2022年人教版高中化學(xué)必修1金屬與酸和水的反應(yīng)說課教案

1、金屬與酸和水的反應(yīng)說課稿一、 說教材一教材的位置與作用本節(jié)選自人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第三課時(shí)金屬與酸和水的反應(yīng)； 在第一章從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)和其次章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,本章開頭介紹詳細(xì)的元素化合物學(xué)問,元素化合物學(xué)問是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問,這些學(xué)問的學(xué)習(xí)必需以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為重要方法和手段,本章所涉及的試驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)為鞏固氧化仍原反應(yīng)的理論學(xué)問、加強(qiáng)對(duì)離子反應(yīng)的熟悉和書寫補(bǔ)了充感性熟悉的材料；本章的學(xué)問內(nèi)容分為單質(zhì)、化合物和金屬材料三大塊；為了使同學(xué)對(duì)金屬及其化合物有一個(gè)整體明白, 在內(nèi)容的編排上對(duì)鈉、鋁、鐵的學(xué)問采納橫向比較的方法,突出了個(gè)別物質(zhì)的特性反應(yīng),幫忙同學(xué)逐步把握學(xué)

2、習(xí)化學(xué)的基本方法；這種學(xué)習(xí)的過程和方法一經(jīng)把握后,可以駕輕就熟的學(xué)習(xí)非金屬及其化合物的內(nèi)容；也為今后介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、 化學(xué)反應(yīng)與能量等理論學(xué)問打下重要的基礎(chǔ)；二教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.明白鈉與水反應(yīng),會(huì)寫方程式,會(huì)說明鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象；明白鎂與水、鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)； 依據(jù)三種金屬與水的反應(yīng)現(xiàn)象推出金屬性活動(dòng)性越弱,與水反應(yīng)的程度越弱這一規(guī)律；2.培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦才能,依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、推理的才能；過程與方法采納試驗(yàn)探究法,明白鈉、鐵與水的反應(yīng)；引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,提高同學(xué)科學(xué)探究才能,充分挖掘同學(xué)的潛能,進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性和特長；情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過試驗(yàn)探究,幫忙同學(xué)

3、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神； 保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的奇怪心和探究欲,探究中成長；提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,在設(shè)計(jì)中歡樂,在2.通過學(xué)習(xí),熟悉化學(xué)學(xué)問在公共危急性事故中的重要性；教學(xué)重點(diǎn) 鈉與水的反應(yīng)；教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象觀看、分析；二、說教法一學(xué)情分析 1.通過前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)知道爭(zhēng)論物質(zhì)的方法；已經(jīng)知道金屬的化學(xué)性質(zhì),能與酸、非金屬等反應(yīng),知道了金屬活動(dòng)性次序；具備了肯定的探究才能和試驗(yàn)操作才能；這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；2.同學(xué)觀看才能和表達(dá)才能存在不足,對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象描述不清,說明不明；同學(xué)雖基礎(chǔ)較 差,但思維活躍,有猛烈的奇怪心；因此本課

4、注意試驗(yàn)探究,讓同學(xué)體驗(yàn)探究的樂趣；二教學(xué)方法 講授法、爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法；三、說學(xué)法指導(dǎo) 試驗(yàn)探究、小組溝通爭(zhēng)論、自主構(gòu)建新知、依據(jù)現(xiàn)象分析、歸納和總結(jié)；四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 1 頁,共 5 頁一、創(chuàng)設(shè)情境,提小魔術(shù)：滴水點(diǎn)燈利用小魔術(shù)設(shè)疑,激發(fā)并提出探究問題：同學(xué)愛好,引發(fā)同學(xué)的1.俗語說： 水火不相容, 水是用來滅火的, 怎能把認(rèn)知沖突,使同學(xué)帶著出問題,激發(fā)同學(xué)酒精燈點(diǎn)燃呢,這豈不是天方夜譚？猛烈的求知欲望進(jìn)入環(huán)探究欲；2.試驗(yàn)中,用膠頭滴管取一滴清水滴在酒精燈芯節(jié)二：試驗(yàn)探究；上,酒精燈便立刻燃燒起來；其中有什么秘密？

5、二、試驗(yàn)探究,構(gòu)你能揭秘這個(gè)魔術(shù)嗎. 通過試驗(yàn)探究,培育學(xué)同學(xué)分組試驗(yàn)探究：探究一：鈉與水的反應(yīng)；生協(xié)作才能、動(dòng)手操作用鑷子夾取一塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油才能、觀看才能；后,用刀切去 黃豆粒 大小的鈉,向一個(gè)盛有水的試驗(yàn)探究問題不僅使學(xué)建新知,提升同學(xué)小燒杯里 滴入幾滴酚酞 試液,然后將切下的鈉塊生 帶 著 目 的 去 觀 察 實(shí)探究才能；放入小燒杯中；驗(yàn),而且使同學(xué)在試驗(yàn)試驗(yàn)探究問題：中自主總結(jié)鈉的性質(zhì),1.鈉在水中的位置,為什么？體驗(yàn)構(gòu)建新知；2.鈉的外形變化,為什么有這樣的變化？將上一章所學(xué)的氧化仍3.鈉的運(yùn)動(dòng)情形,為什么會(huì)這樣運(yùn)動(dòng)？原理論學(xué)問,運(yùn)用于實(shí)4.小燒杯中溶液的顏色變化,

6、產(chǎn)物是哪種物質(zhì). 際,解決實(shí)際問題；5.手摸燒杯壁有什么感覺？為什么？6.依據(jù)氧化仍原反應(yīng)的本質(zhì)推斷鈉與水反應(yīng)的反 應(yīng)原理；分組爭(zhēng)論,總結(jié)現(xiàn)象,說明現(xiàn)象,推導(dǎo)原理：1.2Na+2H 2O=2NaOH+H 2 ,. 2.浮 熔 游 響 紅（即芙蓉又想紅）名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 2 頁,共 5 頁資料出現(xiàn) 關(guān)于金屬鈉的化學(xué)事實(shí)新聞：2022 年 7 月 7 日至 9 日,珠江驚現(xiàn)如干神奇“ 水雷”, 據(jù)現(xiàn)場(chǎng)一位群眾講,早上 10 時(shí)多,石溪涌內(nèi)突然冒起一股 通過同學(xué)對(duì)生活中的化白煙,從漂在水面上的 一個(gè)鐵桶內(nèi)躥出一股火苗,緊接著 學(xué)大事的解讀,進(jìn)一步一聲巨響,蘑菇狀的水柱

7、沖天而起；據(jù)悉,7 月 6 日珠江 熟悉金屬鈉,把握鈉的水面上就發(fā)覺了兩個(gè)鐵桶,有船員曾經(jīng)把蓋子打開后,接 物理性質(zhì)及鈉與水反應(yīng)觸了桶內(nèi)物質(zhì), 雙手立刻感到猛烈地疼痛,于是他們又將 的現(xiàn)象及說明；桶推到江里； 一遇到水,這個(gè)桶就爆炸了；經(jīng)廣州市化工集團(tuán)的化學(xué)品專家們初步認(rèn)定,鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉； 據(jù)調(diào)查共有 8 個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水 請(qǐng)同學(xué)們幫忙處理這個(gè)面上 ,其中 5 個(gè)已發(fā)生猛烈爆炸,另外 3 個(gè)仍未爆炸,怎 很大的難題,同學(xué)很容么處理成了一個(gè)很大的難題；易就會(huì)答出用煤油或沙鞏固提升問題：子；最終 PPT 出現(xiàn)專家1.為什么裝滿金屬鈉的鐵桶不下沉？組的做法,讓同學(xué)體會(huì)三、鞏固提升,

8、解2.消防隊(duì)員將打撈上來的鐵桶如何處理？解決問題后的成就感；決問題,培育同學(xué)3.為什么 “ 水里的東西也能著火爆炸” ？本環(huán)節(jié)充分表達(dá)了新課科學(xué)素養(yǎng)；4.為什么打撈上來的桶被打開蓋子后,立刻冒出白煙,而且一旦人們接觸了桶內(nèi)的物質(zhì),雙手感程的新思想：從生活走到猛烈的疼痛？向化學(xué),從化學(xué)走向社專家組緊急爭(zhēng)論出方案,下午4 點(diǎn) 30 分,在四五個(gè)消防會(huì)；員和民警的幫忙下,鐵桶最終被撈上來了；消防員們立刻將它放進(jìn)早已預(yù)備在旁邊的塑料桶內(nèi),然后倒進(jìn)了兩桶煤油,危機(jī)終于是臨時(shí)過去了；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 3 頁,共 5 頁四、對(duì)比拓展,舉鈉是一種活潑金屬,它能與水發(fā)生猛烈的反應(yīng)

9、,為了表達(dá)“ 緩坡度” 的其它金屬與水的反應(yīng)能進(jìn)行嗎？教學(xué)策略,這里在鐵之一反三,培育同學(xué)探究二：鎂與水的反應(yīng)；前設(shè)置了鎂與冷、熱水發(fā)散思維取兩根鎂條,打磨除表面氧化物,其中一根投入反應(yīng)的對(duì)比,讓同學(xué)知到冷水中,另一根投入到沸水中連續(xù)加熱,水中道通過轉(zhuǎn)變條件可以使預(yù)先滴加酚酞試液；記錄試驗(yàn)現(xiàn)象；常溫下不跟水反應(yīng)的金 屬也能跟水反應(yīng)；接下金屬性越弱,與水反應(yīng)的猛烈程度或弱嗎？人們 來探究鐵粉與水蒸氣反通常用鐵制水壺來盛水和燒水；這說明白什么 .鐵 應(yīng)就水到渠成了；真的不能跟水反應(yīng)嗎 .如再提高溫度能否反應(yīng)？問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué),更能（如將燒紅的鐵塊放入水中,或?qū)㈣F粉與水蒸氣 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性在高溫

10、下反應(yīng)； ）和提高學(xué)習(xí)效率；設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置,需要學(xué)試驗(yàn)探究三：鐵粉與水蒸汽的反應(yīng) 生整合中學(xué)所學(xué)學(xué)問,展現(xiàn)三套鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的試驗(yàn)裝置,請(qǐng)同學(xué) 如 放 在 本 節(jié) 課 進(jìn) 行 探們挑選一套正確方案,老師播放該試驗(yàn)的視頻,究,內(nèi)容會(huì)過多； 因此,記錄試驗(yàn)現(xiàn)象；依據(jù)同學(xué)情形,降低難度,只是讓同學(xué)對(duì)裝置進(jìn)行優(yōu)化挑選；該試驗(yàn)勝利率較低,切現(xiàn)象不明顯,此處考慮播放視頻；五、學(xué)問梳理,歸小結(jié)：同學(xué)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的1.鈉、鎂、鐵與水反應(yīng)的現(xiàn)象及反應(yīng)原理；鈉、鎂、鐵與水反應(yīng),2.三種金屬在不同條件下與水反應(yīng)的現(xiàn)象；推導(dǎo)能順理成章、自然而然納整理,提高同學(xué)出：金屬活動(dòng)性越弱, 與水或酸反應(yīng)的成都越的 推 出 金

11、 屬 活 動(dòng) 性 越總結(jié)才能；弱；弱,與水或酸反應(yīng)的程度越弱；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 4 頁,共 5 頁1.金屬鈉在水中能浮在水面上；在煤油中能沉在油層下；煤油的密度是0.8 g cm-3,可估計(jì)鈉的密度（ gcm-3）是（）A.大于 1.0 B.小于 0.8 C.介于 0.81.0 之間D.不能確定 加深同學(xué)對(duì)教材懂得,2. 在 Na 與 H2O 的反應(yīng)中,以下說法正確的 鞏固新授學(xué)問,形成解是（）題技巧,培育良好的思ANa 是氧化劑 維品質(zhì),進(jìn)展同學(xué)智力；B H2 是氧化產(chǎn)物六、隨堂反饋,加C反應(yīng)實(shí)質(zhì)是鈉置換水電離出的少量的H強(qiáng)懂得,提高解題D反應(yīng)實(shí)質(zhì)是鈉置換水中

12、的氫氣才能；3.以下說法中,正確選項(xiàng)（）A.鈉在水中猛烈反應(yīng),說明水的化學(xué)性質(zhì)很不穩(wěn)定B.鐵與水蒸氣在高溫下反應(yīng),鐵被仍原C.鈉很活潑,應(yīng)儲(chǔ)存在水中防止被空氣氧化D.鐵與水蒸氣反應(yīng)試驗(yàn)中,應(yīng)先通入水蒸氣再加熱鐵粉；七、課外拓展,開1.小魔術(shù)中, 我們用水點(diǎn)燃了酒精燈,現(xiàn)在大家能網(wǎng)上可以搜尋到過氧化放試驗(yàn),提高同學(xué)掀開其中的秘密嗎？你們能設(shè)計(jì)出別的方法點(diǎn)燃鈉 與 水 反 應(yīng) 點(diǎn) 燃 酒 精制造力；酒精燈嗎？（同學(xué)們可以上網(wǎng)搜尋,以下網(wǎng)頁僅燈,這樣也為學(xué)習(xí)其次供參考；）節(jié)金屬的化合物埋下伏/rjwk/czhx_1/139283/d17q/z筆；hjzhk/202210/t20221013_933494.htm在 探 究 中 走 進(jìn) 化 學(xué) 課/q/1385153090061068 堂,又帶著問題走出課/p-760204885.html 堂,讓同學(xué)始終保持學(xué)2.鈉與水的反應(yīng)中, 我們用氧化仍原反應(yīng)的本質(zhì)推 習(xí)化學(xué)的熱忱；進(jìn)行課 導(dǎo)出產(chǎn)生的氣體為氫氣；同學(xué)們可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的 外探究,可以加深對(duì)課 試驗(yàn)證明該氣體是氫氣嗎？堂學(xué)問的懂得與鞏固,同學(xué)們可以將自己設(shè)計(jì)好的試驗(yàn)帶進(jìn)試驗(yàn)室完 擴(kuò)大學(xué)問面,培育同學(xué) 成！運(yùn)