讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)每一個(gè)角落

1、編號(hào)_ 論文名稱(chēng) 讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)每一個(gè)角落 單 位 新鄉(xiāng)市第三十中學(xué) 姓 名 李 俊 讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)每一個(gè)角落淺談師生關(guān)系新鄉(xiāng)市三十中 李俊摘要建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi) 容和任務(wù)。和諧的師生關(guān)系會(huì)形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。良好的師生關(guān)系會(huì)影響到學(xué)生的情感狀態(tài)，學(xué)生的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)來(lái)說(shuō)，更容易受到學(xué)生情感狀態(tài)的影響。關(guān)鍵詞師生關(guān)系 平等 開(kāi)放 情感交流 著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教

2、學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)老師我們除了教授他們知識(shí)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中建立一種良好的師生關(guān)系。一、師生關(guān)系平等交往 建立平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。 我們知道， 在課堂上，師生關(guān)系的主導(dǎo)者是教師，教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象能力，交際也就更為活躍。平等融洽的師生關(guān)系將架起一座教師與學(xué)生之間互相溝通的橋梁，使師生在情感上、心理上產(chǎn)生“共鳴效應(yīng)”。 要建立平等的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在教師。我們可以從以下幾個(gè)方面去做工

3、作。1. 了解學(xué)生，為建立平等的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。 我們的每一個(gè)學(xué)生都有他們特有的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，以及他們特有的個(gè)性特征和心理特征。由于年齡的限制，對(duì)一些問(wèn)題或事物，他們都有某些不夠成熟的看法。要建立平等的師生關(guān)系，老師就要做學(xué)生的知心朋友，時(shí)時(shí)留心，注意觀察，去了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況。這樣才能及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué) 生以幫助和關(guān)懷，給予他們朋友般的溫暖。2. 為人師表，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。 “學(xué)高為師，身正為范”，“為人師表”道出了教師的言行是學(xué)生最直接的典范。教師良好的素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容。我認(rèn)為教師不能光靠抽象的口頭說(shuō)教，一定要用良好的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的理智態(tài)度，通過(guò)潛移默化的陶冶，使

4、學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì)。通過(guò)自己的言傳身教使師生之間的距離就縮短了。師生之間的距離的逐漸縮短，就意味著師生之間的關(guān)系日益密切。既然要建立平等的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在教師，那我們教師就必須誠(chéng)心誠(chéng)意去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，絕不能當(dāng)成一句空話，要從一些小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他們。3. 尊重和信任是建立平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵。 尊重和信任學(xué)生是建立平等的師生關(guān)系的前提，是育好一代新人的重要條件。我深知這一點(diǎn)，特別注意尊重學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，激發(fā)他們自尊、自重的意識(shí)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮4. 嚴(yán)格地教育和管理學(xué)生。 在班隊(duì)教育教學(xué)活動(dòng)之中，老師和學(xué)生結(jié)成的互動(dòng)關(guān)系，是一種特殊

5、的人與人的關(guān)系。作為班隊(duì)組織者、指導(dǎo)者的教師，受社會(huì)的委托的，應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，經(jīng)過(guò)不懈的努力，要把全班同學(xué)帶向成才的彼岸。因此，對(duì)學(xué)生既要無(wú)微不至的關(guān)心愛(ài)護(hù)，又要嚴(yán)格要求。姑息、遷就、放縱就等于把他們推向極端。好好先生、疏于管教，不是愛(ài)而是害，嚴(yán)與愛(ài)是辯證統(tǒng)一的。熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該是嚴(yán)格規(guī)范他們的言行，提高他們的思想境界。誠(chéng)然，嚴(yán)要有格、適度，講究分寸。二、師生關(guān)系開(kāi)放交往 平等的師生關(guān)系開(kāi)啟了學(xué)生的心靈，但是同時(shí)在課堂上還應(yīng)有一個(gè)開(kāi)放、自由的交流與交往空間。這就需要老師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的師生交往形式。 在傳統(tǒng)觀念中，老師作為知識(shí)的傳授者，總是站在講臺(tái)前，告訴學(xué)生是“什么”、“為什么”；

6、學(xué)生作為知識(shí)的吸取者，則總是端坐在座位上，點(diǎn)過(guò)頭后死記硬背。這種“控制型”的師生關(guān)系壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交流欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，要建立民主平等、情感交融、協(xié)力合作的開(kāi)放型師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，注意學(xué)生的心理感受。在課堂上，學(xué)生可以自由討論，自由表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的本能愿望，教師要利用話題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在課外，師生是朋友，是伙伴，教師應(yīng)多親近學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)教師的恐懼感。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤要寬容，多些鼓勵(lì)，少些斥責(zé)。這樣，學(xué)生獲得的成就感強(qiáng)，挫折感少，自然而然就喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。1. 充分體現(xiàn)平等是交往的前提。 這不僅包括法律上的平等，也

7、包含在思想意義、情感體驗(yàn)、意志、欲望、和行為方面應(yīng)得到尊重。我們應(yīng)該把自己當(dāng)作是學(xué)生中的一員，同他們一起討論，一起思維，共同探討，引發(fā)他們積極進(jìn)取和自由探索。學(xué)生會(huì)因此得到足夠的表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)，從而形成創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神去吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的品格。2. 營(yíng)造一種創(chuàng)造性的情感氛圍是實(shí)現(xiàn)交往的“催化劑”。 先進(jìn)的傳媒之所以不能取代教師，其中一個(gè)重要原因就是教師能夠創(chuàng)造富有情感的氛圍。學(xué)生的思維活動(dòng)往往受到外界環(huán)境的影響，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使他們按捺不住內(nèi)心的熱情，投入教學(xué)過(guò)程，思維活動(dòng)則處于最佳的心理狀態(tài)。教師從新課開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)，到教學(xué)手段的運(yùn)用，以及自己情感的投

8、入，都是渲染學(xué)習(xí)氛圍的重要方面。有位教師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“老師發(fā)自?xún)?nèi)心的期待會(huì)使學(xué)生從老師的眼神、微笑、愛(ài)撫、贊許、鼓勵(lì)中感受到一種信心和力量?！痹趦?yōu)化的情景中，老師的這種親和、期待、激勵(lì)還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)敢于創(chuàng)造的勇氣，樂(lè)于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)造”的自信?？傊?，開(kāi)放的師生關(guān)系能有效的激起學(xué)生思維的碰撞，使教學(xué)過(guò)程不斷迸發(fā)出學(xué)生思維的火花。三、師生關(guān)系情感交往1. 師生情感交流有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心 英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，目前有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一種懼怕的心理，覺(jué)得英語(yǔ)枯燥、難學(xué)，這種狀況追根尋源，其根本原因在于受“應(yīng)試教育”的影響，使生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變?yōu)榭菰餆o(wú)味的單純知識(shí)傳

9、授。在確定教學(xué)任務(wù)時(shí)，只講發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，不講發(fā)展情感、意志、性格。對(duì)情感在教學(xué)中的作用，顯然估計(jì)不足。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，增加交流鍛煉的機(jī)會(huì)，消除膽小怕說(shuō)，不敢交流等心理障礙。英語(yǔ)課上的師生情感交流，教師突出的是語(yǔ)言交流的過(guò)程，也就是說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，有什么說(shuō)什么，使課堂氣氛輕松、和諧、民主、平等，消除學(xué)生心理壓力。教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)得多，學(xué)生就有成功的愉悅感。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然而然就增強(qiáng)了自信心。 2. 師生情感交流有利于確立學(xué)生的主體地位 在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是我們倡導(dǎo)的教育原則。但是，在課堂上學(xué)生常把自己放在被動(dòng)的、從屬的地位。一旦教師在教學(xué)過(guò)程中

10、采用了大段的獨(dú)白語(yǔ)言，或未能顧及學(xué)生的原有水平，現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)，或未能實(shí)現(xiàn)心理移位，學(xué)生就可能進(jìn)行與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，或者走神，或者懶于參與。英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生情感交流的實(shí)施，能實(shí)實(shí)在在地確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)想學(xué)，主動(dòng)理解，主動(dòng)積累，主動(dòng)領(lǐng)悟，主動(dòng)運(yùn)用，主動(dòng)擴(kuò)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力得到提高。沒(méi)有學(xué)生主體地位作保證，就不可能實(shí)行有效的師生情感交流。師生情感交流是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)組織安排的，它能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受灌輸。 3. 師生情感交流有利于教師內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生 教學(xué)過(guò)程中師生的情感，既有由教學(xué)工作本身的進(jìn)展而體驗(yàn)到的欣喜、愉快、興奮、激動(dòng)、

11、驚訝、煩惱、焦急、憂(yōu)愁，也有師生間難以避免的個(gè)人情感關(guān)系，如喜愛(ài)、敬佩、厭煩、憎恨。因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視積極情感的作用，并利用這種積極情感促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生從教師那里得到的重視、關(guān)懷、理解，形成學(xué)生對(duì)教師的積極情感。課堂教學(xué)的師生情感交流，也有利于教師的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中教師的情感投入是一種自變量、容易被人察覺(jué)，課堂教學(xué)的反饋是師生共同活動(dòng)的結(jié)果，它使教師產(chǎn)生情感體驗(yàn)，這是一種因變量。一堂課下來(lái)，感到心身交瘁，疲憊不堪，怒氣沖天，即使完成了教學(xué)任務(wù)，但損傷了教師的身心健康，也不是一堂好課。相反，一堂課下來(lái)，教師很振奮，感到精神上的滿(mǎn)足，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材以及對(duì)自己有了新的理解，感到頭腦充實(shí)，這將產(chǎn)

12、生無(wú)窮的內(nèi)在動(dòng)力。4. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通 經(jīng)常與學(xué)生談?wù)勑?，及時(shí)了解他們的生活與學(xué)習(xí)狀況，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的想法和需要。其實(shí)，多溝通，少疏離，這是良好師生關(guān)系形成的重要基礎(chǔ)；同時(shí)，良好的師生關(guān)系又是良好班集體創(chuàng)建的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。走進(jìn)學(xué)生心靈，是教師對(duì)待學(xué)生的觀念問(wèn)題，需要教師進(jìn)行一場(chǎng)自革命，從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，從課堂到課外，從理念到行動(dòng)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，真正做學(xué)生的朋友，與他們心心相印，心有靈犀。讓他們感到教師是自己學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的楷模，更是學(xué)習(xí)上、思想上的知心朋友，這有利于他們激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。厭學(xué)、棄學(xué)的情趣就不可能產(chǎn)生，從客觀上起到了變“要我學(xué)英語(yǔ)”為“我要學(xué)英語(yǔ)”的催化劑的作用，從而促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。 教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上