班刊施展才華的天地課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、班刊，施展才華的天地課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 在我們凌源市松嶺子中心小學(xué)六(一)班,有一份非常獨(dú)特的“雜志”,那就是我們班的班刊。它是由學(xué)生自己選稿、自己編輯、自己寫作的一份刊物。雖然它沒(méi)有精美的裝禎,沒(méi)有漂亮的圖片,沒(méi)有艷麗的色彩,然而,它卻實(shí)實(shí)在在地打動(dòng)著六(一)班每個(gè)同學(xué)的心。在第三期班刊出版后,許多孩子在周記中都寫到了這一份稚嫩的刊物,有的說(shuō)“酷葉是我們班的專利一本班刊。這是一個(gè)信封,里面裝著童趣、歡笑;這是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái),我們?cè)谏厦嫣?不拘束,也絲毫不覺(jué)得乏味;這是個(gè)快樂(lè)的舞臺(tái),它帶著我們,去尋求童年的天真、歡笑”有的說(shuō)“班刊上有一首詩(shī)寫得非常棒,那就是何雨龍寫的老

2、馬,不得不令人拍手鼓掌。要是何雨龍回到古代去,一定比李白、杜甫他們寫的詩(shī)更好?！庇纱丝梢?jiàn),班刊在孩子心中有著相當(dāng)重的分量。 班刊的出版最初是學(xué)生自己提出的。老師抓住學(xué)生的這個(gè)新奇、大膽的想法,積極鼓勵(lì)他們創(chuàng)辦這個(gè)“民間”雜志。通過(guò)一年多的實(shí)踐,學(xué)生的班刊由最初的只有幾個(gè)人的稿子到今天全班絕大多數(shù)同學(xué)的稿子;從單一的欄目到今天的欄目眾多;從只是習(xí)作到包含科技小論文、小實(shí)驗(yàn)、小幽默;從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己的作品,它的進(jìn)步是有目共睹的。我認(rèn)為,學(xué)生編輯班刊,是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”1的一個(gè)有益的探索。那么,指導(dǎo)學(xué)生編輯班刊在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)

3、中有何意義呢? 一、它是維系學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的紐帶 由于諸多因素,許多家長(zhǎng)反映孩子不聽(tīng)話,愛(ài)頂撞,有這樣那樣的毛病。而家長(zhǎng)是否了解孩子心中的想法呢?在最近一期的班刊上,王瑞雪在家庭暴力對(duì)少年兒童的傷害中寫到:“父母粗魯?shù)闹肛?zé)會(huì)造成我們內(nèi)心的自卑、恐懼甚至對(duì)世事的不滿。當(dāng)他們用否定的口吻嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)時(shí),我們便會(huì)難以抑制自己的沖動(dòng),口不擇言,一并否定了父母對(duì)自己的愛(ài)?！边@段議論真實(shí)地反映出孩子十分厭惡家長(zhǎng)粗魯?shù)慕逃绞?。唐凱冬的媽媽打電話告訴我,她說(shuō)她把班刊全部看了一遍,覺(jué)得孩子們的作文寫得太好了,讀了班刊,好像對(duì)孩子更加理解了。班刊拉近了家長(zhǎng)與孩子的距離,成為家長(zhǎng)與孩子交流的一道金橋。 二、它

4、是教科書(shū)以外的一本活的教材 教科書(shū)作為學(xué)校教育的重要資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的重要憑借。但我們要否定“課本為中心”的做法,提倡“用教材教”,反對(duì)“教教材”。而且,學(xué)生每一年段的閱讀都應(yīng)達(dá)到一定的數(shù)量,僅靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班刊可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍,而且是他們最愿意讀的教材。 “學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容:從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向貼近生活。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識(shí),應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例;生活是活的,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),學(xué)生更易掌握知識(shí);生活是有情的,語(yǔ)文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科?！痹趯W(xué)生的文章中,既有“生”的東西,也有“活”的內(nèi)容,更有“情”感豐富的文章。如陶辛鍇寫的游泳記的“第一記”中寫到:“我朝著河邊

5、邁出了叛逆的一步,雖然老師們說(shuō)過(guò)多次不能在河里游泳,但我還是做了這只是一小步,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一大步屏住呼吸向前走一步翻了一個(gè)跟斗!我踩中了一條魚(yú)一條在沙灘上懶洋洋地做日光浴的魚(yú)!”多么細(xì)膩的心理描寫,多么生動(dòng)有趣的兒童語(yǔ)言。又如胡奇源在她的養(yǎng)殘疾鳥(niǎo)的最后一段中寫到:“第二天放學(xué)回來(lái),鳥(niǎo)已去了天國(guó),我便將它埋在了樓頂?shù)幕▓@上,愿它的靈魂在這片土地上永樂(lè)安息”一只受了傷的鳥(niǎo)在經(jīng)歷了自己精心的喂養(yǎng)后終于死去了,心中的遺憾、愛(ài)憐、傷感,小作者淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),這難道不是人的真情實(shí)感的流露嗎? 三、它是引發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的引線 人們總認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文是很難的,而要寫好文章那更是難上加難,所以,學(xué)生視作文為攔路

6、虎,老師視作文為老大難,以致于“談文色變”。有了班刊這塊陣地后,作文真正成為習(xí)作,成為學(xué)生自主創(chuàng)新的平臺(tái)。在這里,他們不必忌諱自己的文章是否符合題意,不必?fù)?dān)心文章是否符合規(guī)矩,只要是自己想到的,就可以將它寫出來(lái)。 四、它是流淌于學(xué)生筆尖的生活 班刊中,學(xué)生的作品很多是他們生活的真實(shí)寫照,文章內(nèi)容來(lái)源于生活,真實(shí)得好像看得見(jiàn),摸得著。如陳石磊的第一次坐列車,屈西學(xué)做的檸檬茶,謝靜汶的背詩(shī)的故事這些都是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活的翻版。語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一是語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,課程目標(biāo)指向?qū)W生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,不是要幫助學(xué)生掌握一個(gè)由若干概念、規(guī)則、原理構(gòu)成的理論系統(tǒng),也不是要系統(tǒng)地掌握有關(guān)語(yǔ)言、文字、

7、文章、文學(xué)、文化的知識(shí),它的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫、自主實(shí)踐的過(guò)程,是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。寫文章,讀班刊,在身邊的人、事、文中,學(xué)生的寫作能力、欣賞能力、閱讀能力得到了提高,從而讓他們意識(shí)到:寫作就是這么簡(jiǎn)單,跟生活沒(méi)什么兩樣。 五、它是學(xué)生盡情揮灑主體意愿的花園 班刊的選文、編輯、打字、策劃都是學(xué)生自己一手操作的,“麻雀雖小,五臟俱全”,什么主編、副主編、欄目設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、美工等,像模像樣,老師只是做一些建議。這樣做出的東西,少了一些老成,多了一份童真;少了一些做作,多了一些自然;少了一些老師的辛苦,多了一些學(xué)生能力的提高。為了辦好班刊,孩子們紛紛向主編出謀劃策。為了班刊的名稱,主編還專門有獎(jiǎng)?wù)骷?。每一期的欄目都在不斷改進(jìn),最近一期的酷葉多達(dá)十個(gè):“知識(shí)海洋”、“生活世界”、“超乎想象”、“習(xí)作百草園”、“板燒雞腿堡”。對(duì)于編輯過(guò)程中出現(xiàn)的失誤,小編輯居然能巧妙地處理成自己精心安排的“錯(cuò)誤”,如“本刊聲明本期雜志故意寫了一些錯(cuò)別字,向我提交,加文學(xué)社積分!上次已經(jīng)有幾個(gè)找出來(lái)了,找一個(gè)加五分!”“