高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問題研究課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問題研究課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗(yàn)交流） 關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 問題 對策 作者簡介曾海文（1969- ），女，湖南永州人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系主任，講師，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。（廣西 南寧 530007） 1111G642.311111A文章編號1004-3985（2009）24-0137-02 一、引言 近年來，我國各高校為了改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，千方百計籌集資金，加快電子化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐，各學(xué)科教師也努力將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到自己的學(xué)科教學(xué)上，使網(wǎng)絡(luò)課程的制作、普及和發(fā)展呈現(xiàn)出一片繁榮景象。 網(wǎng)絡(luò)課程的興起，無疑為高校教育改革增添了新的動力，

2、成為高等教育教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。隨著網(wǎng)絡(luò)課程在全國各高等院校逐步普及深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)刷新了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且給我們從事教育技術(shù)的工作者、教師以及學(xué)生提出新的要求和挑戰(zhàn)。筆者在參加網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)科教師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是設(shè)計制作人員，都對于網(wǎng)絡(luò)課程的概念、教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位和作用、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計制作以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)交互方面等存在一定的誤區(qū)，這不僅束縛著設(shè)計制作人員的思維，而且影響著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方方面面。 二、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題 （一）對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵理解不透徹 網(wǎng)絡(luò)課程是基于互聯(lián)網(wǎng)，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境，并有機(jī)地通

3、過多種媒體和信息技術(shù)表現(xiàn)的課程的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過程的教學(xué)活動。具體而言，網(wǎng)絡(luò)課程必須是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課程，但它并不是文字教材的翻版，也不是計算機(jī)輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)版或網(wǎng)絡(luò)課件。由于對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵理解不透徹，一些學(xué)科教師和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計人員常常對網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等概念的界定顯得模糊不清，把網(wǎng)絡(luò)課程與電子教案、教學(xué)課件混為一談，變網(wǎng)絡(luò)課程為多媒體教材的“書本搬家”和“課堂搬家”，或是課程網(wǎng)站，或是信息資源庫，有的干脆成為電子教材、教學(xué)錄像、單元練習(xí)題的綜合體，設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程帶有很大的盲目性。加之網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者大多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐者，獨(dú)立設(shè)計開發(fā)，供本單位使用

4、，參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的人員水平不一，結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量參差不齊。 （二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計缺乏前期分析和相關(guān)準(zhǔn)備 制作網(wǎng)絡(luò)課程很重要的一項(xiàng)工作就是前期的分析和準(zhǔn)備。高校網(wǎng)絡(luò)課程雖然具有自身許多優(yōu)勢，但并不是所有課程和內(nèi)容都適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是那些邏輯推理、抽象思維要求較高的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)前的選題顯得尤為重要。很多高校的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的總體思路沒有脫離開設(shè)計多媒體軟件或課件的老路，在制作網(wǎng)絡(luò)課程的時候缺乏精心的教學(xué)設(shè)計，課程設(shè)計依然沿襲傳統(tǒng)教材的設(shè)計思路，制作的課程不利于網(wǎng)上傳輸和自學(xué)。不少網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，模塊設(shè)計不完備，跳轉(zhuǎn)關(guān)系過于復(fù)雜，真正為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)

5、計的超媒體、交互式、智能化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程少之又少，不利于網(wǎng)上自學(xué)和共享資源的使用。 （三）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中對細(xì)節(jié)問題不夠重視 網(wǎng)絡(luò)課程有別于多媒體輔助教學(xué)的主要特征是其交互性和開放性，但很多高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計存在著對細(xì)節(jié)問題不夠重視的問題。首先是缺乏良好的課程導(dǎo)航系統(tǒng)。很多教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時沒有設(shè)計一個良好的課程導(dǎo)航，甚至在網(wǎng)絡(luò)課程中沒有課程導(dǎo)航，這就使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中容易迷失方向，從而給學(xué)習(xí)者帶來不必要的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效率。其次在網(wǎng)絡(luò)課程制作過程中有時過分追求技術(shù)的新和奇，把追求新穎當(dāng)成創(chuàng)新，過于注重形式，沒有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略上考慮，技術(shù)因素超越了學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求，不僅

6、造成網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)成本昂貴，更重要的是容易讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。最后是網(wǎng)絡(luò)課程的頁面以靜態(tài)為主，缺少動態(tài)交互功能模塊。相當(dāng)多的課程頁面還是以靜態(tài)為主，缺乏交互、交流、反饋的功能模塊，不能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個在虛擬的環(huán)境中相互介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、相互解決疑難問題，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于網(wǎng)絡(luò)課程的拓展。 （四）網(wǎng)絡(luò)課程的制作和使用偏離實(shí)際 一是一些教師放大了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，把網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用當(dāng)做破解一切教學(xué)難題的靈丹妙藥，而忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢并沒有充分體現(xiàn)出來。

7、二是一些網(wǎng)絡(luò)課程完全是為了迎合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，或者是為了完成上級布置的任務(wù)或檢查而產(chǎn)生的，導(dǎo)致為了設(shè)計而設(shè)計、為了制作而制作，課程設(shè)計完了，制作好了，忽視使用、更新和管理。三是學(xué)生和老師的交流和互動性差?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計上都考慮到了教學(xué)交互這一環(huán)節(jié)，但網(wǎng)絡(luò)課程的交互大多體現(xiàn)在學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，以及教師詢問學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的建議，而很少涉及生生之間的交互以及師生之間的交互。這種背景下的網(wǎng)絡(luò)課程制作和使用既缺乏實(shí)效，又超出教師的精力承受度，偏離了網(wǎng)絡(luò)課程使用的本義，弊大于利。 三、解決網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計制作問題的一些對策探討 （一）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)要堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計并舉 教學(xué)設(shè)計是按照教學(xué)

8、目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境課程特點(diǎn)，應(yīng)用教育理論與方法，合理地選擇和加工教學(xué)信息，設(shè)計和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，以形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系的過程。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計時，要特別注意網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境和課程特點(diǎn)，充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時互動的優(yōu)勢，使課程內(nèi)容形象化、具體化，教學(xué)過程個性化、自主化。系統(tǒng)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)設(shè)計的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。這與計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系。在系統(tǒng)設(shè)計中，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，開發(fā)工具的選擇，課件的制作，文本、視頻、音頻、圖形、圖像、動畫等多種數(shù)據(jù)素材的應(yīng)用，以及網(wǎng)頁界面的交互設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計等都是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本要素和主要技術(shù)手段

9、。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要一個團(tuán)隊(duì)去組織和支持。教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的兩個組成部分，缺一不可。 （二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計資源庫 “巧婦難為無米之炊”，一個網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計成功與否，在很大程度上取決于各種素材的質(zhì)量和豐富程度。素材在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的重要地位，無異于“米”之于“巧婦”的地位。因而不僅網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者應(yīng)注意平時的積累，學(xué)校更應(yīng)該建立符合需要的資源庫。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計資源庫建設(shè)，必須采用開放的、相對統(tǒng)一而又具有高校特色的標(biāo)準(zhǔn)，以整合知識化內(nèi)容為核心，按照知識點(diǎn)和能力要求，將素材分類為基本素材、集成素材、案例素材和課件素材等類別，注重素材的思想性、科學(xué)性和先進(jìn)性，使素材具有直觀

10、性、交互性和智能性，并兼顧藝術(shù)性、趣味性。還要對所擁有的資源進(jìn)行數(shù)字化處理，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化，適合不同專業(yè)、不同學(xué)科的需要，適用于不同軟件的使用，切忌簡單地堆砌離散信息。各類素材應(yīng)該具備體積小，可移植性強(qiáng)，便于快捷、準(zhǔn)確進(jìn)行檢索等可操作性的特點(diǎn)，方便在多媒體教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等不同的數(shù)字環(huán)境中使用。資源庫可采取購買、網(wǎng)上收集、自制等多種途徑建成。各院校之間應(yīng)經(jīng)常性地進(jìn)行資源交換，互通有無，提高資源庫的使用效率。 （三）注重細(xì)節(jié)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的易用性 網(wǎng)絡(luò)課程有別于多媒體輔助教學(xué)的主要特征是其交互性和開放性，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中有更多的細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)引起教師的注意。首先是學(xué)習(xí)導(dǎo)航策略

11、要保持一致，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，頁面鏈接要方便學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，減少信息干擾，避免或者減少學(xué)生信息迷航的可能。其次是學(xué)習(xí)界面的設(shè)計。在協(xié)調(diào)美觀的總體原則下，學(xué)習(xí)界面的色調(diào)應(yīng)保持相對一致，并符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，呈現(xiàn)主要信息時要淡化和弱化次要信息。網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)該含有復(fù)雜的操作技巧在里面，力爭任何人只要會上網(wǎng)就能夠方便地用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程的人機(jī)界面設(shè)計更具人性化，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時基于數(shù)據(jù)庫的需要動態(tài)展示和適時更新的部分，如在線輔導(dǎo)、在線練習(xí)、在線考試、跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等部分，使之充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)模式。這是一個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)成功與

12、否的關(guān)鍵。 （四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn) 限制網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的普及與發(fā)展的“瓶頸”不是硬件和軟件，而是使用者駕馭計算機(jī)的能力和技巧，即熟練程度、功能的開發(fā)和設(shè)計的深度。正所謂教學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活，在網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用中，最理想的網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)意和設(shè)計都由使用者來完成，最佳的選擇就是讓一線教師學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和設(shè)計中，將先進(jìn)的教育理念、個性化的教學(xué)特色融入網(wǎng)絡(luò)課程中，并隨著知識的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，及時地加以修改、完善、提高，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需要。因此，師資隊(duì)伍相關(guān)素養(yǎng)的提高便成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的根本問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，大膽進(jìn)行師資隊(duì)伍培訓(xùn)的改革和創(chuàng)新，

13、開展師資隊(duì)伍全員性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使師資隊(duì)伍不斷接受新知識，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的開課能力，增強(qiáng)任教課程的吸引力。在培訓(xùn)形式上，要采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，可以請專家開設(shè)專題講座，讓本校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師談自己學(xué)習(xí)、應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的講評，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，讓教師結(jié)合實(shí)際開展相關(guān)調(diào)查研究，等等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際。培訓(xùn)總體內(nèi)容大致要包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識及基本操作、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)、系統(tǒng)軟件與工具軟件的使用。培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)為網(wǎng)頁設(shè)計（重點(diǎn)是Dreamweaver）、圖形圖像處理（重點(diǎn)是Photoshop）、初步的視頻和音頻技術(shù)、網(wǎng)頁制作實(shí)踐等課程。在培訓(xùn)方式上，盡可能采用參與式培訓(xùn)，使受訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中，基于真實(shí)的問題與課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個人都積極參與并承擔(dān)一定