小學教育評價典型案例

1、小學教育評價典型案例為了更好推進教育評價改革走實走深，XX學校始終堅守“學習 負擔較輕，綜合素質(zhì)優(yōu)良”的開展目標，重視學生綜合素質(zhì)的全面 開展，建設(shè)“五彩課程”體系，開展“五星評價”模式。在實踐 中，以細節(jié)教育為抓手，改變了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，促進了評價功 效的階段性、長期性、連續(xù)性。教育理念（一）強調(diào)過程評價的重要性“五星評價”模式注重學生切實感受到自身的進步，在獲得成 功感的同時，掌握自己的努力方向，將傳統(tǒng)的期末評價變?yōu)檫^程性 評價，減少學習成績的分量，促進學生全面開展。（二）強調(diào)教師評價的客觀性評價注重把每個學生的進步情況通過表格公示出來，以量化推 進客觀化，減少教師的主觀性評價。（三）強

2、調(diào)自我規(guī)劃的靠前性開學初就由學生本人、家長和老師一起幫助每個學生制定相應(yīng) 的爭星計劃，努力方向明確，培養(yǎng)了學生自我開展的規(guī)劃意識。操作方法學校設(shè)立了美德之星、博學之星、體藝之星、管理之星、實踐 之星和進步之星“5+1”個工程。（一）工程標準五個類別的工程又通過“課課星、班星和校星”三個層級來評 價。學生參加班級層面的活動，可以獲得“課課星”獎勵；參加校 級層面的活動，可以獲得“班星”獎勵；參加校級以上活動獲獎， 可以獲得“校星”獎勵。班主任在開學初就引導全體學生設(shè)定爭星 目標，由班長及時登記。（二）置換標準每月進行1次“星級置換”活動，10顆“課課星”可以置換同 類別的“班星” 1顆；3顆“班

3、星”可以置換同類別的“校星” 1 顆；3顆“校星”就可以獲得期末總評同類別的“星級學生”榮 譽，獲得5個類別的“星級學生”榮譽，就成為學校期末總評的 “五星級學生”并記錄在成績單上，學校在期末結(jié)束大會上舉行隆 重的頒獎儀式。學生也可以利用多余的“校星”申請置換：如、換 桌位到好朋友旁邊、當一天值日班長、申請跟老師一起就餐等。（三）評比標準.美德之星標準獲評條件：期末總評需要2顆“校星”。老實守信，生活節(jié) 儉，保護公物；尊師敬老，文明有禮，有感恩之心；有愛心，助人 為樂。.博學之星標準獲評條件：期末總評需要4顆“校星”。學習習慣好，書寫規(guī) 范認真，思考積極，發(fā)言踴躍，能在班級的“課外閱讀”“午間

4、誦 讀”中領(lǐng)讀，獎勵“課課星”；學習成績優(yōu)異，期中、期末考試， 語、數(shù)、英、科各項成績?yōu)锳級者，獎勵“班星”；積極參加學校 及以上組織的讀書活動（講故事、詩歌朗誦演講比賽等），書香家庭 獲得者。文章獲校級獲獎或在刊物上發(fā)表者等，獎勵“校星”。.體藝之星標準獲評條件：期末總評需要3顆“校星”。積極參加體藝活動， 就可以獎勵“課課星”；期末體育、音樂、美術(shù)、書法等學科考核 成績獲得A級，就可以獎勵“班星”；參加校級及以上比賽的選手 獎勵“校星”。.管理之星標準獲評條件：期末總評需要2顆“校星”。擔任班干部工作能力 強，可以獎勵“班星”；不是班干部，但能積極監(jiān)督、勸阻同學不 良行為，酌情獎勵“課課星”和“班星”；自理能力、獨立能力 強，自己的事情能有條理的完成；留守兒童和寄宿學生，能安心生 活，服從管理，獎勵“課課星”“班星”。事跡突出的獎勵“校 星”。.實踐之星標準獲評條件：期末總評需要2顆“校星”。熱愛勞動，值日認真 負責，主動承當家務(wù)，可以酌情獎勵“課課星”“班星”；具有良 好的科技創(chuàng)新和實踐動手能力，在科技創(chuàng)新小創(chuàng)造、小制作等實踐 活動中代表班級參加校級比賽的，獎勵“校星”；實踐活動能力突 出，平安意識強，組織、參與環(huán)保實踐小隊、慰問送溫暖小隊、假 日小隊，實踐成效好，表現(xiàn)突出的，獎勵“