江西省英語(yǔ)學(xué)科帶頭人教學(xué)課改紀(jì)實(shí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、江西省英語(yǔ)學(xué)科帶頭人教學(xué)課改紀(jì)實(shí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在舉國(guó)上下實(shí)行素質(zhì)教育改革，培育創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才策略中，英語(yǔ)教學(xué)作為一種交際性語(yǔ)言教學(xué)工作沐浴春風(fēng)之得掀起了課改熱潮，在筆者走過(guò)的十八年的教學(xué)之路上，由打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向情景教學(xué)，實(shí)踐愉快教學(xué)，突破任務(wù)型教學(xué)，實(shí)施初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從課程資源的挖掘與開(kāi)發(fā)，到微課教學(xué)實(shí)施，師生互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)良創(chuàng)建，到課堂調(diào)控藝術(shù)的優(yōu)化處理，最終實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)之目的，作為沖浪英語(yǔ)課改中的光榮一員，作為江西省英語(yǔ)學(xué)科帶頭人教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)快樂(lè)教學(xué)工作坊主持人，且細(xì)細(xì)尋思自己的英語(yǔ)教學(xué)課改之路 一、新課程改革下的新教材 英語(yǔ)教學(xué)課改首當(dāng)其沖改革教材，筆者執(zhí)教十八年

2、來(lái)，碰巧連續(xù)使用三種不同版本的教材，新教材與我給下了不解之緣，使用新教材給我?guī)?lái)了一系列嶄新的挑戰(zhàn)。 2005年至今，我們一直使用Go for it人教版英語(yǔ)教材，這個(gè)教材是以任務(wù)型教學(xué)為編排理念安排，內(nèi)容豐富，跨文化意識(shí)濃厚，對(duì)我們教學(xué)的挑戰(zhàn)是知識(shí)容量多，難度大，面對(duì)這一切，教師要?jiǎng)?chuàng)新備課，在教材使用上要結(jié)合實(shí)際使用，整合多種資源，輕松輸出，對(duì)教材做出了更大程度的調(diào)整，即選擇性使用教材內(nèi)容。 二、課題研究下的課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)課改的主要陣地，是創(chuàng)新英語(yǔ)教法，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的主要場(chǎng)所。筆者在學(xué)校承擔(dān)省級(jí)課題“初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的研究”于2010立項(xiàng)，2014年成功結(jié)題。201

3、5年我們又成功立項(xiàng)了新的省級(jí)課題“初中英語(yǔ)滾動(dòng)式快速作文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究”，之前“初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的研究”的重點(diǎn)是研究教師如何千方百計(jì)使用愉快教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)Happily，Crazily，Successfully。三年半年來(lái)，我們課題組研究人員共同研究課堂愉快教學(xué)的調(diào)控，愉快課堂教學(xué)的教法、學(xué)法，課堂愉快教學(xué)的模式等。具體說(shuō)來(lái)，在課題研究下，我們的英語(yǔ)課堂總是在師生愉悅心情中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，為了激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的多智能，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、玩玩，引入各種游戲比賽，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如教學(xué)詞匯時(shí)，學(xué)生學(xué)到長(zhǎng)單詞interesting會(huì)讓他們讀一遍然后全體向右轉(zhuǎn)，用手

4、在空中拼單詞，或者“高一聲交叉朗讀”，即教師輕聲讀，學(xué)生全體起立大聲讀，教師大聲讀學(xué)生小聲讀等變化節(jié)奏，教人體部位時(shí)，由學(xué)生說(shuō)單詞，另一學(xué)生畫(huà)圖或指部位，這種游戲法能帶來(lái)課堂情趣。在充塞課改氣息的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都有要?jiǎng)?chuàng)意，導(dǎo)入課的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)需常具新意。有時(shí)筆者以歌聲導(dǎo)入新課如教旅游話題時(shí)，筆者唱著一首老歌，“我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了錢(qián)的時(shí)間我卻沒(méi)時(shí)間”引出Where and why 問(wèn)題；有時(shí)以情景表演導(dǎo)入，制造懸念，引發(fā)思考，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，板書(shū)設(shè)計(jì)要滲透德育和美育，讓學(xué)生看之怡然，記憶醒然。 三、英語(yǔ)課外活動(dòng)和遠(yuǎn)程教師培訓(xùn) 英語(yǔ)課外活動(dòng)就是剛剛破土發(fā)芽的，我們有“空

5、中英語(yǔ)角廣播之聲”，讓演講比賽中賽出的英語(yǔ)演講家播來(lái)自各班的優(yōu)秀英文稿件，我們有實(shí)地英語(yǔ)角的七嘴八舌，結(jié)交調(diào)侃好友。筆者還帶孩子們遨游英語(yǔ)樂(lè)園，開(kāi)展情景劇表演，開(kāi)辟英語(yǔ)超市舉行圣誕Party，把本班的校訓(xùn)“求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新”譯成英文，在公告欄處貼上“The best”“Win”等英文，充滿英文氣息，其中每個(gè)孩子取上一個(gè)恰如其分的英文名字更有意思，每次班上的黑板報(bào)都留著英語(yǔ)空間，每個(gè)學(xué)生都存上人英語(yǔ)成長(zhǎng)檔案。讓孩子們幸福地高效學(xué)英語(yǔ)是筆者的追求，想想2015年暑假去海外英國(guó)研修學(xué)習(xí)，也大大地激勵(lì)著孩子們走向世界學(xué)好英語(yǔ)的信心呢。 英語(yǔ)課改是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的三者有機(jī)結(jié)合，作為一名教育工作者在課改中成長(zhǎng)，擷取成功的點(diǎn)滴樂(lè)趣，同時(shí)筆者一直追求著不斷研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法，研究課堂，研究怎樣更好