勤勉不倦教書嘔心瀝血育人

1、勤勉不倦教書 嘔心瀝血育人 顧紅松一、從教經(jīng)歷1996 年 7 月，我從南京師范大學政教系畢業(yè)，經(jīng)過試講、面試等層層篩選，有幸進入了江蘇省鹽城中學，成為一名中學政治教師。站在課堂上，孩子們的孜孜不倦和求知若渴，給了我巨大的壓力，也給了我前行的動力，我每天晚上都在辦公室工作到很晚，查資料、備教案、做課件，總是盡自己所能給學生豐富、活潑、愉快的 45 分鐘，看到學生們贊賞和渴求的眼神，我感到了從未有過的滿足。 1998 年一篇來世還做孩子王發(fā)表在鹽阜大眾報，表達了我獻身教育事業(yè)的信念和決心。90 年代的鹽城中學教師是高初中在一起，分組辦公，有師徒結(jié)對、集體備課、教研活動等良好的教學管理制度。唐慧、

2、趙吉奎等資深老師率先垂范，以身作則，克服了家務(wù)繁雜等許多困難，全身心撲在工作上，為我樹立了良好的師德榜樣。還約紅、范學林、范紅軍等老師常為一個學術(shù)問題爭得面紅耳赤，為完成一份試卷、講義，真正到了不舍晝夜的程度。生活在這樣一個大家庭中，我除了感到無比的溫暖，更感受到一種奮發(fā)向上、團結(jié)進取的氛圍，激勵著我為了心中的理想不懈奮斗。1996 年至今，我一直是既帶文科班政治，又帶會考班政治，周課時都在 20 節(jié)以上，還要出試卷、編學案，幾乎放棄了全部休息時間，還主動承擔了兩個省級課題的研究，承擔了中學生業(yè)余黨校和校本課程的開發(fā)等任務(wù)。在本組同志的熱心幫助下，在自己的奮發(fā)努力下，我在教學上取得了突出的成績

3、：所帶學生會考的過關(guān)率都是100%； 2000 年高考，所帶班級的成績在同類型班級中名列第一； 2003 年帶的文科班本科達線 54 人，遠超過平行班級。我以自己踏實的努力和出色的業(yè)績贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任和尊敬。2003 年，我服從學校安排，擔任了鹽中南校區(qū)第一屆班主任，那時南校區(qū)剛剛起步，生活設(shè)施和環(huán)境建設(shè)還沒有到位。我所帶的班級學生整體素質(zhì)較差，為了強化對學生的管理，我?guī)缀趺刻旌蛯W生吃住在一起，對學生管教管導(dǎo)，循循善誘，使班級形成了良好的班風、學風。 2005 年，我又回到了北校區(qū)，離家比較近，我更是每晚要等教室、宿舍熄燈后才回家，早晨學生還沒起床就趕到校，真正做到了早出晚歸，披星戴月，

4、 2006 年我校高三創(chuàng)造了新輝煌， 其中也凝聚著我的一份心血。 2006-2009 年， 我?guī)Я宋鍖卯厴I(yè)生，與學生結(jié)下了深厚感情，在學校組織的測評中，我的滿意率是100%。工作以來，我沒有因工作忙碌放松對自己的業(yè)務(wù)要求，總時時刻刻給自己“充電” ，虛心向組內(nèi)乃至外校富有經(jīng)驗的老師求教，業(yè)務(wù)能力和教學水平不斷提高，進校后不久就先后獲得了“新秀杯”教學競賽二等獎、 “五四杯”教學競賽一等獎。 2003 年 8 月獲得鹽城市課堂教學競賽一等獎； 2004 年 9 月獲得江蘇省高中思想政治課優(yōu)秀課評比獲二等獎； 2005 年 9 月為市高中政治學課組會議開設(shè)示范課 社會主義政治文明 ，受到同行的一致

5、認可； 2002 年、 2004 年兩次承擔學校面向市內(nèi)外的大型公開課，受到廣泛好評。先后被團市委、 市教育局評為 “青年崗位能手”、 “新長征突擊手”， 被鹽城市人民政府授予 “三等功” 。 2007年 12 月被評為鹽城市第六批教學能手， 2008 年獲得中學高級教師職稱。 2007 年 3 月至 2009 年 12 月，完成華東師范大學研究生課程班學習。二、主要研究成果在省級以上學術(shù)刊物公開發(fā)表本學科專業(yè)論文10 多篇。社會主義政治文明 ，發(fā)表在思想政治課教學 2004 年第 5 期；對十六大總結(jié)的“十條基本經(jīng)驗”的哲學思考發(fā)表在中學政治參考 2003 年 1 期；以人為本顯關(guān)懷科學謀劃

6、促發(fā)展發(fā)表在思想政治課教學 2010 年第 12 期；（ 4） 完善法規(guī)誠信為本理性競爭發(fā)表在中學政治教學參考 2011 年第 3 期；準確定位科學備考發(fā)表在科學教育前沿 2010 年第 3 期；哲學在政治常識教學中的運用發(fā)表在考試報 2005 年第 8 期。2參加各類課題，參編教材、教輔10 多本。主要有：參與江蘇省教育科學研究重點課題中學思想政治課教學中學生理論思維能力的培養(yǎng)（ 2003 年結(jié)題） ；參與編寫高中伴你學思想政治 （江蘇教育出版社） 2005 年 8 月第 6 版；參與編寫中學補充教材 （上下冊） （廣西師范大學出版社） ；參與編寫江蘇名校高考王牌政治 （廣西師范大學出版社）

7、 ；參與編寫高效過關(guān)政治學業(yè)水平測試 （南京大學出版社） ；參與鹽城中學校本教材中國傳統(tǒng)文化類編的編寫。3 發(fā)揮了骨干教師的輻射作用。我熱情關(guān)心青年教師的成長，主動向他們“傳經(jīng)送寶”。在我的幫助下，幾位青年教師獲得了長足的進步。陳迎鳳老師獲得江蘇省優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎；陳媛琳老師獲的“五四杯”教學競賽一等獎；陳俊老師獲得“新秀杯”二等獎，他們都能勝任中學學段的循環(huán)教學，在高考中均取得優(yōu)異的成績，已成為我校的骨干教師。我多次代表學校對外講學、送教。如， 2009 年參加鹽城電視臺的高考輔導(dǎo)現(xiàn)場直播； 2010 年參加鹽城市第一中學與陜西師范大學聯(lián)合舉辦的 “同課異構(gòu)” 教學觀摩活動，受到一致好評。三

8、、理念精髓認真做好教學工作，積極探索教學改革，不斷提高業(yè)務(wù)水平本人始終認為，過硬的教學水平和業(yè)務(wù)能力是一名教師立身三尺講臺的根本，也是實現(xiàn)個人人生價值的保證，而教育行業(yè)日益激烈的競爭對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，本人參加工作以來，一直深懷憂患意識和競爭意識，對待本職教學始終勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，近年來更是如此。平時潛心鉆研教材，廣泛涉獵專業(yè)書籍，掌握了厚實、系統(tǒng)的學科知識。教學中堅持貫徹啟發(fā)式，注重理論聯(lián)系實際，積極開展探究性學習，努力培養(yǎng)學生的理論思維能力；堅持與時俱進，認真學習新課程理念，不斷更新教學思想，創(chuàng)造性地提出了“精思、精講、精練，引導(dǎo)”的“三自一導(dǎo)”式的教學模式，大

9、大提高了教學實效；積極把多媒體技術(shù)引進課堂教學，增加了政治課教學的直觀性、形象性和生動性。我給自己提出的要求是“把每節(jié)課都上成精品課，把每節(jié)課都上成思維課” ，為此，我不懈努力，上下求索，使自己的教學水平和業(yè)務(wù)能力不斷提高。幾年來，多次開設(shè)面向市內(nèi)外的示范課、研討課、觀摩課，多次在校以上教學競賽中獲獎。從2001 年起，連續(xù)多年擔任高三畢業(yè)班教學，高考成績一直優(yōu)秀。特別是 03 屆和 04 屆政治高考均分均居學校和鹽城市第一，列全省前茅。從 2002 年起，連續(xù)五年被聘為鹽城市政治學科高三核心組成員，與他人合作，為全市命制了多份高質(zhì)量的調(diào)研試卷，編寫了大量有價值的參考資料，提供了大量有價值的信

10、息，為市政治學科在全省的“進位爭先”做出了突出貢獻。認真研究學生，加強學法指導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣為使政治課教學緊隨時代步伐，充滿生機與活力，我每天堅持上揚子晚報和央視新聞聯(lián)播網(wǎng)站，下載最新的國際國內(nèi)時事，并寫出它們所體現(xiàn)的教材知識點，按照經(jīng)濟生活、生活與哲學、政治生活、文化生活進行一一歸類，建成了獨具特色的“時政資料庫” ，隨時從中提取自己需要的東西，這一舉措既為自己備課、出試卷、寫文章積累了大量鮮活、生動的素材，也使學生感到政治理論貼近生活，實在有用，從而改變了政治課枯燥無味的印象，大大激發(fā)了學生的學習興趣，受到教科院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評價。我還在課堂上增加“課前5 分鐘時政小演講”這一

11、環(huán)節(jié)，讓學生自己搜集時政資料，自己思考問題、提出問題、解決問題，這一做法受到學生的普遍歡迎。學生文科學習的最主要障礙就是記憶能力的缺陷。 為了能讓學生更好地發(fā)揮記憶潛能， 提高記憶效果。我提出了“四個五”記憶法：每一節(jié)課所學的內(nèi)容，要分四個“五分鐘”來復(fù)習。即當天晚上五分鐘，第二天課前五分鐘，一周下來五分鐘，一月下來再花五分鐘。時間安排得當、合理、規(guī)范，有效解決了學生背誦和記憶難的問題，受到了普遍的歡迎。創(chuàng)造性地開展教研組工作，努力拓展教學、研究的新渠道本人從 2003 年起擔任高中政治教研組組長，對教研活動的形式和內(nèi)容進行了大膽改革，創(chuàng)造性地提出了“五個一工程” ，即每個教師每天看一篇好文章

12、，搜集一則好材料，每周交流一次“教后感” ，每月出一份好試題，寫一篇教學心得，并形成制度，定期檢查、交流，極大地激發(fā)了全組同志的教研熱情。我還在組內(nèi)開展“青年政治教師會課比賽” ，努力營造比學趕拼、相互切磋的氛圍，收到良好效果。四、專家視點創(chuàng)新求實做學問 孜孜不倦搞科研鹽城市教育科學研究院 周 榮（特級教師）顧紅松老師是近幾年迅速成長起來的青年教師，他對待工作兢兢業(yè)業(yè)，為人處事踏踏實實，已成為我市青年教師中的楷模。探索構(gòu)建高效課堂模式作為教研員我也經(jīng)常聽各種各樣的課。我認為評價課堂教學應(yīng)把握以下三條基本原則：第一、要看學生是否喜歡該教師的課堂教學；第二、要看該教師占用的教學時間的多少；第三、要

13、看該教師所教學生課堂接受的效果如何。如果學生對該教師的課認可度高，說明該教師富有教學的魅力，善于激發(fā)學生的學習興趣， 真正做到了以學生為本， 如果該教師不過多占用教學時間， 說明該教師著力于減輕學生的課業(yè)負擔，備課認真、練習精簡，善于追求課堂教學的高效益，工作中講究巧干而不是苦干。至于該教師所教學生的成績好當然是硬道理，無論哪一種考評細則肯定將其列為重中之重。概括上述三條便是九個字：氣氛好，化時少，績效高。顧紅松老師的課堂教學有著自己獨特的結(jié)構(gòu)和模式：一、精思，讓學生通過思考構(gòu)建知識體系，將教材主干知識問題化讓學生思考。這樣既有利于學生掌握知識，又能幫助學生遷移和運用知識；二、精講，突出重難點

14、。顧老師上課總能運用鮮活的時政素材和生動的生活材料，引導(dǎo)學生進入具體情景，然后設(shè)置問題，啟發(fā)學生思考，在此基礎(chǔ)上通過精當、簡潔、到位的講解幫助學生理解和把握知識；三、精練，考查學生對知識的理解和運用。通過精選題目，精練題目，精講題目，讓學生思考、領(lǐng)會考點的要求，把握設(shè)問的角度，深化對考點的理解。在整堂課中，教師適時加以點撥，引導(dǎo)。通過以上教學環(huán)節(jié)，很好地消除了政治課在學生心中枯燥和抽象的印象，讓學生在快樂和思考中將知識把握牢，把握準，把握透。深入扎實開展科研工作顧紅松老師擔任教研組長多年，在教科研方面起到了很好的表率作用，他的教學、科研一直走在全市政治學科教師的前列。1 ）對鹽城市的政治課教學

15、工作作出了較大的貢獻。顧老師多次在政治學科活動上，發(fā)揮自己的示范和引領(lǐng)作用。 2005 年，為政治中心組開設(shè)社會主義政治文明時政示范課，以教學一線教師的視角，從高考考試要求的高度，對時政知識如何與教材相結(jié)合，做出了積極的探索，受到了到會專家和老師的一致好評。 2008 年代表江蘇省鹽城中學，就政治“小高考”向全市政治骨干教師做了經(jīng)驗介紹，從理論到實踐，從學生主體到教師主導(dǎo)，從課堂實效到課后輔導(dǎo)，深入淺出，具體生動，給與會者留下了深刻印象。2 ）為鹽城的政治學科研究做出了貢獻。顧紅松老師作為政治學科的骨干，具有很強的科研能力，他自己在國家級核心期刊和省級以上刊物發(fā)表論文10 多篇，主編和參與編寫

16、的教材和教輔有10 多本。在他的帶動和影響下，鹽城中學政治組形成了良好的科研攻關(guān)氛圍，多次承擔并出色完成市教科院下達的教學和研究任務(wù)，如調(diào)研試題的命制，時政講義的編撰，知識競賽題的籌劃，知識講座的主辦等，這其中顧紅松老師起到了很好的帶頭和模范作用。 2010 年， 在他的幫助和指導(dǎo)下， 鹽城中學政治組陳迎鳳老師獲得了江蘇省高中政治優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。在他的帶領(lǐng)下，政治組已經(jīng)順利完成了“十一五”省級課題結(jié)題工作，正在就“十二五”省級課題進行申報和立項工作。從整體上把握事物的聯(lián)系說課稿江蘇省鹽城中學 顧紅松各位領(lǐng)導(dǎo)、專家早上好，我今天說課的題目是高二哲學常識第二課第三框題：從整體上把握事物的聯(lián)系，說

17、課內(nèi)容共分三部分。首先說說教材的體系，整個第二課是介紹辯證法兩大特征：聯(lián)系和發(fā)展。事物的普遍聯(lián)系是構(gòu)成事物變化發(fā)展的條件，而事物的聯(lián)系就其實質(zhì)講體現(xiàn)了一種矛盾關(guān)系，事物的聯(lián)系是矛盾的聯(lián)系。而聯(lián)系具有多種屬性，普遍性、條件性、客觀性、多樣性等等，學生已經(jīng)學習了多樣聯(lián)系中的因果聯(lián)系。學好本課，不但可以完善聯(lián)系的有關(guān)知識，還可以為下面學習發(fā)展觀點、矛盾觀點、量變質(zhì)變關(guān)系原理、為講解樹立集體主義價值觀作好理論上的鋪墊。所以本框題在教材體系上起著承上啟下的作用。本框題內(nèi)容安排上先從具體感性材料作手，介紹整體與部分的含義，然后采用演繹法，先介紹原理，后舉具體事例，詳細說明了整體與部分的區(qū)別和聯(lián)系；講解方法

18、論時，列舉了一些諺語、俗語、名人名言，整框內(nèi)容條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，可讀性很強。第一，說說我的教學構(gòu)思，這里面包含了我的教學理念和思想。我從這樣幾個方面去思考的：一、打破常規(guī), 培養(yǎng)思維，求“新”本框題我的創(chuàng)新之處主要有這樣兩個方面：1 打破教材體系。教材體系我剛才分析了，我就考慮一個問題，能不能以探討某個具體事例作為線索，從是什么，為什么，怎么樣角度，由學生自己去討論，自己得出結(jié)論，然后自己總結(jié)形成體系。以此來培養(yǎng)學生的歸納思維能力，這樣的安排盡管與教材的內(nèi)容安排有較大的一致性，但可以使學生感到耳目一新，增添幾份興趣。2用一例貫穿到底。講解本框題時，我選用了西部大開發(fā)事例。我也想做些嘗試，能不

19、能在一輪教學中實施時政教育，以新穎的時政材料講解教材知識，以教材知識加深對時政知識的理解。本框題中我不但和學生一起了解了整體與部分的相關(guān)知識，還了解了西部的范圍，為什么實施西部大開發(fā)，怎樣實施西部大開發(fā)，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。二、由點帶面, 點面結(jié)合，求“活”選擇了西部大開發(fā)作為背景，就帶來了一個問題，枯燥、死板，因為學生對西部大開發(fā)的相關(guān)知識并不了解，回答問題難免會有些空洞。因此我就選擇了西藏這個點，通過列舉具體感性材料，對比西藏與東部城市的經(jīng)濟發(fā)展狀況，學生就能理解實施西部大開發(fā)必要性；通過運用歷史知識分析西藏發(fā)展的歷程，學生就能從西部開發(fā)的成敗中，思考出西部大開發(fā)的正確措施。這樣處理

20、后使學生有話可講，活躍課堂氣氛，增強教學效果。三、層層設(shè)疑，突破重、難點，求“順”本課的重點是講述整體與部分的關(guān)系，而“整體與部分在地位功能上的不同”又是本課的難點，說是難點，因為到第四課介紹量變質(zhì)變關(guān)系時，才學到“結(jié)構(gòu)” “次序”等一些概念，學生現(xiàn)在對此很陌生，不容易理解。因此，我列舉了一個學生很熟悉的事例，三個和尚沒水吃，我設(shè)置了兩問，一問“為什么和尚多了反而沒水吃了” ，引導(dǎo)學生思考“數(shù)量與質(zhì)量”的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了第二問“如何才能使和尚更好地吃到水” ，學生出謀劃策的過程也是部分從新整合的過程，這樣就有效地突破了難點。 “整體與部分之間的聯(lián)系”是本框題的重中之重，這直接影響到

21、方法論的講解。我也圍繞西部大開發(fā)設(shè)置了兩問“黨和政府為什么要實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”引導(dǎo)學生思考部分對整體地影響； “為什么到 1999 年才開始實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”引導(dǎo)學生思考整體對部分地影響。這樣學生就能自己總結(jié)出整體與部分的相互制約關(guān)系，從而有效地強調(diào)了重點。四、注重研究性學習，加強學科滲透，求“寬”探索研究性學習方法，全面提高學生的素質(zhì)，也是政治課教學的一大任務(wù)。本課中我有意設(shè)計了幾個開放性的題目，以此來引發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其運用所學知識思考和解決生活中的問題的能力。如，我請學生運用所學知識幫三個和尚出謀劃策，學生就會運用物理、化學、邏輯學等方面的知識來想方設(shè)法；再如，我請學生運用歷史的、

22、地理的、政治的知識來為西藏經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策，學生各抒己見，即拓寬了知識面，又增強了解決問題的能力。借助于課件，說說我的教學過程，以及我對教材的處理。我之所以選擇這三幅圖和西部放歌作封面是基于這樣的考慮：我用西部大開發(fā)作為整節(jié)課的背景材料，說明整體與部分之間的有機聯(lián)系，但整體與部分之間的聯(lián)系是普遍的，抗洪斗爭、三峽移民、興建青藏鐵路等等都可以用整體與部分關(guān)系去說明，所以我選擇了這三幅圖片來做封面，以此突出整體與部分聯(lián)系的普遍性。導(dǎo)入開門見山，利用學生頭腦中對整體與部分的感性認識，先請學生指出江主席在十六大會議上的一段講話中所體現(xiàn)的整體與部分的關(guān)系。因為還沒講解具體知識點，學生都想一試身手，這樣就

23、先抓住了學生。設(shè)置這段材料，不僅因為其新穎性、權(quán)威性，還因為這里面包含了對為什么實施西部大開發(fā)以及怎樣實施西部大開發(fā)的權(quán)威回答，下面要多次用到這段材料，在這兒作一個簡短分析，可以讓學生留下初步印象，以利于下面知識點的推進。學生回答時只能運用頭腦中的對整體與部分的不全面的認識，主要從空間角度，我仍然借助于西部大開發(fā)，請學生對一段材料加標題，學生加標題的過程也是其對整體與部分含義再認識的過程。在此基礎(chǔ)上我推出整體與部分的完整含義，學生理解起來也就水到渠成了。為了教學的連貫性，我就借助于整體部分含義，順便說明整體部分與系統(tǒng)要素之間的關(guān)系。介紹完含義，圍繞西部開發(fā)我給學生出了一道辨析題，目的有三，其一

24、，自然過度；其二，介紹西部的地域范圍； 其三， 訓練學生的解題能力。 在學生討論的基礎(chǔ)上， 我做好引導(dǎo)， 首先肯定題中的正確觀點，即整體與部分是相對的，兩者不可分割。為了進一步說明這一觀點，我又舉了反面事例：東突勢力，通過對其言論的分析，使學生確立“維護全國穩(wěn)定、團結(jié)、統(tǒng)一“的意識；分析題中錯誤觀點時，我再次搬出整體與部分的含義，學生借助于對含義的理解，很快可以得出結(jié)論，整體與部分之間有嚴格的界限。到此為止，所講解的答題內(nèi)容是在學生的考慮范圍之內(nèi)的。我進一步指出，對辨析題地解答要注意角度的全面性，在指出整體與部分之間有嚴格的界限后，要思考一下兩者還有沒有其他的區(qū)別，這肯定也是這道辨析題答案的組成部分。為了說明其他的區(qū)別，我向?qū)W生出示了兩組材料：一組是詩歌，琴詩；一組是漫畫，三個和尚沒水吃；分別從功能的有和無，大與