn),表達(dá)了學(xué)科內(nèi)、間的綜合；學(xué)情分析 高一體育：同學(xué)在學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上,同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧

2、化仍 應(yīng)等有關(guān)學(xué)問(wèn)；在才能上,同學(xué)已經(jīng)初步具備了觀看才能、試驗(yàn)才能、思維才能,通過(guò)試驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),由試驗(yàn)現(xiàn)象估計(jì)反應(yīng)原理,并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)；學(xué)習(xí)狀態(tài)上不夠積極主動(dòng)；三維目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與才能同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),懂得原電池的基本化學(xué)原理,初步把握電極判定、電極反的書(shū)寫(xiě)；原電池構(gòu)成條件；過(guò)程與方法 通過(guò)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)活動(dòng),訓(xùn)練和培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題才能、試驗(yàn)設(shè)計(jì)才能及 操作才能、表達(dá)與溝通才能；從而獲得科學(xué)爭(zhēng)論才能和技巧；增進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新精神和 才能；情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)探究學(xué)習(xí),培育同學(xué)勇于探究的科學(xué)態(tài)度,通過(guò)錯(cuò)誤使用電池的講解,增強(qiáng)學(xué)的環(huán)保意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn) 原電池的工作原理和形成原電池

3、的條件 教學(xué)難點(diǎn) 原電池的工作原理和形成原電池的條件教法 與 學(xué)法不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境,逐步引導(dǎo)同學(xué)去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條 重視同學(xué)親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成和進(jìn)展的過(guò)程；為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論的環(huán)境：把留給同學(xué)；把想象的空間留給同學(xué)；把認(rèn)知過(guò)程留給同學(xué)；把溝通與評(píng)判的留給同學(xué)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成 第 1 頁(yè),共 7 頁(yè)信息技術(shù)應(yīng)用分析使用學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體內(nèi)容與形式媒體來(lái)源方式原電池的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),懂得原電池教老師制作工作原理的基本化學(xué)原理,初步把握電極 判定、電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)；原電ppt 師和形成原播電池的條池構(gòu)成條件放批注件設(shè)計(jì)師生活動(dòng)意圖1練習(xí)教（1）

4、能源可分為一級(jí)能源和二級(jí)能源,自然界中以現(xiàn)成形式供應(yīng)注與化學(xué)有關(guān)的的能源稱一級(jí)能源, 需依靠其他能源的能量間接制取的能源稱為二熱點(diǎn)問(wèn)題 , 逐步形級(jí)能源；據(jù)此判定,以下表達(dá)正確選項(xiàng)（ D ）連續(xù)進(jìn)展的思想；A自然氣是二級(jí)能源B石油是二級(jí)能源學(xué)活C電能是一級(jí)能源動(dòng)D水力是一級(jí)能源設(shè)（2）以下說(shuō)法不正確選項(xiàng) A ；計(jì)A化石燃料在任何條件下都能充分燃燒體B化石燃料在燃燒過(guò)程中能產(chǎn)生污染環(huán)境的 CO、SO2 等有害氣C直接燃燒煤不如將煤進(jìn)行深加工后再燃燒的成效好D固體煤變?yōu)闅怏w燃料后,燃燒效率更低名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成 第 2 頁(yè),共 7 頁(yè)2、化 學(xué) 反應(yīng) 與能量 引入 下面

5、我們?cè)谇叭藸?zhēng)論的基礎(chǔ)上來(lái)探究化學(xué)能與電能之間是如何轉(zhuǎn)化的 . 火電站工作原理示意圖分析通過(guò)探究學(xué)習(xí), 摸索與溝通 化學(xué)能要經(jīng)過(guò)一系列能量轉(zhuǎn)換才能轉(zhuǎn)化為電能；要同學(xué)勇于探究的 態(tài)度,通過(guò)錯(cuò)誤使名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 3 頁(yè),共 7 頁(yè)使氧化仍原反應(yīng)釋放的能量不通過(guò)熱能而直接轉(zhuǎn)化為電能,把可產(chǎn)池的講解,增強(qiáng)學(xué) 環(huán)保意識(shí)；生的電能以化學(xué)能的形式儲(chǔ)存起來(lái),就要設(shè)計(jì)一種裝置； 將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能, 高效利用燃料、 不鋪張能源、 開(kāi)發(fā)出高能清潔燃料？ 試驗(yàn)探究 試驗(yàn) 2-4 鋅銅原電池原理 試驗(yàn) 1：把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里；試驗(yàn) 2：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連起

6、來(lái)；試驗(yàn) 3：在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)；將試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象和自己的結(jié)論記錄下來(lái)；同學(xué)溝通、爭(zhēng)論 1、試驗(yàn) 1 和試驗(yàn) 2 中的現(xiàn)象有何不同？是什么緣由造成的？2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中,銅片表面有氣同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng) 解原電池的基本 原理,初步把握電斷、電極反應(yīng)式 寫(xiě)；原電池構(gòu)成條泡產(chǎn)生,你認(rèn)為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別 發(fā)生什么反應(yīng)？如何證明？3、靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn), 說(shuō)明有電流通過(guò), 你如何 說(shuō)明這一現(xiàn)象？該裝置的正負(fù)極分別是什么？請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明之；靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)有電流產(chǎn)生產(chǎn)生電能化學(xué)能轉(zhuǎn)化 為電能的裝置原電池；（1）什么叫做原電池？分析 原電

7、池的微觀原理外 電 路 電 子 定 向 移 動(dòng)-eZn-ZnZn 2+2+ SO 4H I2-+ ee-ee-+Cu通過(guò)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)活 訓(xùn)練和培育同學(xué) 問(wèn)題和解決問(wèn)題能 試驗(yàn)設(shè)計(jì)才能及 操作才能、表達(dá)與 才能；從而獲得科 究才能和技巧；增 生創(chuàng)新精神和實(shí) 力；內(nèi) 電 路 離 子 定 向 移 動(dòng)（2） 給出判定原電池正負(fù)極的方法啟示歸納在原電池中,從不同角度判定電極名稱1. 指針偏向哪一極,該極為正極,另外一極為負(fù)極；2. 從電極材料,金屬活潑性判定,相對(duì)活潑金屬為負(fù)極,相 對(duì)不活潑金屬為正極；（3） 電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成 第 4 頁(yè),共 7 頁(yè)負(fù)極（鋅片

8、） Zn+2e-=Zn 2+ 氧化反應(yīng) 正極（銅片） 2H +2e-=H2 （仍原反應(yīng)）電池總反應(yīng)式： Zn2H +=Zn 2+H2歸納總結(jié) （4）原電池的構(gòu)成條件：1、兩種活潑性不同的金屬 （或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體）構(gòu)成電極；2、電解質(zhì)溶液；3、構(gòu)成閉合回路；4、能發(fā)生自發(fā)的氧化仍原反應(yīng)；反思與評(píng)判 在剛才的分組試驗(yàn)中,同伴或其他組的同學(xué)的哪些做法對(duì)你有啟示？你又提出了哪些好的思路？依據(jù)供應(yīng)的儀器、藥品,你現(xiàn)在仍能設(shè)計(jì)出其它的原電池裝置嗎？實(shí)踐活動(dòng) 分組試驗(yàn)探究 原電池構(gòu)成部分對(duì) 原電池構(gòu)成部分對(duì)比 比一試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明或?qū)懟瘜W(xué)方程式試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明或?qū)懟瘜W(xué)方程式二 稀硫酸稀硫酸稀硫酸 乙醇

9、電流計(jì)Zn Zn 石墨 Fe Cu Zn 石墨 Fe 原電池構(gòu)成部分對(duì)比三試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明或?qū)懟瘜W(xué)方程式稀硫酸Zn Zn 稀硫酸Zn 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 5 頁(yè),共 7 頁(yè)Fe 電流計(jì)電流計(jì) 課堂小結(jié) 依據(jù)板書(shū)課堂訓(xùn)練 1、相同條件下,純鋅粒和粗鋅粒與同濃度的稀硫酸反應(yīng)的速率一樣嗎？為什么？假如要求你設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)證明你的觀點(diǎn),你的試驗(yàn)方案是怎樣的？證據(jù)和結(jié)論又是什么？2、依據(jù) Zn+Cu 2+=Zn 2+Cu的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)一個(gè)原電池,當(dāng)Zn 為負(fù)極時(shí),正極可以選用的金屬材料是： （B ）A 鎂 B 石墨 C 鋁 D 鉛3、X、Y、Z 都是金屬,把 X投入 Z 的硝酸鹽溶

10、液中 ,X的表面有 Z 析出, X 與 Y 組成原電池時(shí), Y為電池的負(fù)極, X、Y、Z 三種金屬的活潑性次序?yàn)椋海– ）D A XYZ B XZY C YXZ YZX 當(dāng)堂檢測(cè) 有效練習(xí)4、電工操作規(guī)程中規(guī)定不能把銅導(dǎo)線與鋁導(dǎo)線連接在一起,其中的化學(xué)原理是；5、市場(chǎng)上出售的 “熱敷袋 ”中含有鐵屑、炭粉、木屑和少量 氯化鈉、水等,熱敷袋啟用前,用塑料袋和空氣隔絕,啟用時(shí)打開(kāi)塑料袋,輕輕揉搓就會(huì)放出熱量；試回答以下問(wèn)題：（1）熱敷袋產(chǎn)生熱量的來(lái)源是（2）炭粉的主要作用是（3）加入 NaCl的作用是6、生活中,有些金屬制品在使用一段時(shí)間后會(huì)失去表面的光澤,嚴(yán)峻的會(huì)變得銹跡斑斑影響使用,特殊是鋼鐵

11、制品在潮濕的空氣里很簡(jiǎn)單生銹, 你知道這是什么緣由嗎？試結(jié)合生活實(shí)際爭(zhēng)論防止鋼鐵生銹的方法；7、以下裝置是否為原電池 .判定依據(jù)是什么？作業(yè)布置 完成【課時(shí)作業(yè)】名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 6 頁(yè),共 7 頁(yè) 板書(shū) 其次節(jié)化學(xué)能與電能電能的相互一、化學(xué)能與（一）火力發(fā)電工作原理（二）原電池1. 概念： 將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫原電池 2. 原電池的電極名稱板書(shū)設(shè)計(jì)負(fù)極：電子流出（電流流入）的一極（較活潑金屬）,發(fā)生氧化反應(yīng)；正極：電子流入（電流流出）的一極（較不活潑金屬）,發(fā)生仍原反應(yīng)；3. 電極反應(yīng)式與電池總反應(yīng)式負(fù)極（鋅片） Zn+2e-=Zn 2+ 氧化反應(yīng) 正極

12、（銅片） 2H+2e-=H2 （仍原反應(yīng)）電池總反應(yīng)式： Zn2H +=Zn 2+H24. 組成原電池的條件 （兩極一液一連線）電極：有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）材料作電 極；溶液：兩電極均同時(shí)插入電解質(zhì)溶液中；導(dǎo)線：兩電極用導(dǎo)線相連,形成閉合電路；原電池化學(xué)反應(yīng)本質(zhì) ：能自發(fā)進(jìn)行氧化仍原反應(yīng)；本堂課是一節(jié)以同學(xué)為主體的試驗(yàn)探究式新課；在教學(xué)中,讓試驗(yàn)成為同學(xué)實(shí)踐 的一部分,通過(guò)自主試驗(yàn),啟示引導(dǎo),小組合作,爭(zhēng)論分析等方法,讓試驗(yàn)成為 同學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)的積極手段,并在其過(guò)程中培育他們基本技能,激發(fā)他們的探 情,激活同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；從整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,它重在探究、重實(shí)踐；驗(yàn)探究中,不僅激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好獲得學(xué)問(wèn),更能啟發(fā)同學(xué)思維、培育科學(xué)精神 新才能,為同學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展制造一個(gè)新的局面；在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)合作 教學(xué)反思 意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑,培育集體意識(shí),很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)；體教學(xué)成效來(lái)看,通過(guò)同學(xué)的大膽猜想和有目