開封祥符區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試預(yù)測試題與答案

1、第 頁 開封祥符區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試預(yù)測試題與答案一、單選題12012年單項(xiàng)選擇：王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了可食果實(shí)的例子，也列舉了不可食果實(shí)的例子。這種教育方法稱為（）A、變式 B、范式 C、原理 D、演繹 答案：A解析：變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。 2提出問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（）。A.紐厄爾B.杜威C.格拉斯D.巴甫洛夫 答案：B3某中學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活

2、動(dòng)的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.啟發(fā)性C.直觀性D.理論聯(lián)系實(shí)際 答案：D解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 4課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：A解析：課程的文本有三種表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)珥作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。 5班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。 A.可

3、用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素答案：C解析：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。班級(jí)越大，成員間相互交往的頻率就越低，對課堂管理技能的要求也就越高。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總之，班級(jí)規(guī)模會(huì)影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度，也會(huì)影響課堂管理和學(xué)習(xí)紀(jì)律。 6認(rèn)為兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動(dòng)機(jī)的發(fā)展過程，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家

4、是( )。 A.皮亞杰B.斯金納C.奧蘇伯爾D.柯爾伯格答案：A解析：皮亞杰對于兒童道德發(fā)展的研究，通過觀察兒童的活動(dòng)，用編造對偶故事同兒童交談，得出研究結(jié)果。兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動(dòng)機(jī)的發(fā)展過程。 7在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段的特征是（）。 A.認(rèn)識(shí)到法律不是死板的條文B.對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰C.為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D.強(qiáng)調(diào)對法律和權(quán)威的服從答案：D解析：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段的特征是：這一階段的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。 8教新型玻璃時(shí)

5、，為了豐富學(xué)生對玻璃的認(rèn)識(shí)，孫老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學(xué)方法是( )。 A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.實(shí)習(xí)法D.演示法答案：B解析：參觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。題干中老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，可以起到豐富同學(xué)們對玻璃的認(rèn)識(shí)，所以選擇B項(xiàng)，參觀法。 9王老師在給學(xué)生講哺乳動(dòng)物時(shí)，不但列舉了豬、牛、羊是哺乳動(dòng)物，還舉例鯨、蝙蝠也是哺乳動(dòng)物。王老師采用的教學(xué)方式是( )。 A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.概念分析D.變式分析答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事

6、例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出其本質(zhì)特征。 10張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行了測試，學(xué)生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的( )。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A解析：程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張?jiān)嚲淼臏y量結(jié)果比較可靠，測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗(yàn)的信度。 11如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報(bào)告、搞活動(dòng)、開批判會(huì)，把對兒童和青少年的教育“成人化”，就違反了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。 A.順序性B.個(gè)別差異性C.階段性D.互補(bǔ)性答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段

7、表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報(bào)告、搞活動(dòng)、開批判會(huì)，把對兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。 12我國先秦時(shí)期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（ ）。 A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子答案：A解析：孔子是中國古代偉大的教育家與思想家。孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。 13（

8、2022上半年真題）“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有（ ）。 A.科學(xué)性B.階段性C.生產(chǎn)性D.獨(dú)立性 答案：C解析：教育的生產(chǎn)性是指教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會(huì)中而且是最重要的生產(chǎn)力。而科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳播、繼承和發(fā)展要通過教育。教育不是簡單地傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而是擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù)。高等學(xué)校已經(jīng)成為科學(xué)研究的重要基地。許多新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新的技術(shù)發(fā)明都是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里首先創(chuàng)造出來的。學(xué)校通過它的學(xué)生把這些新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)迅速地、大面積地推廣開去，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。題干中體現(xiàn)的是教

9、育的生產(chǎn)性。 14有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（）。A.廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙 答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。 15白墻在陽光和月色下看都是白的，煤塊在陽光和月色下看都是黑的。這體現(xiàn)了（）A、知覺的整體性 B、知覺的恒常性C、知覺的理解性 D、知覺的不變性 答案：B解析：B。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對不變。題干描述的是知覺的顏色恒常性。 16愛彌兒的著者是( )A.康德B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.洛克 答案：C解析：略. 17學(xué)

10、會(huì)寫“石”字后，有助于寫“磊”字，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移 答案：B解析：具體遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如學(xué)會(huì)寫“石”字后，有助于寫“磊”字，時(shí)，即可以產(chǎn)生具體遷移。因此，答案選B。 18如果一個(gè)人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值。這種人患有( )。A、焦慮癥B、強(qiáng)迫癥C、抑郁癥D、恐怖癥 答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥，主要表現(xiàn)為焦慮、情緒低落，與題干中的描述吻合。 19學(xué)生考試時(shí)能夠迅速正確的提取先前存儲(chǔ)在頭腦中的知識(shí)

11、，這一過程體現(xiàn)了記憶的（）A.敏捷性 B.持久性 C.準(zhǔn)確性 D.準(zhǔn)備性 答案：D解析：D。記憶的準(zhǔn)備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息，是記憶的敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。因此，學(xué)生在考試時(shí)根據(jù)自己的需要，從記憶中提取信息，充分體現(xiàn)了記憶的準(zhǔn)備性。 202013年單項(xiàng)選擇：羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展的影響（）A.教師的知識(shí) B.教師的能力 C.教師的人格 D.教師的期望 答案：D解析：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 21當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)。往往

12、會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為( ) A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像答案：C解析：聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺。例如：紅色看起來覺得溫暖，藍(lán)色看起來覺得清涼；聽節(jié)奏鮮明的音樂的時(shí)候覺得燈光也和音樂節(jié)奏一樣在閃動(dòng)。 22在教育史上首次提出“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育的教育哲學(xué)家是（）。A.亞里士多德 B.蘇格拉底C.柏拉圖 D.昆體良 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“階段教育”?！久麕熢斀狻縼喞锸慷嗟略诮逃飞鲜状翁岢隽恕敖逃裱匀弧钡挠^點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育

13、，這也成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。 23學(xué)生小李在公共場合講話的時(shí)候，總是臉紅、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是( )。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼 答案：D解析：社交恐懼癥指害怕在公共場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，不敢正視對方眼睛等。 24吃了糖后再吃桔子會(huì)覺得桔子更酸是因?yàn)槲队X的（） A.適應(yīng)B.對比C.感覺后效D.感受性 答案：B解析：題干描述的是味覺的對比現(xiàn)象。 25人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。A.學(xué)習(xí)需要B.自我效能感C.成就動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答案：B解析：

14、自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 26“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是( )A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則 答案：A解析：題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。 27教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注( )A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材 答案：C解析：教師成長分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志。 28下列關(guān)于教育形態(tài)的說法中，錯(cuò)誤的是( )。A.根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育B.根據(jù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)不同，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教

15、育和社會(huì)教育C.近代社會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育D.正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育 答案：C解析：近現(xiàn)代社會(huì)教育包括近代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育，其中，現(xiàn)代社會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育。 29教學(xué)的基本組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、課外教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、課堂教學(xué) 答案：D解析：教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。 二、問答題30簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。 解析：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要有四方面 (1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)

16、地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段,而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素.(4)勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 31教育對人發(fā)展的作用總是積極的。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯(cuò)誤的。 32一把鑰匙開一把鎖。 解析：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。 三、簡答題33學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。 解析：錯(cuò)誤。理由：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。動(dòng)機(jī)水平并不是越高越