2022年他發(fā)明了什么教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 教材分析 這篇課文是一篇故事性的說明文；文章寫的是二百年前美國獨(dú)立不久,政府為了捍衛(wèi)主權(quán),急需定制 4 萬多支毛瑟槍,一位叫惠 特尼的青年挺身而出,創(chuàng)造了“ 標(biāo)準(zhǔn)化 ”的生產(chǎn)方式,在當(dāng)時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同；從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義,揭示了“ 創(chuàng)造制造不只表現(xiàn)在有形的物品上,仍表現(xiàn)在科學(xué)的 方法 上”的道理；學(xué)情分析 學(xué)校電教設(shè)備齊全；每個教室都有多媒體、電腦等；班里全部同學(xué)的家中都有微機(jī),90%的同學(xué)在家都能上網(wǎng)；同學(xué)已初步具備 利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的才能；在課前,同學(xué)已通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱了有關(guān)資料；對本課的內(nèi)容已

2、產(chǎn)生了深厚的愛好；因此,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式較合適；教學(xué)目標(biāo) 1.把握本課的生字詞語,懂得課文內(nèi)容,讀懂惠特尼創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義；2.熟悉分號對把握要點(diǎn)的作用,初步把握分號的用法；3提升不斷探究和勇于創(chuàng)新的精神；教學(xué)重點(diǎn)課文的其次部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)通過各種形式的讀書活動,深化懂得課文內(nèi)容；體會惠特尼創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn) 化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義；教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備好課件；同學(xué)預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的創(chuàng)造人和相關(guān)的創(chuàng)造資料；教學(xué)過程 一、從創(chuàng)造家導(dǎo)入新課 1你知道哪些創(chuàng)造家？他們都創(chuàng)造了哪些

3、事物？（同學(xué)結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹創(chuàng)造家的各項創(chuàng)造；）2過渡：有一個人創(chuàng)造的“東西 ” ,是看不見,摸不著的,你們知道他是誰嗎？他到底創(chuàng)造了什么東西呢？ 設(shè)計意圖：從同學(xué)自己知道的創(chuàng)造家入手,激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好；通過對比的方法,引發(fā)同學(xué)摸索,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望； 二、初讀課文,整體感知 1用自己喜愛的方式讀課文,摸索：課文中介紹的主要人物是誰？他到底創(chuàng)造了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來；（同學(xué)自讀課文,劃出不明白的地方）2同學(xué)讀文后質(zhì)疑； （估計顯現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情形下產(chǎn)生的？原先制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等；）捍衛(wèi)縫

4、紉等詞；3檢查同學(xué)生字新詞的學(xué)習(xí)情形；重點(diǎn)檢查：機(jī)械三、細(xì)讀解疑,懂得品悟 帶著同學(xué)提出的以上問題懂得課文；18 世紀(jì)以前,德國聞名槍械設(shè)計家彼得保爾 .毛瑟創(chuàng)造了一種槍,人們稱之為毛瑟槍,它是當(dāng)時普遍使用的一種槍械,惠特尼的 創(chuàng)造就和它有關(guān)；可是“ 槍不是他創(chuàng)造的,造槍的技術(shù)不是他創(chuàng)造的,他甚至連一個零件也沒創(chuàng)造；”他到底創(chuàng)造了什么呢？“ 你知道惠特尼創(chuàng)造了什么嗎？槍不是他創(chuàng)造的,造槍的技術(shù)不是他創(chuàng)造 重點(diǎn)突破：從文章的重點(diǎn)句入手,引導(dǎo)同學(xué)懂得體會；的,他甚至連一個零件也沒創(chuàng)造；惠特尼創(chuàng)造的是一種“ 方法 ” “標(biāo)準(zhǔn)化 ” ：成批生產(chǎn)同一種零件,然后統(tǒng)一組裝成成品 變成批量化生產(chǎn)了； ”引導(dǎo)

5、同學(xué)懂得：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？1標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情形下產(chǎn)生的？2原先制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句,在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子,溝通這兩種做法的不 同之處；（ 1）畫句子,讀句子,小組爭論；- - - - - - - - - - - - - 第 1 頁,共 7 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載（ 2）全班溝通；引導(dǎo)同學(xué)從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進(jìn)行比較、區(qū)分；（ 3）指名讀句子,體會分號的用法、作用和好處；（同學(xué)自己總結(jié)）誰能運(yùn)用分號說一句話？（同學(xué)練習(xí)運(yùn)用分號）（4）經(jīng)

6、過剛才的比較,你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化 ” 到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié),也可以從課文中找出有關(guān)的語句回答；）3這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)系生活談?wù)劊?老師小結(jié) “標(biāo)準(zhǔn)化 ” 的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,才能快速大量生產(chǎn),廣泛使用；5創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文：假如你是 全班溝通）200 年前的惠特尼,會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說,介紹自己的做法？（小組爭論,假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么；設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)復(fù)述課文的興致,又錘煉同學(xué)的口語表達(dá)才能； 6惠特尼的創(chuàng)造和其他創(chuàng)造有什么不同？你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同的勝利創(chuàng)造是哪些因素？同學(xué)自己總結(jié) :仔細(xì)觀看、鉆研、不怕挫 折

7、等等 對你有什么啟示？四、總結(jié)全文“方法 ” 上；惠特尼的創(chuàng)造多神奇呀！它啟示我們,創(chuàng)造制造不只表現(xiàn)在有形的物品上,仍表現(xiàn)在科學(xué)的 五、作業(yè) 拓展閱讀：自由朗讀“看 ”的學(xué)問；點(diǎn)評 這是一篇很有特色的教案；整個教學(xué)設(shè)計充分表達(dá)了讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)；老師引導(dǎo)同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上提出有價值的問題；美國學(xué)者布魯巴克說過：“ 最精深的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原就,就是讓同學(xué)自己提出問題；” 問題是人們熟悉活動的啟動器和動力源,是從未知到已知的過渡形式；提出問題后,再進(jìn)行整理挑選,選出最有價值的、牽一發(fā)而動全文的重點(diǎn)問題,帶著這一感愛好的問題品讀探 究,小組爭論溝通,就能很好地解決問題,懂得內(nèi)容；這樣就能真正

8、表達(dá)同學(xué)的主體位置,培育探究精神；教材分析課文敘述的是二百年前美國獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制4 萬多只毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當(dāng)時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的創(chuàng)造了“ 標(biāo)準(zhǔn)化 ”的生產(chǎn)方式的經(jīng)過；簡潔介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義；揭示了“創(chuàng)造制造不只表現(xiàn)在有形的物品上,仍表現(xiàn)在科學(xué)的 方法 上 ” 的深刻道理；教學(xué)目標(biāo) 1朗讀課文,懂得課文內(nèi)容；重點(diǎn)懂得文中的惠特尼創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義；2引導(dǎo)同學(xué)熟悉分號對于懂得文章要點(diǎn)的作用；比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處,用兩個分號說明有三條好處；3激發(fā)同學(xué)不斷探究、勇

9、于創(chuàng)新的精神；教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 在人類的歷史上,有很多創(chuàng)造家為人類的進(jìn)步進(jìn)展做出了重大奉獻(xiàn),他們的名字被載入史冊,但是有一個人的創(chuàng)造,卻看不見,摸不 著,他是誰呢？他到底創(chuàng)造了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文；二、整體感悟 默讀課文,邊讀邊摸索：課文中介紹的主要人物是誰？他到底創(chuàng)造了什么東西？三、研讀課文 118 世紀(jì)以前,毛瑟槍是一種非常復(fù)雜的機(jī)械裝置,文中哪兒寫了制作的復(fù)雜？（生：第三自然段） （出示課文段落）請把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來；（指名讀,如同學(xué)不能讀出表示復(fù)雜的語氣老師可范讀；）（非常復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、假如 只能 ）2仍有那些困難？（生：數(shù)量大、時間緊迫、需要大

10、量鐵匠；）精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁,共 7 頁- - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載指導(dǎo)同學(xué)朗讀第四自然段,讀出相應(yīng)的語氣；3面對這么多的困難,惠特尼挺身而出；“槍不是他創(chuàng)造的,造槍的技術(shù)不是他創(chuàng)造的,他甚至連一個零件也沒創(chuàng)造；”他到底創(chuàng)造了什么？（生答：惠特尼創(chuàng)造的是一種“方法 ” “標(biāo)準(zhǔn)化 ” ；）4標(biāo)準(zhǔn)化到底是什么東西呢？讓我們再回到二百年前,看看這個事物產(chǎn)生的過程；請同學(xué)們快速閱讀課文 29 自然段,看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情形下產(chǎn)生的；5原先制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不

11、同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句；全班溝通這兩種做法的不同之處；原先制作方法： （制造）一件件打制、自己安裝 （生產(chǎn)）零件尺寸不同、單枝生產(chǎn) （修理）按原零件大小打制標(biāo)準(zhǔn)化做法：（制造）零件制造簡便 （生產(chǎn)）批量生產(chǎn)、組裝簡便 （修理）修理簡便、隨便換相同零件（每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的；每一個零件的大小尺寸并不完全一樣,假如哪一個零件壞了,只能請鐵匠師傅再按原先零件的大小打制一個；）（零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn),組裝簡便,可以從各種零件中任憑抽取,不存在兩種零件不能協(xié)作的情形；修理簡便,某個零件壞了,從那種零件中的一堆中任憑拿一個換上就行了,不用另外打制；）（1）（指

12、名讀句子）大家留意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號？（分號）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號隔開,這樣有什么好處呢？（同學(xué)自己總結(jié)）引導(dǎo)同學(xué)初步聯(lián)系使用分號；（2）通過剛才的比較,你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？（同學(xué)可自己總結(jié),也可以從課文中找出相關(guān)的語句）（老師出示句子 “成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個個生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了；” ）6標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學(xué)習(xí)第十一自然段；請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義；老師組織并指導(dǎo)同學(xué)溝通；四、總結(jié)全文總評：這篇課文是具有故事性的說明性文章,要指導(dǎo)

13、同學(xué)通過讀課文,懂得課文內(nèi)容,重點(diǎn)懂得文中惠特尼創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義；教學(xué)中,可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較,從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義；進(jìn)一步啟示同學(xué)懂得：創(chuàng)造制造不只表現(xiàn)在有形的物品上,仍表現(xiàn)在科學(xué)的“方法 ”上；本課的設(shè)計層次清晰；同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料,自己探究問題,培育了同學(xué)自學(xué)的才能；這節(jié)課能以同學(xué)為主,在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)充分自學(xué)、溝通,談自己對文章的懂得；課文的內(nèi)容不難,同學(xué)簡潔懂得,重點(diǎn)是讓同學(xué)體會毛瑟槍制作的艱巨,為后面懂得課文打

14、好基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)水到渠成；1、把握本課的生字詞語,引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立識字寫字；2、通過讀課文懂得課文內(nèi)容,懂得惠特尼創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代課時目標(biāo) 化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義；3 引導(dǎo)同學(xué)熟悉分號對把握要點(diǎn)的幫忙作用,初步把握分好地用法；激發(fā)同學(xué)不斷探究、勇于創(chuàng)新的精神；教與學(xué)活動過程學(xué)習(xí)內(nèi)容老師導(dǎo)學(xué)同學(xué)主體活動第一課時一、課前預(yù)習(xí)- - - - - - - - - - - - - 第 3 頁,共 7 頁布置同學(xué)查找一些重大的創(chuàng)造人和相關(guān)的發(fā) 查找一些重大的創(chuàng)造人和相關(guān)的創(chuàng)造明；精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)必備歡迎下

15、載（同學(xué)結(jié)合搜集的資料介紹創(chuàng)造家的二、激趣導(dǎo)課激趣導(dǎo)課1、（出示創(chuàng)造家的名字或者圖片）你們知道各項創(chuàng)造）這些創(chuàng)造家對人類社會作了哪些重要的貢回答；獻(xiàn)？用自己喜愛的方式讀課文,摸索：課2、（老師隨機(jī)出示投影）這些創(chuàng)造家的創(chuàng)造文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)為人類的進(jìn)步進(jìn)展做出了重大奉獻(xiàn),他們的名明白什么東西呢？字被載入史冊,但是有一個人創(chuàng)造的“ 東初讀感悟西” , 卻看不見, 摸不著的, 你們知道他是誰 同學(xué)自讀課文,劃出明白的地方 嗎？他到底創(chuàng)造了什么東西呢？三、初讀感悟 1、用自己喜愛的方式讀課文,摸索：課文中 介紹的主要人物是誰？他到底創(chuàng)造了什么東 西呢？把自己不明白的地方劃出來；同學(xué)讀課

16、文后質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容老師導(dǎo)學(xué)同學(xué)主體活動學(xué)習(xí)內(nèi)容老師導(dǎo)學(xué)同學(xué)主體活動原先制作方 法標(biāo)準(zhǔn)化做法制一件件打制、自己假如哪造自己安裝零件制造簡便生零件尺寸不產(chǎn)同、單枝生產(chǎn)批量生產(chǎn)、組裝簡便修按原零件大修理簡便、隨便換相同理小打制零件每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,安裝的； 每一個零件的大小尺寸并不完全一樣,一個零件壞了, 只能請鐵匠師傅再按原先零件的大小打制一個；- - - - - - - - - - - - - 第 4 頁,共 7 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn), 組裝簡便, 可以從各種

17、零件中任憑抽取,不存在兩種零件不能協(xié)作的情況；修理簡便, 某個零件損壞了,從那種零件中的一堆中任憑拿一個換上就行了,不用另外打制；（ 1）指名讀句子,大家留意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號？（分號）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號隔開,這樣有什么好處呢？誰能運(yùn)用分號說一句話？2、通過剛才的比較,你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣 的做法嗎？（老師出示句子“ 成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零讀句子件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個個生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了；” ）3、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了那些好處呢？請 同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義；同學(xué)自己總結(jié) 同學(xué)

18、練習(xí)運(yùn)用分號同學(xué)自己總結(jié),也可以從課 文中找出有關(guān)的語句老師小結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,才能快速大量生產(chǎn),廣泛使用；4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文：假如你是200 年前的惠特尼, 會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行演說,介紹自己的做法？5、惠特尼的創(chuàng)造和其他創(chuàng)造有什么不同？對你有什么啟示？五、總結(jié)全文同學(xué)談生活中的體會做法惠特尼的創(chuàng)造多神奇呀！它啟示我們, 創(chuàng)造制造不只表現(xiàn)在有形的物品上,仍表現(xiàn)在科學(xué)的“ 方法” 上；其次課時一、復(fù)習(xí)溝通總結(jié)全文1、說說標(biāo)準(zhǔn)化做法的好處；小組爭論,全班溝通2、惠特你為什么能創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)化？你認(rèn)為有哪些因素？回答3、溝通課前預(yù)習(xí)的資料：介紹其他創(chuàng)造家創(chuàng)造的小故說說標(biāo)準(zhǔn)

19、化做法的好處事,環(huán)繞故事談?wù)勛约旱母形?；同學(xué)自己總結(jié) : 仔細(xì)觀看、鉆二、拓展閱讀：“ 看” 的學(xué)問研、不怕挫折等等復(fù)習(xí)溝通1、自由朗讀課文環(huán)繞故事談?wù)勛约旱母形?、出示閱讀提示：拓展閱讀（ 1）你認(rèn)為看有什么學(xué)問？同學(xué)自讀后,小組爭論,全指導(dǎo)書寫班溝通（ 2）小組爭論：文中介紹了哪些觀看方法？你在生活分角色朗讀課文中有哪些好的觀看方法？同學(xué)獨(dú)立書寫3、同學(xué)自讀后,小組爭論,全班溝通；4、丁丁在和別人談話時有哪些優(yōu)點(diǎn)？- - - - - - - - - - - - - 第 5 頁,共 7 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載5

20、、分角色朗讀課文；三、指導(dǎo)書寫1、同學(xué)觀看字形,找出簡潔出錯的字重點(diǎn)學(xué)習(xí)；老師巡察指導(dǎo)；作業(yè)設(shè)計必做： 1.生字 4、2、2,劃出詞語抄一抄； 2.正確、流利、有感情朗讀課文；3.寫摘錄筆記；4. 預(yù)習(xí)寓言兩就選做：背誦自己喜愛的句段；板書設(shè)計他創(chuàng)造了什么標(biāo)準(zhǔn)化成批同標(biāo)準(zhǔn)簡便教材分析課文敘述的是二百年前美國獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制 4 萬多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,創(chuàng)造了“標(biāo)準(zhǔn)化 ”的生產(chǎn)方式, 在當(dāng)時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同；簡潔介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義；揭示了 “創(chuàng)造制造不只表現(xiàn)在有形的物品上,仍表現(xiàn)在科學(xué)的 方法 上”的深刻道理；全文

21、共 12 個自然段；可分四個部分；第一部分（第 1 自然段）列舉瓦特創(chuàng)造蒸汽機(jī),愛迪生創(chuàng)造電燈泡,貝爾創(chuàng)造電話,萊特兄弟創(chuàng)造飛機(jī) 話鋒一轉(zhuǎn),提出有一個人創(chuàng)造的 “ 東西 ”是看不見、摸不著的；巧設(shè)開篇,激發(fā)讀者的閱讀愛好,讀者肯定很想明白這個人是誰,創(chuàng)造了什么“東西 ”,為什么是看不見、摸不著的；其次部分（第 29 自然段）敘述的是二百年前美國獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制 4 萬多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,創(chuàng)造了“標(biāo)準(zhǔn)化 ”的生產(chǎn)方式,在當(dāng)時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同；“話仍得從二百年前說起” 是過渡句,作者從兩方面指出了定制 4 萬多支毛瑟槍所面臨的麻煩

22、問題；一是 18 世紀(jì)以前,毛瑟槍算一種非常復(fù)雜的機(jī)械裝置,每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的,每一個零件的大小尺寸并不完全一樣；假如哪一個零件壞了,只能請鐵匠師傅再按原先零件的大小打制一個；二是政府需要定制 4 萬多支毛瑟槍,是個不小的數(shù)字；時間緊迫,找不到那么多的鐵匠；這樣緊急的關(guān)頭,一位叫惠特尼的青年挺身而出,說他可以制造出來,遭到了很多人的懷疑；情急之下,他請大家到工廠參觀,展現(xiàn)他的方法 制造標(biāo)準(zhǔn)件；這樣的做法有三個好處,一是制造簡便；二是可以批量生產(chǎn),組裝簡便；三是修理簡便；第三部分（第 10、11 自然段）簡潔介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法 成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的

23、零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個個生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn),和意義 只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,才能快速大量生產(chǎn),廣泛使用；第四部分（第 12 自然段）揭示了 “創(chuàng)造制造不只表現(xiàn)在有形的物品上,仍表現(xiàn)在科學(xué)的 方法 上 ” 的深刻道理；要點(diǎn)提示1.這篇課文是具有故事性的說明文；要指導(dǎo)同學(xué)通過讀課文,懂得課文內(nèi)容；重點(diǎn)懂得文中的惠特尼創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義；2.深化爭論課文；摸索標(biāo)準(zhǔn)化的詳細(xì)做法；3.可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行對比,深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義；4.引導(dǎo)同學(xué)熟悉到分號對幫忙我們把握要點(diǎn)很有幫忙；比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)件的好處,用兩個分號說明有三條好處；教學(xué)建議1.課前可布置同學(xué)查找一些重大的創(chuàng)造人和相關(guān)的創(chuàng)造；教學(xué)時,通過介紹,匯報相關(guān)資料,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好；2.教學(xué)時,緊緊環(huán)繞“ 他創(chuàng)造了什么 ” 這一問題深化讀書,有的放矢,明確閱讀的目的；3.課文的其次部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)通過各種形式的讀書活動,深化懂得