吉安井岡山教師公開招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 吉安井岡山教師公開招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（ ）A、強化法B、自控法C、脫敏法D、放松法 答案：A解析：強化法是行為改變的基本方法，用來培養(yǎng)新的適應行為。一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。本題中楊老師改變曉玲行為的方法屬于強化法。 2蘇格拉底的“產婆術”教學原則與（）相一致。A.學而不思則罔，思而不學

2、則殆B.學而知之C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.溫故而知新 答案：C解析：蘇格拉底的“產婆術”教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學原則相一致，均強調引導性和啟發(fā)性。 3教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性 答案：D解析：教學過程是一種特殊的認識過程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學生以學習間接經驗為主；教育具有引導性，教學過程是教師引導學生認識世界的過程；教育具有簡捷性，即學生所學知識是對前人經驗的總結。 4馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，在20世紀末中國教

3、育界的具體實踐典型是（）。A.教育實驗的熱潮B.教育改革的實踐C.素質教育運動D.教育的國際化走勢 答案：C解析：素質教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型。 5中學課外活動的基本形式是( )。 A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B解析：小組活動是中學課外活動的主要形式，以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。既能推動集體活動的開展，又能為個人活動創(chuàng)造條件。 6班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理模

4、式是（） A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標管理答案：A解析：根據班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，題中表述的是平行管理模式。 7( )是德育實踐經驗的概括和總結。 A.德育內容B.德育過程 C.德育目標D.德育原則答案：D解析：德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。 8某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。 A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。 9兒童身心發(fā)展具有

5、差異性，針對這種差異性，教師教學中應遵循( )。 A.循序漸進B.因材施教C.啟發(fā)誘導D.抓住發(fā)展的關鍵答案：B解析：個體身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。因材施教的教學原則是為學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。 10小剛進入到青春期以后，變得不聽話了，媽媽讓他穿這件衣服上學，他偏要穿那件衣服上學，爸爸晚上要檢查他的作業(yè)，他堅持說自己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現(xiàn)是進入了( )。 A.最近發(fā)展區(qū)B.生長高峰期C.心理斷乳期D.發(fā)展關鍵期答案：C解析：心理斷乳期是指青春期到青年

6、初期這一年齡階段，從心理上依附于父母到出現(xiàn)獨立意向的重大轉變時期，是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。 11心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是( )。A、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展C、促進學習D、個案輔導 答案：B解析：學會調適與尋求發(fā)展是心理輔導的一般目標，故本題選B。 12在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的的教育家是()。 A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威答案：C解析：斯賓塞是19世紀英國著名的教育理論家，其代表作是教育論，其教育觀點包括以下幾點：1.教育目的是為未來“完美生活”做準備的，因此，他明確要求必須教給學生有價值的知

7、識；2.主張用實踐的方法研究知識的價值，強調實用學科的重要性。 13根據是否需要意志努力，可以把記憶分成( )。A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內隱記憶 答案：B解析：根據是否需要意志努力，可以把記憶分成有意記憶和無意記憶。 14心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中心療法 答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而

8、達到消除焦慮或恐懼的目的。 15一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有( )。A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、新異性 答案：B解析：思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個基本特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。所以，本題選B。 16我國最早使用班級授課制是在()年。A.1862B.1902C.1903D.1912 答案：A解析：我國采用班

9、級授課制始于清代同治元年(1862年)北京開辦的京師同文館。 17素質教育是以( )為重點的教育。 A、面向全體學生B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力C、促進學生全面發(fā)展D、促進學生的個性發(fā)展 答案：B解析：素質教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，故選 B。 18提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克 答案：A解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 19掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他( )才能達到對教學內容的掌握程度。A、學習積

10、極性 B、學習自覺性 C、要花多少時間 D、智力水平 答案：C解析：掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。 20教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（ ）A.經濟功能 B.育人功能C.政治功能 D.文化功能 答案：A解析：通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產經驗和勞動技能，即把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動效率，促進生產力發(fā)展，這屬于教育的經濟功能。 21教師依靠發(fā)自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節(jié)是（ ）。A.他律 B.自律 C.內省 D.慎獨 答案：B解析：

11、【考查要點】本題考查的知識點是“教師的成長心理”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻孔月墒侵冈跊]有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內心的信念對自己的教育行為的選擇和調節(jié)，正是教師的自律行為。 22“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（） A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D.教育的作用 答案：A解析：“聽君一席話，勝讀十年書”屬于廣義的教育現(xiàn)象。 23小紅每次課上回答問題都結巴，面紅耳赤。針對這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵她積極發(fā)言，每次回答問題都給予表揚。周老師運用的方法是( )

12、。 A.強化法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：A解析：【知識點】改變學生行為的方法強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激.這個行為就會再一次發(fā)生。 24學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（） A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途 答案：B解析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。 25巴甫洛夫的經典性實驗中用的動物是( )A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠 答案：C解析：巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是狗。 26啟發(fā)性原則的實質在于( )A.充分發(fā)揮學生主觀能動性B.教

13、師少講，學生多活動C.教師多問，學生多回答D.教師要講深、講透、講全 答案：A解析：啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。其實質就在于充分發(fā)揮學生的主觀能動陛。 27一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論？（）A.痕跡衰退說 B.干擾說C.動機說 D.抑制說 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘理論”?！久麕熢斀狻扛蓴_主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾；倒攝抑制指后面學習

14、的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個學習材料兩端的項目學習快、記憶得牢一些，而中間部分的項目學得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差，是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。 28要打開一個三位數組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答 案，這種解決問題的策略是( )A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式 答案：B解析：算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。 29皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是( )。A、從主觀責任向客觀責任發(fā)展B、從客觀責任向主觀責任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從

15、自律向他律發(fā)展 答案：B解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。 二、問答題30簡述教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 解析：教學過程中既要充分注重教師的教，又要充分調動學生學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合，取得良好的教學效果。具體來說，表現(xiàn)在三個方面：教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；在教學過程中要建立合作、友愛、民主平等的師生關系。 31采用反復閱讀與試圖回憶相結合的方式比采用單純的反復閱讀方式的復習效果要好。 解析：這種說法是正確的。

16、反復閱讀與試圖回憶相結合，能提高學習者的積極性。在這個過程中學習者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使復習更有目的。所以，在組織學生復習時，應當指導學生多試圖回憶，將反復閱讀和試圖回憶相結合。 32把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。 解析：正確。人的知覺可以對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的影像，而對其周圍的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。 三、簡答題33德育的實質是育德。 解析：正確。育德即培養(yǎng)人的品德。德育的目的在于育德，這是德育區(qū)別于智育、體育、美育的主要標志。如果失去培養(yǎng)人的品德這一本質屬性，就不能稱它為德育了。從學生的特點來看，成長中的學生品德行為具有不穩(wěn)