小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的有效教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的有效教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 空間幾何與平面圖形的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容。小學(xué)生有著豐富的想象能力，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這個(gè)特性，采取合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)條件有了很大的提升，先進(jìn)的多媒體設(shè)備，干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，新穎齊全的教學(xué)工具等都為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷。接下來(lái)就具體地談?wù)勅绾斡行Ю昧己玫慕虒W(xué)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)空間與圖形的有效教學(xué)。 一、教師策略分析 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間和圖形的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的想象水平，然而，嚴(yán)肅的課堂氛圍使學(xué)

2、生無(wú)法有效地發(fā)揮自己的想象力，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的自由和思想，站在學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)打造一個(gè)和諧輕松的氛圍。因此，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的以師為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本的新理念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師可以學(xué)習(xí)理論的知識(shí)并且進(jìn)行課堂實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)站了解到最新的教育政策，還可以搜索到相關(guān)的案例，例如以生為本的教學(xué)理念的運(yùn)用，教師可以找到最先實(shí)施這種教學(xué)理念的試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)習(xí)這些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)施策略。準(zhǔn)備好理論知識(shí)后，教師就可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用小組合

3、作學(xué)習(xí)方式或者游戲教學(xué)法等來(lái)進(jìn)行空間和圖形的學(xué)習(xí)。 2.掌握多媒體技術(shù)，提高課堂效率。掌握好多媒體技術(shù)的操作對(duì)教師的空間圖形的教學(xué)有著重要的幫助。教師可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。比如說(shuō)，教師在教授學(xué)生三角形的三條邊的特點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生的想象力建立在教師的正確指導(dǎo)上，教師通過(guò)繪畫(huà)大量的三角形，讓學(xué)生掌握基本的規(guī)律，從而想象出其他類(lèi)型的三角形。由于黑板面積有限，教師可以在多媒體上畫(huà)出一個(gè)三角形，然后通過(guò)拉動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)讓三角形的形狀不斷變化，這種操作可以節(jié)省課堂時(shí)間，還可以減輕教師制作圖畫(huà)時(shí)的體力，提高課堂有效性。 3.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，

4、培養(yǎng)師生友好關(guān)系。建立友好的師生關(guān)系也是提高數(shù)學(xué)空間幾何教學(xué)效率的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)潛力有著初步的掌握，所以教師在進(jìn)行空間圖形的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生積極互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)空間學(xué)習(xí)的感想，掌握學(xué)生的弱點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)小正方體堆積的側(cè)面圖時(shí)，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上將十個(gè)小正方體堆積成不同的形狀，然后請(qǐng)五位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上分別從上面、前面、后面、左側(cè)和右側(cè)五個(gè)不同的視角進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生將看到的圖形畫(huà)在黑板上。如此反復(fù)幾次，可以提高學(xué)生的課堂參與度，并且教師在學(xué)生觀察和繪圖過(guò)程中可以掌握到學(xué)生空間感的優(yōu)劣和想象能力的薄弱情況，從而針對(duì)空間感薄弱的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)

5、化教學(xué)，為這些學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。 二、有效發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用 保持與教師聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)進(jìn)展。目前，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，對(duì)于孩子小學(xué)階段的教學(xué)也是充滿(mǎn)期待。家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)生的任課教師保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。一般情況下，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況難以得到正確的判斷，這時(shí)，教師就要發(fā)揮自己的監(jiān)督責(zé)任，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生的家長(zhǎng)，并且和家長(zhǎng)一起進(jìn)行分析，找出學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的空間，或者是找出阻礙學(xué)生進(jìn)步的因素。家長(zhǎng)通過(guò)與教師的聯(lián)系可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此家長(zhǎng)就可以起到監(jiān)督學(xué)生課后鞏固的作用。比如在學(xué)習(xí)空間的教學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)可以配合孩子的教學(xué)進(jìn)度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，購(gòu)買(mǎi)一些長(zhǎng)方體正方體的模型，讓學(xué)生自己在家時(shí)進(jìn)行拼擺觀察，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，更有效的鞏固課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)圖形的內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)可以為學(xué)生準(zhǔn)備塑料棒，讓學(xué)生自己拼湊三角形和正方形等圖形，掌握每個(gè)圖形的邊長(zhǎng)的關(guān)系。 學(xué)生的有效學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同努力，數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生課堂主體地位時(shí)并不意味著教師不再重要，相反教師的指導(dǎo)與監(jiān)督是極為重要的。教師需要掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，注重課堂互動(dòng)的重要性，拉近與學(xué)生的距離，活躍課