小學(xué)考場(chǎng)作文滿分寫作技巧

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!小學(xué)考場(chǎng)作文滿分寫作技巧導(dǎo)讀：【小學(xué)考場(chǎng)作文滿分寫作技巧】.一題多變，訓(xùn)練多用文一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題， 變出多個(gè)相類 似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的。如果 我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多 用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際 操作中也并不像說的那么簡(jiǎn)單。下面我們就一起來試試。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的習(xí)作訓(xùn)練， 是寫人的作文，練習(xí)中 有兩個(gè)角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小 伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件 事情

2、的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。在復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生用先概述后舉 例的方法寫一個(gè)人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想 一想，還能找出多少相類似的題目生田細(xì)回憶一下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、 六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類似的。 比如我熟悉的人、一個(gè) 的人、我尊敬白勺人、我的好等。剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事， 要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級(jí)的 習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似的， 如這彳事 、一 件難忘的事、記親身經(jīng)歷的一件事、童年趣事等。至此， 大膽的教師可能會(huì)有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣 ！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來看看往

3、年畢業(yè)考的作文題。一個(gè)一一的晚上，我學(xué)會(huì)了，以在老師家里為題續(xù)寫，給親友寫一 封信，告訴對(duì)方一件事，進(jìn)步了，想起這件事，我真,寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，我給全家?guī)須g樂，我長大了 其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語文素養(yǎng)，實(shí)行的 是元、更。.整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)： 課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣， 哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前， 立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。(1)整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了 明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交

4、流?！彼仓?出：第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化， 尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見聞，珍視 個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想， 言人所未言一一培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。 在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能 寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了 “能根據(jù) 習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定 要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”?！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主 擬題，少寫或不寫命

5、題作文。把握教材?，F(xiàn)行語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘 文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、想象作文等；二是文，包括感謝 信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生作文能力狀況，以 教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。(2)突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要 突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練 ；材料作文中 的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文 中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。 其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”， 即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作

6、用敘述清楚；寫人、 寫景，重在求“異”，即抓住，寫出該人物、景物與其他人物、景 物的不同之處。(3)有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí) 的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理 安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少 一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。 二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。 可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相 對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃 性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù) 習(xí)教學(xué)。.別具匠心，譜寫生命文掌握了 “一題多變”，訓(xùn)練了 “多用文”

7、，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個(gè)故事?！榜R踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬 跑得快這一主題。看，駿馬四蹄生風(fēng)，后蹄踏在一只飛燕身上，令人 叫絕的是，飛燕竟安然無恙！由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺” 一畫的意韻：遠(yuǎn)山綿延起伏，林 木茂盛。山腳下的小河中，一個(gè)小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒， 隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠(yuǎn)。另傳有人對(duì)鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成 竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會(huì)畫風(fēng)嗎？板橋沉吟片刻， 潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)！這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。這三個(gè)例子，有異

8、曲同工之妙， 藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長，對(duì)我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的啟示。 看同學(xué)們的作文，似曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么？構(gòu)思不巧（內(nèi) 容不新，角度不巧等），作文沒有力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢？可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、 表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!希望幫助，感謝戴與閱讀！積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈 氣，渾然天成的作品。學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫起文章

9、來才有可能得心應(yīng)手。 動(dòng)手寫文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作 文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。.自編作文選，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)五、六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作 文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過的。我要 求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周 一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的作文， 讀給 聽或者傳閱，然后自己評(píng)，小組評(píng)，說說好在哪里，哪些地方需要改 進(jìn)，最后每個(gè)小組選出一、兩位學(xué)生在全班交流?；顒?dòng)后，由學(xué)生自 己再修改完善，然后把

10、最好的作文善寫在班級(jí)作文選中。在班上可以準(zhǔn)備一個(gè)大作文選，把活動(dòng)中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作 文譽(yù)寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì) 版面，除了在那一頁譽(yù)寫作文，還可以繪畫、摘抄名言，寫上畢業(yè)贈(zèng) 言，或者自己的簡(jiǎn)歷等等，再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)評(píng)。通過在我們班里的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，因?yàn)樗麄?覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選 就放在教室的圖書角，它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選 中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)I,而且還 能夠感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長處。臨場(chǎng)應(yīng)考無論碰到哪種類型 的.題目，就能做到心中有

11、數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。 同時(shí)對(duì)于學(xué)困生來說，在這種相互交流的中讀讀同班同學(xué)的好作文， 對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。注意指導(dǎo)高年級(jí)段考試作文的方法小學(xué)生到了高年級(jí)，已經(jīng)經(jīng)過了兩年的說話訓(xùn)練，兩年的習(xí)作練 習(xí)，對(duì)于作文的知識(shí)有了一定的了解和感悟。一般來說，從三年級(jí)開 始，每一學(xué)期都要經(jīng)歷作文考試。所以，對(duì)于作文考試并不陌生。對(duì) 于高年級(jí)段的作文教學(xué)的復(fù)習(xí)，關(guān)于考試作文的方法必須要年年講， 期期講。考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同， 主要是考場(chǎng)作文是在氣 氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老 師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教

12、師指導(dǎo)學(xué)生在作文 內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。關(guān)于考試作文的寫法，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生過好四個(gè)關(guān)：1.指導(dǎo)學(xué)生過好審題關(guān)審題正確與否是寫好作文的先決條件。 如果把作文寫得文不對(duì)題, 作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。隨著近年作文的開放度和自由度越來越大， 作文跑題現(xiàn)象也越來 越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見的毛病之一、 作文課或者考場(chǎng) 上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。 由于事先沒有經(jīng)過 仔細(xì)審題，有時(shí)寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫 起，或者根本就無法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重 地影響了

13、考試成績(jī)。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué) 生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習(xí)作符 合試卷題目的要求。怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？(1)指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析，從題目的總體認(rèn)知上審題。所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個(gè)詞拆開，逐一推敲，分析每 個(gè)詞語的意義和各詞語之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語 等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點(diǎn)。如我的第一位老師是篇命題作文， 中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的” “第一位”則是關(guān)鍵 詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應(yīng)當(dāng)寫“我”有生以 來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學(xué) 生根據(jù)材料自己確定了。分析法

14、是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中 的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、 揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最 近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫的是一件“事”， 是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮” 事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的， 是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制， 在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題， 所以讓學(xué)生正確理 解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是 說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對(duì)象（是

15、寫人，還是記事； 是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象彳文） 弄清題目要寫的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、 對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。（2）指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較，抓住不同題目的“題 眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細(xì)微差異，以完成審題過程。 如通過對(duì)比我的老師、我愛老師、我和老師這組題目， 使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重。我的老師 以寫人為主，重點(diǎn)在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個(gè)怎樣的人；我愛老師以抒情為主，重點(diǎn)在于寫“我”，要寫出“我”愛老師 的原因和具體事例；我和老師兩者并

16、重，要寫的是發(fā)生在兩個(gè)人 之間的事。通過比較，學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解，更好地把握每個(gè) 題目的范圍和重點(diǎn)，寫出切合題意的文章來。我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些的、意 思相近的題目在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不 同點(diǎn)。如：我這個(gè)小孩和鄰居家的小孩，雖然都是寫小孩， 但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如我欽佩的一個(gè)人與我 喜歡的一個(gè)人，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選 材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復(fù)習(xí)審題，可以

17、把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心， 思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；文則重點(diǎn)進(jìn)行“格 式”訓(xùn)練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生 寫出的作文一般能做到不偏不離。(3)從反面提醒學(xué)生，明確題目的限制。就是對(duì)作文題目提出“不應(yīng)該那樣寫”，從反面加以限制，。以校園新鮮事為例，如果從反面加以限制，可以提出三個(gè)問題：(1) 不是寫家庭里、社會(huì)上發(fā)生的事；(2)不是寫老一套的;(3)不是寫一兩 件事。這樣從反面一限制，學(xué)生對(duì)題意的理解就深刻多了

18、。(4)指導(dǎo)學(xué)生審題的基本要求。審清作文的類型。小學(xué)生的的作文要求是能寫簡(jiǎn)單的記敘文和 常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順， 感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物， 寫景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯(cuò)了題目的類型，作文時(shí)就會(huì)離開作文的要求。怎樣識(shí)別作文題目對(duì)作文類型 的要求呢？敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如一件小事， 一件難忘的事，童年趣事，家鄉(xiāng)新事多等。這些題目中 決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個(gè)“事”字， 但暗含著所敘的是事情。如：我有一個(gè)秘密，“一個(gè)秘密”可以 指自己所做的一件不讓人知

19、道的事情。 假如我是。這個(gè)題目含著 的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做?！霸趺醋觥卑鍪?么，怎樣做，記的是事情。難忘的第一次，題目中要填寫的是一 件事，如洗衣服，做飯，旅行等?？鞓返南牧顮I，題目要求敘的 是愉快的夏令營。參觀，題目要求寫參觀一個(gè)地方的過程和感受， 是敘述一件事情。記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如 我的同桌，我尊敬的人，新來的老師，珍惜時(shí)間的人 等，這類作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要 通過仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：溫暖，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠有幫助和鼓 勵(lì)，使別人在心里感到“溫

20、暖”。還比如勝似親人，老師的微 笑等。值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷懭?必須通過具體的事例來表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭?人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如爸爸的胡子，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相 關(guān)，所以是寫人的題目。又如放學(xué)以后，雖然要寫“誰”，但重 點(diǎn)是寫“誰”所做的事情。狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。 物體有靜物 和動(dòng)物之分。所以，描寫靜物，動(dòng)物夠的形態(tài)，顏色，結(jié)構(gòu)，動(dòng)作的 作文都是狀物的作文。寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)，時(shí)間或游覽，見聞意思的， 一般是寫景作文。如春，的早晨，春游，秋色

21、等。 寫景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。 一般來說，重點(diǎn)寫景物中某 一物體，那就是狀物作文了。如街頭小書亭，要寫小書亭的位置， 周圍的環(huán)境，書亭的陳設(shè)等?？辞孱}外的要求。有些作文題下面還有一些文字說明。 這些大 都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求 可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材，寫作思路作出提示 ；二是對(duì) 作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵 守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。2.指導(dǎo)學(xué)生過好選材關(guān)人們常說，中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)

22、中，審題并確定中心之后，能否過好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。 指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)五看、 兩做到。五看：一看題目的要求； 二看中心的需要；三看材料是否真實(shí)；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開思路，從各種 角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如發(fā)生在我 們班里的一件事，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍， 然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？ 這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細(xì)挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑 ？一要細(xì)比較； 二要嚴(yán)格選。細(xì)比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒 別比較。嚴(yán)格選就是讓學(xué)生在比較中嚴(yán)格地選出最典型、最熟悉、最 新穎的材料來。在選好材料的基