《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》教學(xué)教案

1、PAGE7PAGE7大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴教案大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴教案教學(xué)目的一、認(rèn)識(shí)維護(hù)自然生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性和必要性；二、區(qū)別議論和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式，理解議論中的說(shuō)明；三、進(jìn)一步理解段的知識(shí)，學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)一、表明了什么主張，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的主張；二、議論文中說(shuō)明的作用，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：什么是生態(tài)系統(tǒng)一文告訴我們，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是極為重要的，可是有的人對(duì)這個(gè)重要性還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有拓資料表明，美麗的長(zhǎng)江有變成第二條黃河的危險(xiǎn)，被譽(yù)為國(guó)寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風(fēng)沙日益嚴(yán)重。所有這些，既是大自然對(duì)人類的懲罰，

2、也是大自然給人類的警告，我們今天學(xué)習(xí)大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴，看一看我們賴以自下而上的自然環(huán)境被破壞到何種程度，想一想為了人類目前和將來(lái)的利益，我們應(yīng)該怎樣做。二、題解：“警號(hào)長(zhǎng)鳴“生動(dòng)形象地提示了文章的內(nèi)容，引起讀者注意，給讀者一種警笛“嗚嗚”聲不斷于耳的感覺，讓讀者感到破壞大自然的惡劣行徑已到了不能不迅速制止的地步。三、檢查預(yù)習(xí)1、從括號(hào)中找出與加點(diǎn)字讀音不同的一項(xiàng)如數(shù)家珍（歷歷可數(shù)數(shù)不勝數(shù)數(shù)量可觀）跨越重洋（重山峻嶺心情沉重污染嚴(yán)重）2、指出下列各句的表達(dá)方式。（1）我扭開收音機(jī)，靜聽中央人民廣播電臺(tái)的新聞廣播。（記敘）（2）我國(guó)的鶴類本來(lái)是很多的，丹頂鶴、黑頸鶴和白鶴現(xiàn)在還居于世界之首。（說(shuō)明）

3、（3）在這場(chǎng)搏斗中，誰(shuí)也不是局外人。（議論）四、劃分段落：第一部分（第1段）：用一則“引進(jìn)東北虎”的消息作文章的引子。第二部分（26段）：說(shuō)明我國(guó)生態(tài)環(huán)境不斷惡化，大自然已發(fā)出緊急警號(hào)。第三部分（79段）：闡述“大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴”的原因以及必須跟生態(tài)環(huán)境破壞者作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的意圖。第四部分（1012段）：用“警策”形式點(diǎn)明全文主旨，號(hào)召?gòu)膫兏茐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境的勢(shì)力作斗爭(zhēng)。五、研習(xí)第一部分：范讀，思考1、這一段記敘什么，說(shuō)明什么2、這一段在全文中起到什么作用（先記敘聽到引進(jìn)東北虎的消息，再說(shuō)明引進(jìn)的原因，記敘這則消息，起著引出下文的說(shuō)明和議論的作用。）六、研習(xí)第二部分：指名朗讀，要求1、劃分層次；2、

4、用波浪線劃出層與層之間的過(guò)渡句。第一層（23段）：說(shuō)明我國(guó)虎的數(shù)量已變得十分稀少了。第二層（45段）：說(shuō)明野生動(dòng)物也在減少。（過(guò)渡句：第4段第1句）第三層（第6段）：說(shuō)明大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形，點(diǎn)明本文的主旨。（第6段第1句）分析第45段的寫法：1、寫鶴類的情況起什么作用2、怎樣表達(dá)“驚人”列出數(shù)據(jù)來(lái)寫鶴類，是以鶴類的減少為例子，說(shuō)明“許多野生動(dòng)物。都在不斷減少”這個(gè)中心意思，然后，虛寫鶴類應(yīng)該“成群結(jié)陣”“遮天蔽日”，實(shí)寫鶴類的“屈指可數(shù)”，虛實(shí)對(duì)照進(jìn)一步突出野生動(dòng)物減少的驚人程度。七、分析第6段：集體朗讀，思考1、“警號(hào)”在文中是什么意思大自然的“緊急警號(hào)”指哪些警號(hào)比喻大自然遭

5、到嚴(yán)重破壞所表現(xiàn)出的信息；“緊急警號(hào)”具體指“魚蝦減少了、山林面積縮小了、禽獸銳減了”等。2、“大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)”在文中起什么作用概括上述事實(shí)，提煉本文主旨，點(diǎn)明課題含義；3、“中國(guó)人”包括“我們大家”更包括“你我他”，既然寫了中國(guó)人，為什么還要寫“我們大家”和“你我他”呢這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，避免了平鋪直敘，可以使內(nèi)容層層擴(kuò)大，證據(jù)節(jié)節(jié)另重，讀來(lái)鏗鏘有力、激動(dòng)人心。八、布置練習(xí)：1、根據(jù)詞義從大到小，調(diào)整下面幾個(gè)詞的順序：生物東北虎野生東北虎虎動(dòng)物大自然2、閱讀第2段，回答下面問題：（1）這一段主要采用什么表達(dá)方式說(shuō)明（2）這段文字的開頭運(yùn)用了什么修辭設(shè)問（3）找出這一段的中心句?！拔覀儢|

6、北山林里這種世界上最雄偉美麗的老虎越來(lái)越少”（4）這段主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法舉例子，作比較。九、研習(xí)第三、四部分。1、全體女生朗讀這兩個(gè)部分，要求通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)第7、8段的愛憎感情，領(lǐng)會(huì)9、10、11、段的論證語(yǔ)氣。對(duì)朗讀表達(dá)掌握得不夠的，要及時(shí)指出糾正。2、分析第12段。教師范讀。提問：這段文字在全文中起什么作用？小結(jié)：總結(jié)全文和說(shuō)明寫作緣由，“從飛禽走獸的減少，我仿佛聽到了大自然的警號(hào)”總結(jié)第一、二部分，“從警號(hào)長(zhǎng)鳴中，我不禁想到了這一切”總結(jié)第三、四部分。提問：作者不禁“想到了這一切”。“這一切”指代哪些內(nèi)容？提示：分析第7-11段，從各段中尋找答案。3、分析7-11段。以“這一切”指代了

7、哪些內(nèi)容為分析的思路來(lái)理解這幾個(gè)段落的內(nèi)容和寫法。提問：第7段作者想到的是什么？小結(jié)：作者想到，我們有好些不利條件，而且有一批人天天在干破壞自然生態(tài)平衡的勾當(dāng)，因此大自然“為我們吹響警笛了”。講解：第1句“別太過(guò)以為我們的地大物博”吧！”語(yǔ)重心長(zhǎng)，使我們先從“地大物博”的自我陶醉中清醒過(guò)來(lái)。接著先總后分先總述我們“也有好些不利條件”，再?gòu)娜丝谄骄?、森林覆蓋面積、自然保護(hù)區(qū)三個(gè)方面擺事實(shí)論述“不利條件”。然后又?jǐn)[出“有一批的人，天天在干的勾當(dāng)”的事實(shí)，闡明自然界出現(xiàn)了令人焦慮的局面。這些，都是大自然警鐘長(zhǎng)鳴的原因。最后一句話，再次提醒我們“吹響警號(hào)”了。提問：第8段作者想到的是什么？小結(jié)：盡

8、管我們注意到保護(hù)自然環(huán)境的重大意義，并且也做出了一些成績(jī)，但嚴(yán)重的問題還沒有根本解決。講解：這一段從正面論述，擺出保護(hù)自然環(huán)境的事實(shí)，告訴人們解決自然環(huán)境受到嚴(yán)懲破壞這一問題的方法，其內(nèi)容和上一段形成正反對(duì)比。最后一句來(lái)一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，告訴我們切不可因?yàn)橛形⒉蛔愕赖狞c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜、麻痹大意，照應(yīng)了上一段的內(nèi)容。提問：第9段作者想到的是什么？小結(jié)：作者想到，保護(hù)自然環(huán)境的一方和破壞自然環(huán)境的一方的搏斗正在進(jìn)行，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，還得“且看下回分解”。講解：通過(guò)兩個(gè)選擇句式的設(shè)問，指出了雙方的尖銳斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了作者的憂心，激發(fā)讀者思索。這一段是第三部分的小結(jié)。提問：第10段作者想到的是什么？小結(jié)：作者想到，

9、每一個(gè)人都不可避免地加入這場(chǎng)保護(hù)與破壞的搏斗。講解：“這場(chǎng)搏斗”緊承上須兩種勢(shì)力誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)的設(shè)問，指的是保護(hù)自然環(huán)境和破壞自然環(huán)境這兩種勢(shì)力的搏斗；“誰(shuí)也不是外人”告訴我們，每一個(gè)人都離不開自然環(huán)境，都不能對(duì)自然環(huán)境好壞不聞不問，都不可避免地加入這場(chǎng)搏斗。提問：第11段作者想到了什么？小結(jié)：作者想到，每一個(gè)人都應(yīng)該站到保護(hù)自然環(huán)境這一邊來(lái)，為保護(hù)自然環(huán)境作出自己的貢獻(xiàn)。講解：文章寫到這里，該站在哪一邊，已經(jīng)是十分明確的了，所以作者不明說(shuō)，而運(yùn)用疑問句引起讀者思考，讓讀者自己決定自己的立場(chǎng)。這一段提出了作者的主張，點(diǎn)明了文章的中心論點(diǎn)，發(fā)出了保護(hù)自然環(huán)境并與破壞自然環(huán)境的勢(shì)力作斗爭(zhēng)的號(hào)召。以上提問

10、，可以采取學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行。4、分析表達(dá)方式。提問：第三、四部分以什么表達(dá)方式為主？小結(jié)：這兩部分，作者提出了自己的看法和主張，又通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)論述，因此，其表達(dá)方式以議論為主。十、總結(jié)全文。這篇課文以確鑿的事實(shí)說(shuō)明自然環(huán)境遭到嚴(yán)懲破壞的情形，以振聾發(fā)聵的語(yǔ)言提醒眾“大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)”，然后論述“大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴”的原因，指出解決問題的方法，最后號(hào)召人們站到保護(hù)自然環(huán)境的一方，與破壞自然環(huán)境的行為作堅(jiān)決斗爭(zhēng)。這篇課文的前6段以說(shuō)明為主，后6段以議論為主，說(shuō)明和議論兩種表達(dá)方式有機(jī)地結(jié)合在一起。說(shuō)明是后面議論的基礎(chǔ)，為議論服務(wù)，議論則針對(duì)前面的說(shuō)明進(jìn)行，是說(shuō)明的進(jìn)一步發(fā)揮。說(shuō)明具有客觀性，議論卻具有明顯的感情色彩。這篇課文是議論文，它出自散文家秦牧之手，帶有散文的特色。首先是它飽含感情，痛恨破壞自然環(huán)境和號(hào)召人們奮起保護(hù)自然環(huán)境，急切心情溢于言表。其次是它的文筆生動(dòng)靈活，主要表現(xiàn)在長(zhǎng)句短混合運(yùn)用，詞語(yǔ)富于變化、富于形象性。再次是它取材自由，