統(tǒng)編版選擇性中冊《改造我們的學習》第1課時優(yōu)質公開課獲獎教學設計

1、統(tǒng)編版選擇性中冊改造我們的學習第1課時優(yōu)質公開課獲獎教學設計 【教學目標】 1掃清生字詞 2、了解作者及寫作背景 3、歸納課文各部分大意 4、了解文章結構形式，理解文章主旨 【重點】了解文章結構形式，及各部分大意。 【難點】理解文章主旨。 【核心素養(yǎng)】 語言建構與運用理解文章重要語句的含義，理解文章準確、鮮明、生動的語言特色。 思維發(fā)展與提升掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）的“三段式”邏輯思路和論證結構，學習文章多種論證方法的運用。 審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞樸素的語言在行文上的特殊效果。 文化傳承與理解認識理論聯(lián)系實際的重要性，樹立正確的學風。 【教學時間】2課時 【

2、教學進程】 一、導入新課 清政府敗亡后，中國大地上出現(xiàn)了諸如袁世凱、段祺瑞、張作霖等無數(shù)梟雄，為什么只有毛澤東能帶領革命隊伍，從一個又一個失敗和挫折中走出，從勝利走向更大的勝利？因為他的思想與眾不同，這些思想與他的閱讀、實踐，以及反思精神息息相關，而他的思維方式都散落在字里行間中了。 改造我們的學習中就蘊含了一些亙古不變的真理，對于在社會里摸爬滾打的我們，有著特殊的意義。 二、檢查預習 1.讀準字音 嘩hu眾取寵謬mi種流傳諄諄zhn告誡臆y造 前仆p后繼有的放矢sh閉塞s眼睛捉麻雀 2.理解詞語 嘩眾取寵：用浮夸的言辭博取群眾的喜歡 謬種流傳：荒謬、錯誤的東西流傳下去。謬:荒謬、錯誤 欽差大

3、臣：皇帝親自委派并代表皇帝到各地辦理重大事項的大官?，F(xiàn)多用以諷刺從上面派下去而對下面情況不了解又指手劃腳、亂發(fā)議論的人。 生吞活剝：比喻生硬地接受或機械地搬用別人的言論、經(jīng)驗、方法。 諄諄告誡：誠懇地再三勸告 不可等閑視之：不應該小看它。等閑:平常 閉塞眼睛捉麻雀：用用浮夸的言辭博取群眾的喜歡 臆造:憑主觀的想法編造。臆:無根據(jù)的，主觀的。 故紙堆:文中指數(shù)量很多而且十分陳舊的書籍、資料等。故:原來的，舊的。 前仆后繼:前面的人倒下，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕犧牲。 有的放矢:對準靶子射箭。比喻言論、行動目標準確。 徒有虛名:空有某種名聲，名不符實。 若明若暗:比喻對問題或情況有所

4、認識卻不很清楚。 粗枝大葉:比喻做事不細致、不認真。 夸夸其談:說話或寫文章浮夸，不切實際。 華而不實:只開花不結果。比喻外表好看。內容空虛。 可歌可泣：值得歌頌、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。 律己:用某種標準來約束自己。 三、作者介紹 毛澤東（1893年12月26日1976年9月9日），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領導人，是中國第一任主席。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。 四、寫作背景 中國共產(chǎn)黨

5、在歷史上曾發(fā)生過幾次左傾和右傾的錯誤，給革命事業(yè)造成了巨大損失。其根本原因就在于當時的領導者不從中國革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的實際相結合，而是從主觀臆斷出發(fā)，教條主義地對待馬克思列寧主義理論。 遵義會議后雖然曾對左右傾錯誤進行了糾正，但由于當時處于戰(zhàn)爭時期，形式變化快，對這些錯誤思想的根源一直沒來得及進行清算，機會主義和教條主義思想的影響在黨內還存在著，對黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產(chǎn)階級，思想還沒有徹底轉變，這也對黨的思想作風產(chǎn)生了一定的不良作用。 在這種情況下，為了純潔黨的作風，清算左、右傾機會主義的思想影響，

6、提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風運動，對全黨和全體干部進行一次深刻的馬列主義教育。在整風運動中，毛澤東同志作了整頓黨的作風反對黨八股和改造我們的學習的報告，作為整風的指導文獻。 改造我們的學習整頓學風 整頓黨的作風整頓黨風 反對黨八股整頓文風 五、解讀標題 思考：標題中為什么選用“改造”這個動詞？能不能換用“改變”或者“改進”？ 小組討論后回答：“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應新的形勢和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個語素，體現(xiàn)了在學風問題上破舊立新的精神。 既是全文的中心觀點，也標明了文章的論述范圍-如何徹底改變學風方面的問題。 六、整體感

7、知 速讀課文，全文共23個段落，四個主體部分，請找出每部分的主要語句，并概括主要內容。 學生交流展示臺（可以有多種展示，鼓勵學生大膽發(fā)言） 第一部分，進步和成績（理論和實踐日益結合的二十年）。 第二部分，缺點（理論和實際脫離的三大缺點）。 第三部分，兩種對立的態(tài)度（兩種不同學風的比較）。 第四部分，具體建議（轉變學風的具體提議）。 七、新知講解 1.逐段分析理解（老師講解與學生討論總結相結合） 我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。 (一)“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年?！?(二)我們還有很大的缺點。 1.不注重研究現(xiàn)狀 2.不注

8、重研究歷史 3.不注重馬克思列寧主義的應用 這種作風害了我們的許多同志。 (三)把主觀主義和馬克思列寧主義兩種態(tài)度相對照。 1.主觀主義的態(tài)度，不實事求是，無的放矢，危害革命，是反科、反馬克思列寧主義的，是黨性不純的一種表現(xiàn)。 2.馬克思列寧主義的態(tài)度:實事求是，有的放矢，是無產(chǎn)階級黨性的表現(xiàn)。（表現(xiàn)、危害） (四)提出改造學風的建議。 1.提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務。 2.聚集人才，分工合作，研究近百年的中國史。 3.對于在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，研究馬克思列寧主義，應以蘇聯(lián)共產(chǎn)黨(布)歷史簡明教程為中心

9、的材料。（具體措施） 2.概括線索 全文的線索是什么？ 全文在論述過程中，始終貫串著“理論和實際統(tǒng)一”這一條紅線：要改造為什么要改造怎么改造。 3.理解文章結構 本文符合一般議論文的結構模式，如按“三段式”來劃分，應該是怎樣的形式呢? 引論前言(提出中心論點) 本論第一、二、三部分(具體論證) 結論第四部分(結論) 提問：本文出現(xiàn)了兩種結構形式的不同概括，究竟哪一種概括好呢?應該怎樣認識這種不同的概括方式呢? 回答：本文具有雙重身分，一是報告，一是議論文。作為動員報告，分成四個部分是明確、具體而又實際的，這就是前一個行文的結構;作為議論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問題、分析問題、解決問題”的論證過程，這就是后一個論證結構。 兩種不同的概括方式是從兩個不同的側面來觀察分析的。 動員報告好。在一般情況下，應該按照作者的行文，去提煉其結構形式，這樣貼近原文，清楚明確。 八、文章主旨 本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風，精辟地闡明了理論和