初中化學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

1、初中化學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手才能初中化學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手才能義務(wù)教育?初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)探究才能讓學(xué)生有更多的時機(jī)主動地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識的形成、互相聯(lián)絡(luò)和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在做科學(xué)的探究理論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、穩(wěn)固所學(xué)化學(xué)知

2、識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面才能的進(jìn)步，并可激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)理論說明，多數(shù)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的才能還較差，包括一些成績較好學(xué)生考分較高，他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動手做實(shí)驗(yàn)時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施：首先，講清實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)要求，明確實(shí)驗(yàn)的目的、環(huán)節(jié)、操作流程課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中。這就要求我們老師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備;實(shí)驗(yàn)要標(biāo)準(zhǔn)，保證讓全班同學(xué)看清、看懂;對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和

3、學(xué)生感興趣的問題一一列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實(shí)驗(yàn)旁，同時提出12道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式，改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法。其次，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化硬件資源配置，為學(xué)生動手創(chuàng)造條件老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦考慮的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改良實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實(shí)驗(yàn)時，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在

4、實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、枯燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這局部內(nèi)容時，讓學(xué)生帶來成果。老師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論，效果就比擬好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，假設(shè)老師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反響等三個演示實(shí)驗(yàn)相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作，做一個實(shí)驗(yàn)，填寫一個實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個實(shí)驗(yàn)做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的時機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生動手

5、與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深入，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，防止了老師一人講解或演示，學(xué)生被動聽看的場面。此外，用興趣調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。例如，將第一冊復(fù)習(xí)題6、7習(xí)題改為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)動手的實(shí)驗(yàn)。原來學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、別離，如今改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)自己動手的實(shí)驗(yàn)。盡管這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對老師來講，確實(shí)費(fèi)時費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識增強(qiáng)了。事實(shí)上，學(xué)生千方百計(jì)地翻書查資料，設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案，互相討論

6、，認(rèn)真修改并優(yōu)化，不用說我們的設(shè)計(jì)目的是否達(dá)成，就是單從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究這一過程來看，學(xué)生的收獲也是頗豐的，更何況其中還真的產(chǎn)生了非常實(shí)用的奇思妙想呢？這種放手讓學(xué)生參與的做法鼓勵了學(xué)生積極考慮的意識，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維才能，拓寬了學(xué)生知識面，變被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動靈敏的學(xué)習(xí)，日積月累，學(xué)生的動手才能自然會得到真正的進(jìn)步。事實(shí)上，在與學(xué)生交流的時候，很多學(xué)生們都反映這種實(shí)驗(yàn)解題比過去只按書本背幾種混和、別離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義;做這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)得開心，也更喜歡。由此可見，我們的學(xué)生不是才能低下，更不是動手才能在嚴(yán)重退化，而是我們老師的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了他們動手才能的形成與開展。然而，我們都知道將來社會的競爭首先表現(xiàn)的科技創(chuàng)新才能方面的競爭上，假如我們一味地采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，尤其是對于講究動手操作來加強(qiáng)感知的實(shí)驗(yàn)課來說，只是講授實(shí)驗(yàn)，或者多媒體演示實(shí)驗(yàn)，或者我們老師自己演示實(shí)驗(yàn)而剝奪學(xué)生親自動手嘗試的時機(jī)，那么，我們所教育出來的學(xué)生將永遠(yuǎn)無法適應(yīng)將來社會的才能競爭。當(dāng)然，大膽解放思想，放手交給學(xué)生，鼓勵并且積極指導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，尤其是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)