高中現(xiàn)代散文閱讀有效教學(xué)探索

1、高中現(xiàn)代散文閱讀有效教學(xué)探究高中現(xiàn)代散文閱讀有效教學(xué)探究散文是現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中最多的一種文體，散文教學(xué)占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的重要地位。但是散文由于文體的自由多樣、取材廣泛等特點(diǎn)，使得相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)內(nèi)容模糊，缺乏有效地策略指導(dǎo)，加之隨著信息社會(huì)的開(kāi)展，學(xué)生承受的信息迅速快捷，更使得散文閱讀教學(xué)處于低效之中。要全面貫徹新課程改革的精神，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須改變現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的種種詬病，進(jìn)步現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的有效性。一、確定高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)，很多一線(xiàn)老師將教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容，被教材牽著鼻子走。事實(shí)上，教材知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的重要成分，為教學(xué)提供素材，老師的教學(xué)那么需要在教

2、學(xué)理念下，根據(jù)詳細(xì)教學(xué)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)展重構(gòu)。一方面，要根據(jù)散文的特點(diǎn)確定現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)內(nèi)容。散文相對(duì)于其他文體而言，更自由自主，重在表現(xiàn)自我敘寫(xiě)真情，展現(xiàn)作者的精神世界。因此，現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)要以作者為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與作者的對(duì)話(huà)。在散文作品中，作者一般有兩種方式進(jìn)展描繪，一是直抒胸臆，直接向讀者呈現(xiàn)他的思想感情，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)理應(yīng)放在細(xì)讀文本上，細(xì)細(xì)品味和賞析文章的表現(xiàn)方式、寫(xiě)作手法。二是隱藏呈現(xiàn)作者的思想情感，此時(shí)那么應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)用來(lái)剖析對(duì)作者的復(fù)雜情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)上。另一方面，要根據(jù)散文的審美特征來(lái)確定現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)內(nèi)容。散文是一種文學(xué)創(chuàng)作，具有審美特質(zhì)，或講求意境、或抒發(fā)真情、或自由靈

3、敏、或構(gòu)思巧妙，現(xiàn)代散文都能為讀者提供審美的觸發(fā)點(diǎn)。因此，現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)還要注重對(duì)學(xué)生審美感知才能的培養(yǎng)，從審美的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。其一，要認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)作者的思想情感。如在郁達(dá)夫?故都的秋?的教學(xué)中，作者將秋的悲涼作為美來(lái)細(xì)細(xì)欣賞，這與高中生的情感經(jīng)歷有較大間隔 ，此時(shí)就需要借助對(duì)作品中關(guān)于秋的種種悲涼景象的描繪，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的另一種美的體驗(yàn)，將此作為該篇文章的教學(xué)內(nèi)容。其二，對(duì)于大多數(shù)抒情性散文而言，要把對(duì)散文描繪意境的分析鑒賞作為教學(xué)內(nèi)容。其三，品讀體味散文語(yǔ)言之美，領(lǐng)略作者獨(dú)到的思想和作品優(yōu)美的意境。其四，把握作者的情感流程，體味作者的藝術(shù)表現(xiàn)手法。當(dāng)然，根

4、據(jù)散文教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重不同，老師在教學(xué)中要采取不同的教學(xué)方法。二、抽絲剝繭，逐步體會(huì)作者的思想情感第一步，要區(qū)分文章是對(duì)作者哪一類(lèi)型情感歷程的記錄，如?荷塘月色?主要是記錄朱自清自己夜游荷塘?xí)r的情感變化歷程。第二步，要找到文章的線(xiàn)索，對(duì)文章進(jìn)展梳理，還是以?荷塘月色?為例，教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理出作者夜游荷塘的行動(dòng)蹤跡，進(jìn)而分析他在各個(gè)階段所見(jiàn)景物的特點(diǎn)，追尋其情緒情感變化的軌跡。第三步，討論文章描繪手法之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。第四步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所述所寫(xiě)進(jìn)展解讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，此階段要注意多元化解讀，鼓勵(lì)大家暢談自己的觀(guān)點(diǎn)。在抽絲剝繭，層層深化剖析作者思想情感的過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮

5、自己的主導(dǎo)作用，適時(shí)的給予學(xué)生以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。一是，在教學(xué)中引入相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解作者的生平、所處時(shí)代背景、甚至是文中有關(guān)人物資料，幫助學(xué)生更好地把握作者的思想情感。二是，要擅長(zhǎng)提醒矛盾，激發(fā)學(xué)生探究體味的興趣。如?荷塘月色?中后面喧鬧的蟬聲和蛙聲，而前面的描繪確實(shí)那么寧?kù)o幽僻。讓學(xué)生去提醒這種矛盾，逐步走入作者所描繪的獨(dú)處的自由自在。三是，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，體驗(yàn)作者豐富的情感。三、逆向推進(jìn)，賞析散文的語(yǔ)言表現(xiàn)方式首先，要理解文章的寫(xiě)作主旨。其次，討論為到達(dá)目的，一般會(huì)怎么寫(xiě)，效果如何，目的是激發(fā)學(xué)生考慮，將群眾平庸的表現(xiàn)手法與作者不一樣的表述相比照，找到作者的與眾不同。然后，重點(diǎn)討

6、論作者是怎么寫(xiě)的？他的寫(xiě)法有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章獨(dú)特的表現(xiàn)手法和巧妙構(gòu)思。最后，進(jìn)一步討論作者的寫(xiě)作手法終究好在哪里？在整個(gè)逆向推進(jìn)的過(guò)程中，可以采用如下教學(xué)方法：1誦讀。既可以大聲朗讀，也可小聲輕讀；既可老師范讀，也可學(xué)生齊讀；既可自由朗讀也可比賽閱讀。目的就是通過(guò)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言美，進(jìn)而對(duì)作者和作品中的人物產(chǎn)生情感共鳴。2比擬閱讀。這種方法符合高中生的探究心理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與考慮。比擬又可分為類(lèi)比和比照，此教學(xué)方法可以用于相近題材不同內(nèi)容的文章的教學(xué)上，比方在恩格斯?在馬克思墓前的講話(huà)?和雨果?巴爾扎克葬詞?的教學(xué)上，既可以類(lèi)比同是悼詞的特點(diǎn)和修辭方法，也可以比照其不同。3仿寫(xiě)比照。閱讀是一個(gè)信息獲取過(guò)程，通過(guò)散文閱讀的教學(xué)，最終目的是提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞才能，進(jìn)而進(jìn)步其寫(xiě)作才能。因此，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中要結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生仿照作者的某些手法進(jìn)展寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步進(jìn)步其對(duì)作者語(yǔ)言表達(dá)方式的理解。在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)自己的作文，共同分享寫(xiě)作經(jīng)歷。結(jié)語(yǔ)