《再別康橋》優(yōu)秀優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高一必修一) -1

1、再別康橋優(yōu)秀優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高一必修一) 戶縣職教中心劉會娥 一、設計思路 （一）教學指導思想和設計理念 以素質教育精神和新課程理念為指導，根據本課的特點，注重培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，重視提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 本節(jié)課緊緊圍繞“美”來建構課堂，以誦讀貫穿始終，按照從感性認識到理性分析的認知規(guī)律，逐層推進教學環(huán)節(jié)，使學生學會如何感悟美，鑒賞美，理解美，進而表達美。 （二）教材分析 再別康橋是人教版高中語文必修一第一單元第二課詩兩首的第二首。 必修一體現了教材編排中“將審美教育放在極其重要的地位”這一指導思想，第一單元

2、所選的四首現代詩歌無論是從形式還是內容上，都堪稱典范。 “新月派”是現代詩發(fā)展史上的一個重要流派，在新詩創(chuàng)作上提出“三美”（建筑美、音樂美、繪畫美）的標準。再別康橋正是這一標準的范本，學好這首詩，對于了解新詩的特點，進一步激發(fā)學生學習詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞的能力，培養(yǎng)良好的審美情趣有著重要的示范和推動作用。 （三）學情分析 我們的學生是職中綜合高中部高一級，基礎不太好，甚至有些學生對語文缺乏興趣，但他們的內心依然有著對美的追求與向往。前面的學習讓他們有了一定的詩歌鑒賞基礎，需要進一步引導和提高。另外，學生普遍自信心不足，不善于主動表達和交流，也需要老師多鼓勵多引導。 （四）教法和學法 教法

3、1、誦讀指導法：教師范讀，并指導學生誦讀。 2、討論與點撥結合法：師生平等對話，共同討論，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。老師適當的點撥和引導有利于學生更準確的理解詩歌，掌握方法。 3、情景創(chuàng)設法：靈活運用多媒體，展示圖片、資料、背景音樂，結合老師優(yōu)美詩意的語言，豐富教學內容，增強教學的吸引力和感染力。 學法 1、多樣朗讀法 （1）朗讀和默讀相結合的方法：詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，體會和領悟詩歌的音樂美；通過默讀，通過潛心把玩，學生可以發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

4、（2）粗讀和精析相結合的方法：采取粗讀的方法，整體感知；再通過仔細揣摩、深入探究的精析更好地體會詩的深層意蘊。 2、分小組討論合作法：新課標倡導學生要自主、合作、探究，而分組討論有利于學生發(fā)揮個性，合作互補，最后共同完成詩歌的鑒賞。 （教法和學法我將在后面的教學過程中具 二、教學目標 知識與能力 1、了解作者生平及其詩歌風格，新月派“三美”的主張 2、掌握詩歌鑒賞方法，提升鑒賞能力 方法與途徑 1、通過誦讀，體會本詩建筑美、音樂美 2、點撥指導學生通過聯想想象，抓意象、品語言感知詩的繪畫美 3、通過比較、分析意象，體會本詩的情感美，準確把握詩人的感情變化 情感與評價 1、讓學生體會詩人對母校依

5、依惜別的深情 2、激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感，培養(yǎng)良好的審美趣味。 現代教學手段的運用 用歌曲、視頻、音樂、圖片等多媒體教學手段，渲染課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的審美情趣。 三、教學重點和難點 重點：品味本詩的“三美”（建筑美、音樂美、繪畫美），體會詩人的深厚感情 （通過誦讀、點撥指導、合作討論等方法讓學生掌握重點） 難點：體會詩歌情感美，準確把握詩人的感情變化 （指導學生通過鑒賞意象變換，品味詩歌語言，與常見離別詩作比較等方法來突破難點） 四、教學準備 1、網上下載背景圖片，制作本人的范讀視頻 2、利用圖片、音樂、資料等制作多媒體課件 3、準備錄像設備 五、教學過程（一課

6、時，40分鐘） 教學過程分為“課前預習”、“課堂教學”和“板書設計”三大板塊 第一板塊：課前預習： 1、學生課前查閱資料，了解徐志摩的生平簡介，主要詩歌，本詩寫作背景，康橋概況。 2、查字典預習生字詞，試劃出詩句節(jié)奏，找出每節(jié)詩的韻腳 （設計意圖）為準確理解詩歌打基礎，并節(jié)約課堂時間，提高效率 第二板塊：課堂教學 激情導入（3分鐘）賞析詩歌（35分鐘）拓展延伸（2分鐘） 激情導入（3分鐘） 創(chuàng)設情境，導入新課（1分鐘）（播放再別康橋歌曲和圖片營造氣氛，伴隨音樂，教師以詩中名句導入） （“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀傷的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，就這么悄悄地來，又這么

7、悄悄地去了。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的再別康橋留給了詩壇，也把永遠的思念留給了人們。 今天，就讓我們一起走進徐志摩，走進他的再別康橋） （設計意圖）柔美的音樂營造出淡淡憂愁的氛圍，伴隨教師恰當的導入語，將學生帶入詩歌的情境之中，從而激發(fā)學生的興趣和欲望。 知人論世，了解淵源(2分鐘) 學生簡單介紹作者情況，重點了解康橋對他的深刻影響 （設計意圖）知人論世是學習詩歌的基本方法，便于學生理解作者對康橋的深厚感情。 品析詩歌，鑒賞詩美（35分鐘） （一）初讀感知整體美 1、教師范讀詩歌視頻（提前將自己聲音錄制下來，制成視頻） （設計意圖）多媒體展示背景圖，背景音樂，營造氣氛，將學生帶入

8、到詩歌的情境之中；教師自己的誦讀更能拉近師生距離，起到一定的示范作用。 2、學生自讀，引導其初步感悟這首詩的“美” 3、師：這首詩美不美？美在哪？引出新詩“三美”概念。 （二）二讀，鑒賞藝術美：建筑美、音樂美、繪畫美 1、新月派詩歌創(chuàng)作的“三美”主張 建筑美詩節(jié)勻稱，行列整齊，錯落有致 音樂美節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗朗上口 繪畫美意象清新，色彩明麗，畫面感強 學生活動：分組分析本詩的建筑美、音樂美、繪畫美在本詩怎么表現的。 教師引導： 1、引導學生從詩歌結構布局，詩節(jié)的分配，各句的排列，體會建筑式的美 2、引導學生從各句的節(jié)拍，二四句的押韻，感悟詩歌音樂之美 3、從意象的選擇，色彩的描繪，畫面的

9、想象和聯想等方面，總結繪畫美這一藝術表現 明確： 建筑美：各節(jié)均為四行，各行排列整齊，第一節(jié)和第七節(jié)排列一致，字數相同，構成對稱美 音樂美：每句2到3個節(jié)拍，節(jié)奏明顯，第二和第四行押韻，韻律和諧 繪畫美：“金柳”“夕陽“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等意象的選擇和描繪，給讀者以美感。 點撥：藝術是相通的，啟發(fā)學生在平時多培養(yǎng)自身的藝術修養(yǎng)，提高審美能力。 (設計意圖)學生能做的，教師不包辦，只做點撥、糾正即可。在這個環(huán)節(jié)學生發(fā)言，既鍛煉學生的聯想和想象能力、準確把握意象、運用語言的能力，也體現出合作互補，相互評價的教學理念 （三）三讀，品情感美（把握感情基調，讀出感情的起伏變化

10、） 1、讓學生舉若干離別詩的常見意象 與本詩意象比較，明確本詩有愁緒（沉默的夏蟲，康橋），但更多的是愛戀（絢麗的云彩，柔美的楊柳，可愛的水草，夢幻般的清潭，斑斕的星輝） 明確“依依惜別的深情”和“哀而不傷”的感情基調 （設計意圖）比較閱讀，理解本詩特點 2、探究:情感從前到后是不是毫無變化？ 學生活動：上黑板畫出曲線 教師點撥：通過分析意象的變換，品味語言，分析出詩人感情變化。 教師逐節(jié)指導誦讀技巧、示范誦讀，并引導學生總結出本詩感情變化的曲線圖 先來看第一節(jié)，一開始就連用了三個“輕輕的”，為全詩奠定了“哀而不傷”的感情基調。我們仿佛看到詩人踮著腳尖，猶如一陣清風飄然而至，又飄然而去，字里行間

11、難掩其依依不舍之情。這一節(jié)語調要輕柔舒緩，滿懷深情。（示范）。 第二節(jié)，作者將柳樹比作新娘，大家想想，男子在想到或看到新娘時是一種什么感覺？對，欣喜，音調要上揚；“蕩漾”要頓開且有拖音，表現出在心頭久久不能平靜的，回味激蕩的感覺。（示范） 第三節(jié)，“招搖”是逍遙自在的意思，要讀出輕松自由的感覺，所以語調要輕快，“甘心”強調了對康河的依戀之情，要重讀。（示范） 在作者的眼里，清潭已經不再是一潭水，已經幻化成了昔日那美好的愿望與理想，他多么想沉醉其中不再醒來啊?！安屎缢频膲簟币D開，讀的輕緩，有一種沉醉的感覺。（示范） 第五節(jié)，面對昔日美好的夢想，詩人的感情再也控制不住，他忍不住要去尋夢了，回來的

12、時候，星輝斑斕，滿載而歸，整個情緒達到了高潮，這時候聲音要響亮，聲調要上揚，讀出興奮的感覺。 第六節(jié)，語調該怎么處理呢？對，低沉下來。因為詩人從夢境忽然回到了現實，他的內心充滿失落與惆悵。 現在我們把第五和第六節(jié)連起來讀一遍，體會這種心理上的落差。（示范） 第七節(jié)的“悄悄的”與第一節(jié)的“輕輕的”首尾呼應，再次加深了依依不舍的傷感之情。這一節(jié)也要讀的低沉舒緩。（示范） 通過剛才的分析，我們總結出來全詩的一個感情變化的曲線圖，（見板書設計二）從開始，依依不舍的傷感到情緒逐漸達到高潮，到最后又回到眼前，再次面對傷感離別的現實。讀的時候要適當調整自己的聲調和語氣，表現出這種變化?，F在老師把這七節(jié)詩連起來讀一遍。示范（音樂） 請一位學生讀一遍，相機指導。 （四）四讀，小結，回味美 1、小結：用板書形式小結本詩的“美”（見板書設計三） 總結明確：這節(jié)課的學習讓我們充分品味了詩作優(yōu)美的語言，秀美的畫面，柔美的情感，掌握了詩歌賞析知人論世的方法，借景抒情的表現手法。最后，我們一起齊聲朗讀，再次回味這首詩的美。 2、配上音樂，師生齊讀詩歌，回味美 課外延伸，彰顯特長（2分鐘） 教師倡導：讓我們在以后