齊齊哈爾訥河小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 齊齊哈爾訥河小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案一、單選題1學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是（ ）。A.科任教師 B.班主任C.級任導(dǎo)師 D.班委會 答案：B解析：班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人。 2學(xué)生心理健康教育的主要場所是（ ）。 A.學(xué)校B.心理咨詢室C.醫(yī)院D.課堂 答案：A解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。 3學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（ ）。 A.言行B.知識C.修養(yǎng)D.品德 答案：A解析：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。 4最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是（ ） A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.布置作業(yè) 答案：B解析：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提

2、高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。 5學(xué)校是培養(yǎng)人才的機構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的，學(xué)校全部工作的核心是（）。 A.課外活動B.少先隊工作C.教學(xué)工作D.班主任工作 答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。 6學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于（ ）。 A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能 答案：D解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。 7兒童自我意識發(fā)展的第三個階段是（ ）。A.生理自我 B.社會自我C.虛擬自我 D.心理自我 答案：D解析：心理自我是自我意識發(fā)展的

3、最髙層次。 820世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是( ) 。A.布魯納B.斯金納C.華生D.布魯納 答案：D解析：20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是布魯納。 9“一把鑰匙開-把鎖”這句話體現(xiàn)的德育原則是( )。A.因材施教原則B.教育的一致性原則C.疏導(dǎo)原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 答案：A10由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( )。A.正強化B.負(fù)強化C.獎勵D.懲罰 答案：B二、判斷題11心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)

4、定的情緒。（ ） 答案：對12焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（ ） 答案：錯解析：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。 13羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（ ） 答案：對14學(xué)生的社會地位是學(xué)生的教育地位的基礎(chǔ)和依據(jù)。（ ） 答案：對15課程設(shè)計包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（） 答案：對三、填空題16_是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點。 答案：個性心理特征|17義務(wù)教育法的立法宗旨是促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和發(fā)展_。 答案：基礎(chǔ)教育|18_是

5、人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ)，_是人的發(fā)展的現(xiàn)實制約因素。 答案：遺傳|環(huán)境|19在宏觀上，教一學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點和_等四種主要的變量。 答案：教學(xué)環(huán)境|20智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異 、_等。 答案：種族差異|21課的類型大致可分為_ 和_ 兩大類。答案：解析：單一課、綜合課 22所謂群體是指人們以一定方式的( )為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。 答案：解析：共同活動 23對多動癥的行為療法中，在強化程序上應(yīng)多 用（ ）強化，少用（ ）強化。 答案：連續(xù),間歇,24個別教學(xué)的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點_。 答案：因材施教25小學(xué)德育的組成部

6、分包括政治教育、思想教育、道德教育和_。 答案：解析：心理品質(zhì)教育 四、問答題26什么是自我意識?簡述自我意識發(fā)展的過程。 解析：（1）自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。（2）自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我再到心理自我的過程。 27試結(jié)合教學(xué)實際分析如何有效地促進學(xué)習(xí)遷移。 解析：（1）精選教材。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中基本的知識（如基本概念，基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚

7、至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是從宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是從微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。結(jié)合實際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，這不僅可以促進對所學(xué)內(nèi)容的掌握，還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。 五、解答題28模象直觀 解析：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感

8、知而進行的一種直觀方式。 29班級目標(biāo) 解析：班級目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。 30觀察法 解析：觀察法：是指研究者通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地記錄、描述客觀 對象的表現(xiàn)來收集研究資料的方法。 31課上馬老師給大家講“波義耳定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PXV=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量 (衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就 是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了 2立方厘米

9、，4個大氣壓X2立方厘米=8， 別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你 可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。小妮很快就明白 了，“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運動能 力強，他對小剛說，你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體 體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小 了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？ 解析：(1)題中的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。 (2)所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的 知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最 佳的發(fā)展