淺論高職英語語法教學(xué)方法初探

1、淺論高職英語語法教學(xué)方法初探論文關(guān)鍵詞：語言教學(xué)英語語法教學(xué)方法論文摘要：語法在語言教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。但是語法教學(xué)在目前還存在諸多弊端，因教學(xué)方法的陳舊落后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。根據(jù)相關(guān)語言和教學(xué)理論以及教學(xué)理論經(jīng)歷，對高職英語教學(xué)中新的語法教學(xué)方法進(jìn)展討論。隨著二十世紀(jì)七十年代交際法的興起，隨著交際教學(xué)思想的傳播，一直在語言教學(xué)中占有重要地位的語法在教學(xué)的地位被嚴(yán)重削弱。在我國，甚至有人把學(xué)生口頭交際才能較差的原因歸結(jié)于語法學(xué)得太多，因此也出現(xiàn)了“淡化語法的現(xiàn)象。語音、詞匯、語法都是一門語言的根本要素。在英語教學(xué)中，語言的三要素都是學(xué)生要掌握的根底知識。其中語法是研究詞形變化和句子

2、構(gòu)造的規(guī)那么體系，它是為培養(yǎng)技能，形成語言交際才能效勞的。語法知識對高效率的交際起著制約的作用，語法是交際才能的一局部，語法教學(xué)要重視，決不能淡化和排擠。事實(shí)上，高職英語教學(xué)中老師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)又要努力進(jìn)步學(xué)生實(shí)際運(yùn)用才能和英語等級考試的通過率并非易事。這對于英語根底薄弱也已經(jīng)習(xí)慣了漢語語言，且又具備了邏輯思維才能的高職生來說，徹底放棄語法規(guī)那么的學(xué)習(xí)也并非明知之舉。問題的關(guān)鍵是我國的語法教學(xué)在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，一直處于一種方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。因此，怎樣使枯燥的語法規(guī)那么詳細(xì)化、生動化，并力求使學(xué)生在運(yùn)用語言的理論中比擬輕松地逐步純熟和掌握語法就成了英語老師在當(dāng)

3、今的教學(xué)中不斷研究和探究的課題。下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，并參考一些專家的理論理論得到的體會。老師在講解語法內(nèi)容時(shí)，一般都是按照教材順序，先講清規(guī)那么和考前須知，然后舉例，再就是讓學(xué)生根據(jù)例句大量地模擬和練習(xí)。外表上學(xué)生一聽就會，一做也對，但一到綜合運(yùn)用時(shí)，卻經(jīng)常與復(fù)合句混淆，導(dǎo)致失分較多。究其原因，除了概念模糊，粗心大意外，與老師的教學(xué)方法也不無關(guān)系。一堂課雖有明確的教學(xué)目的和組織得恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，假如沒有相的教學(xué)方法，也難以收到良好的教學(xué)效果。那么什么是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，并參考一些專家的理論理論，總結(jié)了三種有效的方法。1、“探究性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題

4、為中心，研究為手段，理論為途徑，過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和理論才能培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。施行中有三個(gè)互相穿插推進(jìn)的階段進(jìn)入問題情景、理論體驗(yàn)、表達(dá)和交流與外語教學(xué)“3p形式presentatin-pratie-prdutin在presentatin這一階段中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望即發(fā)現(xiàn)、探究問題；在pratie這一階段中，讓學(xué)生前后聯(lián)絡(luò)，探求相應(yīng)的記憶策略，加上老師的適當(dāng)指導(dǎo)，然后操練即探究、理論問題；在prdutin這一階段中，讓學(xué)生展開聯(lián)想，實(shí)際運(yùn)用。比方在學(xué)習(xí)比擬級，最高級的時(shí)候，老師就可以通過實(shí)物比擬如三個(gè)球，三個(gè)高矮不一的學(xué)生，三本大小不一的書和學(xué)生問答，引出所講內(nèi)容，激發(fā)

5、學(xué)生探究欲望。然后給他們相應(yīng)的例句，讓他們從中找出不同之處，嘗試總結(jié)其中的規(guī)那么，同時(shí)加時(shí)加以適時(shí)地提醒并總結(jié)。然后讓學(xué)生進(jìn)展反復(fù)操練，如根據(jù)其用法，編對話或說一段話進(jìn)展freetalk。這樣以來學(xué)生既掌握了語法知識，理解了英語的語言構(gòu)造，又學(xué)會了靈敏運(yùn)用語言，到達(dá)了語言交際的目的。2、情景教學(xué)法即老師應(yīng)利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)展語法教學(xué)。其中包括利用實(shí)物、真實(shí)的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和興趣化?？衫脠D片實(shí)現(xiàn)語法情景化。比方老師講begingtdhen這個(gè)句型時(shí)，老師可以用flash制作兩幅有聯(lián)絡(luò)的圖片。如一幅是女孩開門出去，另一幅為

6、 鈴響的情景。老師先做提示，讓學(xué)生理解圖意，然后說：thegirlasabuttguthenthetelephnerang。學(xué)生理解后，老師呈現(xiàn)出句型，然后再出示幾組意義有聯(lián)絡(luò)的圖畫，練習(xí)后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過這幾種情景活動，可把抽象的語法知識詳細(xì)化，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。3、活動教學(xué)法即學(xué)生在活動中運(yùn)用語言，調(diào)動起學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和主體意識。這也可以說是充分地發(fā)揚(yáng)了高職學(xué)生性格比擬外向的優(yōu)勢。學(xué)生思維活潑，記憶就會更深入。老師應(yīng)把語法規(guī)那么活化為活動，把教學(xué)活動活化為交際活動。設(shè)計(jì)巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，

7、在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣時(shí)，老師可設(shè)計(jì)“接龍游戲，即一個(gè)學(xué)生說完一個(gè)由if引導(dǎo)的虛擬語氣的主從復(fù)合句后，下一個(gè)學(xué)生造句時(shí)須將前一個(gè)學(xué)生所說的主句內(nèi)容作為自己從句內(nèi)容。比方：s1：ifyuaehere，yuuldknthetruth.s2：ifyuknethetruth，yuuldhangeyurind.s3：ifyuhangedyurind，yuuldflythereiththe。s4：ifyuflythereiththe，yuuldhaveanusualexperiene。這種開放式的練習(xí)，既練習(xí)了聽力和口語表達(dá)才能，又加深了學(xué)生對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解,同時(shí)學(xué)生造句不乏幽默與樂趣，讓學(xué)生在輕松

8、愉快中學(xué)習(xí)。總之，現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，講求“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂形式，語法教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，變學(xué)生的被動承受為主動探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在運(yùn)用中掌握語言。切記在教學(xué)語法時(shí)要把握好尺度，不能過分強(qiáng)調(diào)，假如把語法當(dāng)作知識來教，有可能會使學(xué)生學(xué)成啞巴英語或是文盲英語，且會使學(xué)生覺得枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)興趣。假如不教學(xué)語法，學(xué)生僅靠單純的模擬很難學(xué)好英語，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。這些方法既防止了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師是課堂的中心，在教學(xué)中滿堂灌輸語法知識，無視了對學(xué)生的語言根本技能的訓(xùn)練，特別是在一定交際情景中表達(dá)才能的培養(yǎng)，又在一定程度上使枯燥的語法規(guī)那么詳細(xì)化、生動化，使學(xué)生可以學(xué)生在運(yùn)用語言的理論中比擬輕松地逐步純熟和掌握語法。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的才能，教他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這些都是至關(guān)重要的。參考文獻(xiàn)：1yalden,janie.1983.theuniativesyllabus:evlutin,designandipleentatin.xfrd:pergau。2