走向生本激揚(yáng)生命陳小敏

1、 走向生本 激揚(yáng)生命 5月9日至12日，我和陳天鎮(zhèn)老師隨西湖區(qū)課改教師考察團(tuán)去廣州學(xué)習(xí)。我們先后到廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)天河?xùn)|校區(qū)、林和東校區(qū)、駿景小學(xué)參觀了他們的校舍，聽(tīng)了數(shù)堂課，聆聽(tīng)了他們課改教師的經(jīng)驗(yàn)介紹。我感到收獲頗多，現(xiàn)和同事們一起分享。學(xué)生的舉手如林是如何做到的？ 5月10日，我們聽(tīng)了廣東省特級(jí)教師何建芬執(zhí)教的玩具柜臺(tái)前的孩子和第一批生本教育實(shí)驗(yàn)教師劉韻執(zhí)教的第五單元三角形單元大感受。兩堂課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)生舉手如林，發(fā)言滔滔不絕。為什么二年級(jí)的學(xué)生能把武則天、漢武帝故事說(shuō)的頭頭是道？為什么四年級(jí)學(xué)生能夠有這么多種方法證明三角形的內(nèi)角和是180？為什么學(xué)生的發(fā)言個(gè)個(gè)坦然大方？課

2、堂這樣生氣勃勃？評(píng)課時(shí)，華南師范大學(xué)戴雙翔博士為我們揭開(kāi)了謎底： 華陽(yáng)小學(xué)是被博士比作杭州的學(xué)軍小學(xué)，是華南師大郭思樂(lè)教授創(chuàng)導(dǎo)的“生本教育”第一所實(shí)驗(yàn)基地。自1999年實(shí)驗(yàn)以來(lái)，成果豐碩。學(xué)校以“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為辦學(xué)理念；以“先學(xué)后教 以學(xué)定教”為教學(xué)策略；以“個(gè)體先學(xué)小組交流全班匯報(bào)”為課堂基本流程。課堂上，學(xué)生手頭都有一份“先學(xué)小研究”資料。像語(yǔ)文有跟所學(xué)課文相關(guān)的課外閱讀事例、名人名言；數(shù)學(xué)有緊扣教學(xué)重點(diǎn)的“前置性研究”作業(yè)每堂課，學(xué)生懷揣著“先學(xué)成果”胸有成竹，有備而來(lái)。所以課堂上學(xué)生才會(huì)有積極踴躍地表達(dá)，充滿自信大方地展示自己的學(xué)習(xí)成果。郭思樂(lè)創(chuàng)導(dǎo)的生本教

3、育認(rèn)為：教育的本質(zhì)是提升生命，而生命的提升最終得依靠生命自身的力量。教育應(yīng)該從主要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)，從控制學(xué)生生命的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榧P(yáng)學(xué)生生命的觀念。在教育教學(xué)中，老師不講，讓學(xué)生先講；老師不做，讓學(xué)生先做。這就是一種依靠生命的智慧。小組合作學(xué)習(xí)是如何開(kāi)展的？ 在何建芬老師生本語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹后的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我們的老師請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題：何老師，你的小組合作學(xué)習(xí)具體是如何開(kāi)展的？如何避免小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生充分展示，后進(jìn)生只是旁聽(tīng)者的假合作學(xué)習(xí)？ 何老師介紹說(shuō)：他們的小組成員在”先學(xué)小研究“中各有分工；在學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)一般都是請(qǐng)學(xué)習(xí)弱的小組成員進(jìn)行展示；小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)他們從一年級(jí)就已經(jīng)抓起了

4、從介紹中得知：何建芬老師是第一批生本教育實(shí)驗(yàn)教師，現(xiàn)在已是廣東省特級(jí)教師了。自1999年開(kāi)始，十多年來(lái)她對(duì)生本教育實(shí)驗(yàn)一心一意、孜孜不倦、一往情深。何老師教育科學(xué)研究的信念是這么堅(jiān)定，教學(xué)工作是這么務(wù)實(shí)，真有“咬定青山不放松，立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁， 任爾東西南北風(fēng)！”的竹石精神。如果說(shuō)，課堂上學(xué)生勇于展示表現(xiàn)出的是中國(guó)最早開(kāi)放城市廣州人開(kāi)放的胸懷；那么，教師們執(zhí)著堅(jiān)韌的鉆勁表現(xiàn)出的是中國(guó)第三大城市廣州人務(wù)實(shí)進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。這種昂揚(yáng)的開(kāi)放胸懷，務(wù)實(shí)的科研精神深深地觸動(dòng)了我。如何變被動(dòng)的教為主動(dòng)的學(xué)？ 走進(jìn)華陽(yáng)小學(xué)天河?xùn)|校區(qū)，只見(jiàn)高樓林立。校區(qū)建筑很是緊湊，面積跟我們轉(zhuǎn)塘回龍校區(qū)差不多

5、，但是布置得很是經(jīng)濟(jì)。我們這兒說(shuō)校園墻壁是文化，他們竟連衛(wèi)生間里的污管上也包上了宣傳標(biāo)語(yǔ)，也設(shè)計(jì)成了一道教學(xué)資源。引起我注意的是校園的東角有一塊五六十平米左右的空地，居然有一座涼亭。亭子四周有四五個(gè)比八仙桌大一點(diǎn)點(diǎn)的花壇?；▔飿?shù)木倒是長(zhǎng)的枝繁葉茂、郁郁蔥蔥。樹(shù)根邊還零星地長(zhǎng)著一些花花草草。草兒鮮嫩，花兒嬌艷。聽(tīng)他們的校長(zhǎng)介紹：這些花壇是學(xué)生綠色社團(tuán)的基地。學(xué)生每周都會(huì)在這兒開(kāi)展除草，培花，介紹植物知識(shí)類的活動(dòng)不錯(cuò)，在我們的學(xué)校，校標(biāo)下的花壇里也能看到碧綠的菜苗，金黃的向日葵花，青翠的玉米棒子可是，科學(xué)課上的測(cè)試：“青菜是開(kāi)花植物還是不開(kāi)花植物？”怎么有這么多學(xué)生回答錯(cuò)誤呢？我想：有一個(gè)原因是

6、因?yàn)檫@些植物都是勞動(dòng)老師種植的。我們的老師放不下手讓學(xué)生干。如果這些植物是學(xué)生自己培植、養(yǎng)護(hù)起來(lái)的，那么青菜的知識(shí)不是會(huì)了解的很清楚嗎？另外的學(xué)科也是這樣：如何變教師被動(dòng)的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)？放手“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！币?yàn)?，成長(zhǎng)不能替代，孩子的學(xué)也是不能替代的。廣州天河區(qū)駿景小學(xué)的陳武校長(zhǎng)認(rèn)為：真正的學(xué)會(huì)不是教來(lái)的，而是自己學(xué)的。因?yàn)橹R(shí)可以積累，然而智慧和悟感卻不能假借他人獲得，一定是自己悟出來(lái)的。因此，在教學(xué)中要把所學(xué)的與孩子的生活、經(jīng)歷、情感聯(lián)系起來(lái)。將知識(shí)還原到學(xué)生的生活中，與他的生命相碰撞。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)生命都是天生永不疲倦的學(xué)習(xí)者。是呀，給一點(diǎn)陽(yáng)光，花草就會(huì)燦爛！人也是一樣，只要為學(xué)生搭建好一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，他們就會(huì)展翅飛翔！因?yàn)槊總€(gè)生命的潛能都是無(wú)限的。教育之道，就是自然之道。教育的靈魂在于呵