淺談新課改下的語文閱讀教學(xué)

1、淺談新課改下的語文閱讀教學(xué)【摘要】“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識才能，缺乏開展?jié)撃艿膶W(xué)生一個(gè)不重視閱讀的民族，必然是一個(gè)沒有希望的民族?？梢?，閱讀才能是獲知、創(chuàng)新的基矗就學(xué)校教育來講，它將直接影響到其他學(xué)科知識的掌握與才能的習(xí)得?！霸谡Z文教學(xué)中施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，這一任務(wù)已經(jīng)擺在了每一位語文教師的面前?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新閱讀課外閱讀才能培養(yǎng)一、課堂上注重方法指導(dǎo)“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，那么終身受用無窮。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教給學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生獲得知識遷移的才能，為學(xué)生思維活動(dòng)提供廣闊的空間。詳細(xì)做法如下：1.課前預(yù)習(xí)明確詳細(xì)的提出要求，

2、如：1掌握生字詞的音、形、義，用詞說話，目的在于積累運(yùn)用字詞；2讀熟課文，理請作者的寫作思路，能復(fù)述課文，目的在于使學(xué)生對課文有整體感知；3記下自己的收獲也有時(shí)讓學(xué)生試做課后題，目的是讓學(xué)生明了自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，有成就感；4搜集相關(guān)的資料，目的是使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用資料信息的才能；5每小組提出一個(gè)不理解的問題?！疤岢鲆粋€(gè)不理解的問題，可以使學(xué)生對自己的困惑有所理解，從而明了自己的學(xué)習(xí)目的“教的職責(zé)在于幫助：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立可以到達(dá)的目的。怎樣使學(xué)生明了自己在一篇課文中想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么呢？教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在

3、的困惑。每組提一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生在爭議、選擇中解決一些簡單的、價(jià)值不大的問題，保證提出的問題數(shù)量少且質(zhì)量高，也發(fā)揮了優(yōu)秀生對后進(jìn)生的幫教作用。在這一環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生多用速讀、默讀。給足夠的時(shí)間，把學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的都讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，個(gè)人提出的問題盡力在小組內(nèi)解決掉，這樣保證了學(xué)生提的問題數(shù)量少而質(zhì)量高，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，“學(xué)貴有疑。小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，無疑那么不進(jìn)。的學(xué)生在新課程中，發(fā)現(xiàn)問題不僅是為教學(xué)中解決問題效勞，發(fā)現(xiàn)問題本身就是教學(xué)目的。因此我讓學(xué)生認(rèn)識到“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生假設(shè)提不出問題說明教學(xué)出現(xiàn)了大問題學(xué)習(xí)的過程要成為學(xué)生“

4、發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題的過程，沒有問題學(xué)生學(xué)習(xí)就失去了“出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)失去明確的方向，就不能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。3.控制學(xué)生提問的范圍圍繞單元、課時(shí)重點(diǎn)提，這樣爭取把學(xué)生的問題和課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的相聯(lián)絡(luò)。把預(yù)習(xí)檢查改為自主學(xué)習(xí)成果展示、交流。利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)；通過學(xué)生交流，讓學(xué)生在傾聽中獲取知識。新課程要培養(yǎng)“教師式的學(xué)生，我覺得不一定要學(xué)生到講臺(tái)上講解才是“教師式的學(xué)生，發(fā)言人心中有其他學(xué)生，把自己的學(xué)習(xí)所得說給其他學(xué)生而不是教師一人聽，其他學(xué)生心中有發(fā)言人，認(rèn)真傾聽發(fā)言人從中獲得知識，也就是在培養(yǎng)“教師式的學(xué)生了。4.歸納、整合學(xué)生所

5、提的問題，作為教學(xué)目的。由于教師事先指定學(xué)生提出問題的根本范圍，學(xué)生的問題也就根本扣住單元、課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)了。問題從學(xué)生中來，可以使教學(xué)方向明確，和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，防止教一些“不教也會(huì)的，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。5.引導(dǎo)學(xué)生討論解決疑難的方法，運(yùn)用學(xué)生的方法解決疑難問題。新課程要求教師在教學(xué)中突出幫助、引導(dǎo)，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。“教怎樣促進(jìn)學(xué)呢教的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方法，“教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他們怎樣去辨明方向。所以問題歸

6、納整合后作為教學(xué)目的，我不急于講解，而先讓學(xué)生想想解決問題的方法，然后用學(xué)生所想的方法去解決問題。知識的積累固然重要，但在知識更新很快的今天，學(xué)會(huì)探究知識的方法更重要。這個(gè)好處不必等到學(xué)生畢業(yè)后學(xué)生體驗(yàn)到，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后我就體驗(yàn)到了其中的好處學(xué)生學(xué)會(huì)了，我輕松了。6.拓展遷移。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，這兩點(diǎn)根據(jù)課文特點(diǎn)選擇一點(diǎn)進(jìn)展即可。拓展遷移是在學(xué)生理解好所學(xué)課文后再讀一篇或語言或?qū)懛ɑ蛑黝}一樣或相似的文章閱讀。目的在于開發(fā)語文課程資源，拓寬學(xué)生的知識面；訓(xùn)練、穩(wěn)固學(xué)生的閱讀理解才能，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的對接。少數(shù)語文程度較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)歷，異口同聲的說是得益于課外；古詩亦曰：“問渠

7、哪得清如許，為有源頭活水來，即要進(jìn)步學(xué)生的自主閱讀才能，要求我們在進(jìn)步課堂閱讀教學(xué)效益的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的視角伸向課外，伸向社會(huì)，讓學(xué)生有更多的自主性的閱讀理論時(shí)機(jī)，并在這種閱讀理論中提升自己的閱讀才能，以推動(dòng)其它各類學(xué)科的學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、工作與生活。二、課外閱讀展示成果有步驟、有方案地開展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以用，以課內(nèi)閱讀理論來指導(dǎo)課外閱讀，并通過指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記、組織名著賞析活動(dòng)、專題辯論會(huì)、故事會(huì)等形式，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練、口語交際才能訓(xùn)練結(jié)合起來，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的地位，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞才能和

8、一定的審美情趣，全面進(jìn)步學(xué)生語文才能特別是語文學(xué)習(xí)的才能。做法如下：1.開設(shè)閱讀課。分自由讀與集中讀兩種形式。開設(shè)閱讀課，方案集中閱讀與泛讀相結(jié)合。泛讀即組織學(xué)生在一定的主題要求下，自由地開展相應(yīng)的閱讀；集中讀即在課堂上開展專門性的文章品讀或作品介紹、欣賞等。2.開展課前五分鐘“美文欣賞。即在每節(jié)語文課正式上課前五分鐘內(nèi)，由學(xué)生輪流介紹其在閱讀中讀到的優(yōu)秀文章、作品或閱讀感悟等，每次一人推薦，幾人談感悟。3.每位學(xué)生建立專門的閱讀筆記，根據(jù)學(xué)生的閱讀量或筆記的摘錄情況，階段性地進(jìn)展展評，互相交流，以互相借鑒閱讀經(jīng)歷，同時(shí)評出閱讀的積極分子，利用典范的力量，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展各種形式的閱讀。4.開展手抄報(bào)、文史名著知識競賽與開展課外閱讀有關(guān)的專項(xiàng)性理論與評比活動(dòng)。對優(yōu)秀作品、先進(jìn)人員予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀、搜集材料的積極性，形成良性的閱讀態(tài)勢。5.利用主題班會(huì)或?qū)ｍ?xiàng)閱讀課開展以名著、作家、作品、名言、名句為中心的小組知識競賽，讓學(xué)生詳細(xì)感受到閱讀的好處，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自主閱讀的興趣。6.動(dòng)用測量杠桿，在試卷中更多地增添課外閱讀材料，以