欽州靈山縣教師公開(kāi)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 欽州靈山縣教師公開(kāi)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1當(dāng)有機(jī)體做出反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程叫（）。 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰 D、消退 答案：C解析：本題考察的是懲罰的概念。當(dāng)有機(jī)體做出反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程為懲罰。故本題選C。 2心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是( )。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 答案：C解析：賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)。 3人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工

2、人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用D.遺傳素質(zhì)具有可塑性 答案：D解析：遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性，它會(huì)隨著環(huán)境、教育的改變和人類實(shí)踐活動(dòng)的深入等作用而逐漸發(fā)生變化。 4李老師經(jīng)常擔(dān)心自己班的學(xué)生會(huì)不喜歡她，這表明她處在教師專業(yè)發(fā)展的( )。 A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段答案：A解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜

3、歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。 5特級(jí)教師周老師的班級(jí)是全校紀(jì)律最好的班級(jí)，在教務(wù)會(huì)議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對(duì)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)總體的管理，通過(guò)班集體再去影響每一個(gè)同學(xué)，反過(guò)來(lái)通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理來(lái)影響整個(gè)班集體。這種管理模式屬于( )。 A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：B解析：平行管理的提出者為馬卡連柯，是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 6正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（ ）。 A.教學(xué)是智育的主要途徑B.教學(xué)是智育的唯一途徑C.智育是

4、教學(xué)的唯一任務(wù)D.智育是教學(xué)的次要任務(wù)答案：A解析：智育是指向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能 ，專門(mén)發(fā)展受教育者智力的教育活動(dòng)。 教學(xué)是智育的主要途徑，但卻不是唯一途徑，智育也需要課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。 智育是教學(xué)的首要任務(wù)，但不是唯一任務(wù)，教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)。教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 若把教學(xué)等同于智育，就使教學(xué)走向唯智主義，背離全面發(fā)展的方向；并使智育局限于課堂教學(xué)，就易忽視與脫離廣闊的社會(huì)生活實(shí)際。 7我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育具有文化( )。 A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能

5、D.傳播功能答案：D解析：向世界其他國(guó)家人民介紹中國(guó)文化是一種文化傳播。題干所述表明教育具有文化傳播功能。 8我國(guó)1922年頒布的“壬戌學(xué)制”實(shí)行的是( )。 A.四四四制B.五四三制C.六三三制D.八四制答案：C解析：1922年，全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。該學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，實(shí)行小學(xué)六年、初中三年、高中三年的六三三制。 9（2020年真題）曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力 答案：C解析：附屬內(nèi)

6、驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長(zhǎng)、老師的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。 10（2021年上半年真題）孟子說(shuō):“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是 A.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法 答案：A解析：品德評(píng)價(jià)法是指對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。11在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校同校的學(xué)制是（ ） A.王寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答

7、案：C解析：1912年頒布“壬子癸丑學(xué)制”，該學(xué)制較之清末學(xué)制的進(jìn)步體現(xiàn)為：規(guī)定了義務(wù)教育年限；縮短修業(yè)年限；第一次規(guī)定了男女同校，把女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)出身的制度；充實(shí)了自然學(xué)科課程和生產(chǎn)技能訓(xùn)練內(nèi)容；相對(duì)提高了職業(yè)教育和師范教育的地位；辦學(xué)權(quán)限上取消了清末的種種限制。這一學(xué)制在一定程度上標(biāo)志著我國(guó)教育開(kāi)始向現(xiàn)代化邁進(jìn)。 12在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（?） A.夸美紐斯B.赫爾巴特 C.斯賓塞D.盧梭答案：C解析：斯賓塞是實(shí)證主義者，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描述和記錄;教育的任務(wù)

8、是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備。 命題分析斯賓塞是實(shí)證主義者，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描述和記錄；教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備。本題主要考查的是近代教育史上西方著名的教育家及代表性觀點(diǎn)。此考點(diǎn)常見(jiàn)出題方式是選擇題。此考點(diǎn)提示我們應(yīng)熟悉中西方教育史上著名的教育家及代表性觀點(diǎn)。13教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（）。A、根本途徑B、基本途徑C、唯一途徑D、全部途徑 答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 14學(xué)記中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，闡述了教師在教學(xué)中應(yīng)遵循（）。A.鞏固性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則 答案：D解析：“道而弗牽，強(qiáng)而

9、弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但 決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。15進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理內(nèi)驅(qū)力 答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位和自尊的根

10、源。因此，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。 16注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是( )。A.感覺(jué)后效B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)適應(yīng)D.聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象 答案：A解析：172012年單項(xiàng)選擇：編寫(xiě)教材的直接依據(jù)是（）A、課程計(jì)劃 B、課程目標(biāo) C、課程標(biāo)準(zhǔn) D、課程說(shuō)明 答案：C解析：略。 182011年單項(xiàng)選擇:兒童做事時(shí)能遵守規(guī)則，但同時(shí)有同情心、憐憫心。這說(shuō)明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆性階段 D.公正階段 答案：D解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，道德

11、發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。 192013年單項(xiàng)選擇:通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體稱為（）A.國(guó)民教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.學(xué)校管理體制 D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu) 答案：B解析：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。 20把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在-起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代.的教學(xué)組織形式是（）。A.文納特卡制

12、 B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制 D.特朗普制 答案：D解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德*特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。 21通常把形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件稱為（） A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程結(jié)構(gòu)C.課程評(píng)價(jià)D.課程資源 答案：D解析：課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來(lái)源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來(lái)源(素材性課程資源)和實(shí)施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。題干描述的是廣義的課程資源的含義。 22

13、“天鵝、梭魚(yú)和蝦拉車”的故事說(shuō)明在德育過(guò)程中要貫徹（）的德育原則。 A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B.知行統(tǒng)一C.集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合D.教育影響的一致性與連貫性 答案：D解析：“天鵝、梭魚(yú)和蝦拉車”的故事說(shuō)明，在德育過(guò)程中要貫徹教育影響的一致性與連貫性的德育原則。 23心理健康教育的總目標(biāo)為（） A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學(xué)生的能力C.提高學(xué)生的成績(jī)D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒 答案：A解析：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 24義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品

14、德的()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：B解析：B【解析】道德情感是在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗(yàn)。包括愛(ài)國(guó)主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感等。 25新教師王老師在上入職后的第一節(jié)課時(shí)，盡管在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上做了很充分的準(zhǔn)備但是由于緊張，她的教學(xué)過(guò)程顯得匆忙，語(yǔ)速快，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生。最后還沒(méi)有按時(shí)下課。你認(rèn)為王老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應(yīng)首先提高( )A.組織教育和教學(xué)能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.組織管理能力D.自我調(diào)控能力 答案：A解析：題干的描述充分說(shuō)明了新教師王老師的教育教學(xué)能力不足，需要進(jìn)一步提高。 26有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類

15、是()。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程 答案：A解析：學(xué)科課程是指以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)。 27多種能力的獨(dú)特結(jié)合稱為( )A.技能B.技巧C.天才D.才能 答案：D解析：本題考查才能的含義。 28劉翔110米跨欄成績(jī)好可能是因?yàn)樗? )智力好。A.視覺(jué)空間B.自知C.運(yùn)動(dòng)D.邏

16、輯數(shù)學(xué) 答案：C解析：劉翔支配肢體完成精密作業(yè)的能力很好，所以是運(yùn)動(dòng)智力好。 29學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一教學(xué)方法（）A、實(shí)驗(yàn)法B、參觀法C、演示法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正。 解析：(1)課堂問(wèn)題行為的處置：運(yùn)用先人為主的策略，事先預(yù)防課堂問(wèn)題行為；正確對(duì)待學(xué)生的課堂問(wèn)題行為。 (2)課堂問(wèn)題行為的矯正：控制策略；矯正策略。 31課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)試題命制的主要依據(jù)。 解析：這種說(shuō)法是正確的。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此題干說(shuō)法正確。 32簡(jiǎn)述青少年情緒發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性。 (2)不穩(wěn)定性和兩極性。(3)外露性和內(nèi)隱性。(4)心境化和持久性。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述新課改背景下的學(xué)生觀。