黃山教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)卷

1、第 頁 黃山教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫練習(xí)卷一、單選題1在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）A、知識，技能和技巧B、知識，理解和應(yīng)用技能C、認(rèn)知、情感和動作技能D、認(rèn)知、應(yīng)用和評價功能 答案：C解析：布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。 2講授法的優(yōu)點不包括（）。A.可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識C.有利于因材施教D.有限的教師可以教更多的學(xué)生 答案：C解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果，不利于因材施教。 3為了分班、分組的目的所進(jìn)行的

2、測驗是（）。A.形成性測驗B.診斷性測驗C.總結(jié)性測驗D.安置性測驗 答案：B解析：診斷性評價又稱準(zhǔn)備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價，是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備。為了分班、分組的目的多采用診斷性測驗的方式，這樣比較科學(xué)。故選B。 4在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制。在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 答案：B解析：我國近代頒布的第一個學(xué)制是壬寅學(xué)制，但是沒有實施；第一次正式實施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。 5在德育過程中，與德育要求構(gòu)成基本矛盾的是受教育者已有

3、的( )。 A.能力水平B.知識水平C.品德水平D.年齡特征答案：C解析：德育過程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已經(jīng)具備的品德發(fā)展水平之間的矛盾。 6中學(xué)實施德育的基本途徑是（）。 A.教學(xué)活動B.課外活動C.共青團(tuán)活動D.勞動活動答案：A解析：教學(xué)活動是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。 7在教鳥的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征。這是適當(dāng)?shù)剡\用了( )。 A.命題B.案例C.反例D.正例答案：D解析：正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征。 8采用性格量表對學(xué)生進(jìn)行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等。這表

4、明測驗的( )較高。 A.效度B.信度C.區(qū)分度D.相關(guān)度答案：B解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。如果他們這次測量得到的結(jié)果與六個月前、三個月前的結(jié)果基本相當(dāng)，那么我們就認(rèn)為測驗的信度較高。 9基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹（）的工作方針。 A.先立后破，先實驗后推廣B.民主參與、科學(xué)決策C.全員參與D.個別地區(qū)實行答案：A解析：基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。 10維果茨基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進(jìn)行,除了

5、微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是( ) A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B解析：維果茨基主張，要理解心理機能的任何方面都必須理解其產(chǎn)生的起源與歷史。維果茨基使用了發(fā)生學(xué)的分析方法，考察人的發(fā)展的起源和歷史，他認(rèn)為，對發(fā)展的分析涉及四種分析水平的相互交織：第一種分析水平是種族發(fā)生分析，種族發(fā)生分析將人與其它動物區(qū)分開來，其標(biāo)志是工具的使用，尤其是符號形式的心理工具;第二種分析水平是文化歷史分析;第三種分析水平是個體發(fā)生分析;第四種分析水平是微觀發(fā)生學(xué)分析。其中種族發(fā)生分析(phylogenesis)，即系統(tǒng)分析。所以選擇B選項。 11小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯

6、燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。 A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B解析：對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的記憶方法是記憶術(shù)策略，屬于精加工策略的一種。 命題分析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對學(xué)習(xí)的知識賦予意義，正是采用了精細(xì)加工策略。本題的考點是認(rèn)知策略之一的精細(xì)加工策略。該知識點一般以選擇的方式出題。12（2021年下半年真題）在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了 A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展D.教學(xué)特殊認(rèn)

7、識理論 答案：A解析：教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)是布盧姆的代表作，教學(xué)過程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。 13世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（ ）。A、論語B、大學(xué)C、學(xué)記D、孟子 答案：C解析：春秋戰(zhàn)國時期的學(xué)記（收入禮記）是世界上最早的一部教育文獻(xiàn)。學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，是罕見的世界教育思想的遺產(chǎn)。 14下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)（）A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個別教學(xué)D.道爾頓制 答案：D解析：“道爾頓制”由關(guān)國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學(xué)活動，

8、班級被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材然后向教師送交作業(yè)，通過后再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。 15“人是因為哭了才發(fā)愁.因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”，這是( )的觀點。A、情緒的外周理論B、情緒的丘腦理論C、情緒的認(rèn)知理論D、情緒的動機一分化理論 答案：A解析：情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生?！叭耸且驗榭蘖瞬虐l(fā)愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”反映了這點。 16在實際教學(xué)過程中，張老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是( )。A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法

9、答案：D解析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。張老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法即品德評價法。 172013年單項選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )A、幼兒階段 B、青少年階段C、成年階段 D、老年階段 答案：B解析：少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。 18林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。A.復(fù)述策略 B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略 D.計劃策略 答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語

10、言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。專家點撥：從信息加工的角度來看，學(xué)習(xí)是獲取信息的過程，而認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。這些具體的方法和技術(shù)包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。本題考查的是常用的復(fù)述策略。 19利托爾諾是（） 的代表人物。 A.神話起源說B.生物起源說C.勞動起源說D.心理起源說 答案：B解析：法國社會學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西?能是“生物起源說”的代表人物。 20影響課程開發(fā)的主要因素不包括（） A.兒童發(fā)展B.社會需求C.學(xué)科特征D.教師能力 答案：D解

11、析：影響課程開發(fā)的主要因素有兒童發(fā)展、社會需求和學(xué)科特征。 21小雪非常喜歡印象派的繪畫作品，當(dāng)她看到印象派的代表作草地上的午餐日出印象時，頓時心中非常喜悅。小雪此時的情感屬于( )。 A.道德感B.理智感C.美感D.成就感 答案：C解析：【知識點】情感的分類美感是指用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。 22李勇是一個內(nèi)向的男生，到了青春期尤其不敢在公眾場合發(fā)言，看到人群就繞道。李勇這種情況屬于( )。A.焦慮癥B.恐懼癥C.孤獨癥D.抑郁癥 答案：B解析：患有社交恐懼癥的人害怕在社交場合講話(在會場上講演、在公共場合進(jìn)餐時交談)，擔(dān)心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己

12、的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。題干描述是社交恐懼癥的表現(xiàn)。 23張老師根據(jù)小賈的氣質(zhì)類型特點，決定培養(yǎng)小賈控制自己情緒的能力，從而能夠沉著冷靜地做事，由此可以推斷出小賈的氣質(zhì)類型是( )A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.膽汁質(zhì) 答案：D解析：膽汁質(zhì)的特點是直率熱情、精力旺盛、好沖動，但暴躁易怒、脾氣急，張老師的教育方式有利于克服暴躁易怒的問題。 24剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。A.教學(xué)觀摩B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.行動研究 答案：B解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時

13、間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。 25問題解決的基本特點不包括( )A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性 答案：D解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性 的認(rèn)知操作的過程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點。 26人們通過觀察別人的行為和活動，以相同的方式做出反應(yīng)的能力稱之為( )A.一般能力B.創(chuàng)造能力C.模仿能力D.操作能力 答案：C解析：題干描述的是模仿能力的概念。 27教師提高研究技能的三種途徑是()。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動

14、研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 答案：A解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。 28()是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的檢查與批改 答案：A解析：備課是教師上課前的準(zhǔn)備，教學(xué)是從備課開始的。 29“一朝被蛇咬,十年怕井繩?！痹谶@個過程中最突出體現(xiàn)的是（)A、情景記憶 B、語義記憶 C、運動記憶 D、情緒記憶 答案：D解析：D。根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，一般可把記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶以及運動記憶。其中，情緒記憶主要是對所發(fā)生過的一些事件、經(jīng)歷等有深刻的情緒體驗，即使事件雖然已經(jīng)過去，但深刻的體驗和感受卻仍

15、然保留在記憶中?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”說明對于“蛇咬”這一經(jīng)歷所引發(fā)的恐懼體驗非常強烈，以至于久久難以忘記這種恐懼的情緒。 二、問答題30高原現(xiàn)象表明動作技能的掌握已臨近學(xué)生身心的發(fā)展的極限。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)在學(xué)生動作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為高原現(xiàn)象：高原現(xiàn)象并非是不能再進(jìn)步的代名詞，只要突破這一關(guān)，學(xué)習(xí)者獲得的將是一筆巨大的財富，而且創(chuàng)造性的成果也往往發(fā)生在高原期之后。 31學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么? 解析：（1）學(xué)習(xí)動機的含義 學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。 （2）學(xué)習(xí)動機的功能 激活功能 指向功能 維持功能 32簡述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。 解析：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。具體來說，表現(xiàn)在以下三個方面： 第