自育自學(xué)論文

1、淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自育自學(xué)潁上縣半崗希望小學(xué):高英摘要：在大力推進(jìn)當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，由何炳章先生倡導(dǎo)和主持的以安徽廬陽(yáng)區(qū)為主的“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)為此作出了新的有益的探索，而我校在縣教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下率先成立“自育自學(xué)課題組，實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)給予我的啟發(fā)及感觸正如夏夜那漫天星斗般繁多而璀璨。而教會(huì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，重視小組合作，內(nèi)化應(yīng)用，延伸課外，無(wú)處不因“自育自學(xué)”而閃現(xiàn)出光彩。“自育自學(xué)”是教育理論和教學(xué)方式的完美結(jié)合，是提高課堂教學(xué)效率的有效策略，最終成長(zhǎng)的是教師，受益的是孩子。關(guān)鍵詞: 提前預(yù)習(xí) 留給學(xué)生 重視合作 內(nèi)化應(yīng)用 延伸課外隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷改

2、革，新課改一直提倡構(gòu)建“高效課堂”， 那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自育自學(xué)使我們的課堂教學(xué)更有效，這是當(dāng)今所有同仁們探討和研究的課題。何炳章先生的引導(dǎo)“自育自學(xué)”型課堂旨在引發(fā)學(xué)生自學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重課堂教學(xué)的有效性，使課堂能夠由教師的“講堂”真正變成基本上由學(xué)生自學(xué)的“學(xué)堂”，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自育自學(xué)從而提高課堂教學(xué)效率，這就要求教師有目的有計(jì)劃有步驟有章法地進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生在自育自學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意性。下面是我在引導(dǎo)學(xué)生自育自學(xué)方面的一些嘗試和體會(huì)。一、教會(huì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課。由于孩子小，自學(xué)自律等能力有限，要教會(huì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，這要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)，既要

3、切合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的“自育自學(xué)”理念。所以，我細(xì)讀從教育原點(diǎn)出發(fā)，研究同事們的“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂，分析自己的課堂，力求找到最佳的方案。每次在上新課前兩天，我把新課的預(yù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，要學(xué)生回家預(yù)習(xí)，并說(shuō)出自己的收獲和疑惑，為了防止有些學(xué)生偷懶不學(xué)，每次讓家長(zhǎng)簽字進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，上新課前，我留給他們幾分鐘時(shí)間進(jìn)行交流討論，課堂上對(duì)其重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，這樣給孩子們有種被重視的感覺(jué)，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到通過(guò)自育自學(xué)獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生自育自學(xué)的興趣，并且慢慢過(guò)渡到能讓孩子通過(guò)預(yù)習(xí)新課自己說(shuō)出預(yù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，及其對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)孩子自育自學(xué)能力

4、。二、把課堂時(shí)間留給學(xué)生，重視小組合作。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成和不可預(yù)測(cè)性，人們常說(shuō)“海納百川，有容乃大?！苯處熞山虒W(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，在課堂上提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要充分給予學(xué)生思考的時(shí)間和思考的空間，實(shí)踐活動(dòng)的空間，要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有個(gè)性化的理解，允許有不同的思維表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果。把課堂還給學(xué)生，讓他們多一點(diǎn)個(gè)性的張揚(yáng)，平時(shí)上課時(shí)我盡量少講、精講，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)。記得我上約分這節(jié)課講最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念時(shí)，我就沒(méi)有直接給它下概念，而是讓學(xué)生自己先看書(shū)進(jìn)行思考，并允許他

5、們交流討論，有的學(xué)生說(shuō)只有分子是1的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生說(shuō)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分子分母沒(méi)有公因數(shù)，最后才有學(xué)生說(shuō)分子分母的最大公因數(shù)是1的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，我及時(shí)鼓勵(lì)他們，然后又問(wèn)：“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是大于1、小于1、還是等于1？”圍繞這一問(wèn)題學(xué)生們興趣被激起，大家議論紛紛。同時(shí)還要做到重視小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，從而有利于自育自學(xué)能力的培養(yǎng)。為此，在分組時(shí)，我下了一些功夫，

6、每一小組有6人，好中差各兩人，優(yōu)秀生一個(gè)為小組長(zhǎng)，一個(gè)為記錄員，在小組自主探索交流討論過(guò)程中，多讓學(xué)困生說(shuō)，接著是中等生，優(yōu)秀生做補(bǔ)充和記錄，并給各個(gè)小組進(jìn)行打分，一周一公布，一月一次對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，目的時(shí)讓優(yōu)秀生帶動(dòng)中等生和學(xué)困生一起進(jìn)步，達(dá)到一起自育自學(xué)、提高自育自學(xué)能力的目的。三、內(nèi)化應(yīng)用，延伸課外。課堂是教學(xué)的主要“陣地”，但不是唯一的陣地。課本上知識(shí)難免會(huì)缺少一些生活氣息，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，要及時(shí)引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，拓寬學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的視野。例如：我在教學(xué)圓的面積時(shí)，首先我用課件出示用圓組成的優(yōu)美圖案供學(xué)生欣賞，讓生體會(huì)圓是平面圖形中最美麗的圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。課后，為了讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)回家觀察和解釋自行車車輪為什么是圓形而不是方形。學(xué)生掌握了知識(shí)以后，更重要的是在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用中檢驗(yàn)所學(xué)，完善所學(xué)，達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自育自學(xué)能力的目的，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立性創(chuàng)造性的最好體現(xiàn)?？傊?，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，當(dāng)然自育自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又在學(xué)習(xí)實(shí)