2022年關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦6篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦6篇五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才適宜呢？以下是我整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材分析?黃山奇松?這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀。?黃山奇松?這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和

2、美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比擬陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比擬直觀的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知根底，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立和“飽經(jīng)風(fēng)霜造句。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五

3、年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。四、說(shuō)教法、學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，到達(dá)教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法五、教學(xué)過(guò)程本課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法

4、；精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入上課開(kāi)始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山，以“奇松、怪石、云海、溫泉四絕聞名于世。課件出示黃山四絕人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說(shuō)，“更是情有獨(dú)鐘。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡

5、崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題集中在“奇上，在旁邊板書(shū)“奇？。二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、檢查難讀的詞語(yǔ)，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力效勞的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開(kāi)始。2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù)？板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松三精讀第二自然段，學(xué)法用法第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子。找出文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)?把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于

6、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。指生讀寫(xiě)迎客松的句子。課件出示迎客松圖和句子瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡送賓客的到來(lái)。)迎客松被稱為什么？板書(shū)：好客的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)

7、詞談理由，說(shuō)出陪客松、送客松的“奇。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景。板書(shū)綠色的巨人、天然盆景四精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇在哪兒？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。千姿百態(tài)再次提問(wèn)黃山松到底有哪些姿態(tài)？引讀第二句讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說(shuō)話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫(xiě)“怪石。六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走

8、大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的時(shí)機(jī)。因此，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立和“飽經(jīng)風(fēng)霜造句。2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說(shuō)出“奇，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。3、推薦文章：?黃山奇石?，徐霞客的?游黃山日記?，袁牧的?游黃山記?，葉圣陶的?黃山三天?，豐子愷的?上天都?等都表達(dá)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)

9、的書(shū)籍讀一讀。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是教學(xué)的思路，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我的板書(shū)如下：迎客松好客的主人黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)送客松天然盆景五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2一、教材分析?絲綢之路?這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細(xì)表達(dá)張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用，“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明開(kāi)展的紐帶。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這

10、兩局部?jī)?nèi)容銜接起來(lái)。二、教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。2、通過(guò)反復(fù)讀課文體會(huì)過(guò)渡段的作用。3、運(yùn)用“金鑰匙介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解張騫被稱為外交家、探險(xiǎn)家的原因。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)張騫的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。三、教法建構(gòu)主義教學(xué)法四、教具準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，直入課文。1、導(dǎo)入。連接視頻：展示各種華美的絲綢面料，過(guò)渡到絲綢面料的衣服，由欣賞絲綢的風(fēng)采導(dǎo)入，引起學(xué)生思考“絲綢是怎樣被世界認(rèn)識(shí)的？2、自讀課文。二、質(zhì)疑解疑合作探究1、課中質(zhì)疑，直指重點(diǎn)。課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國(guó)

11、之間的距離有七千多公里。2、學(xué)生就課文內(nèi)容介紹當(dāng)時(shí)的交通條件：電子課文顯示“沒(méi)有公路鐵路，沒(méi)有汽車飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。由此引起學(xué)生思考，并提出疑問(wèn)：中國(guó)絲綢究竟是怎么運(yùn)到歐洲去的呢？那是一條什么樣的路？是誰(shuí)開(kāi)辟的？為什么稱張騫為偉大的探險(xiǎn)家、外交家？張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？在文中舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明“畢生的精力這一詞？3、學(xué)生默讀課文，結(jié)合課前所查資料思考問(wèn)題，邊讀邊作批注。然后學(xué)生聯(lián)機(jī)討論，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。4、交流后反響，并完成練習(xí)：1出使西域不幸被匈奴俘虜被軟禁草原

12、，后來(lái)逃到西域出使西域十三年回到長(zhǎng)安漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國(guó)共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。2這條路以為起點(diǎn)經(jīng)過(guò)一直通向。三精讀課文，理解感悟1、是在熟悉課文內(nèi)容下，通過(guò)研讀第四自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。電子課文顯示：“原來(lái)有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。歷史學(xué)家稱之為“絲綢之路。為了開(kāi)辟這條道路，漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力。1、2、3句為第一局部，最后一句為第二局部。引導(dǎo)學(xué)生理解：前半局部答復(fù)上一段提出的問(wèn)題，后半局部那么和下面的自然段有關(guān)。第4自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的

13、意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句：1從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車和飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。2從“依靠太陽(yáng)和星星區(qū)分方向、“日夜兼程3“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼就是十一年過(guò)去了?！八托牡亍⒉宦堵暽氐却?，準(zhǔn)備著。4從“忍受著炎熱和干渴的煎熬“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年結(jié)合相關(guān)圖片和視頻?絲綢之

14、路?，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)決信念以及他的愛(ài)國(guó)情懷，從而理解“為什么稱張騫為偉大的探險(xiǎn)家、外交家？3、全班交流。協(xié)作討論反響，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。根據(jù)學(xué)生交流情況隨時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句段。四情感升華1、學(xué)生齊讀課文最后一段。觀看視頻張騫開(kāi)辟絲綢之路的意義。2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)：交流物品3、學(xué)生結(jié)合課文和收集的資料談“絲綢之路的重要作用。4、練習(xí)。網(wǎng)頁(yè)出示填空：有了這條“絲綢之路，中國(guó)的、和四大開(kāi)始陸續(xù)西傳。西域的、以及、藝術(shù)也傳到了中國(guó)。5、總結(jié)：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國(guó)串聯(lián)起來(lái)，組成一個(gè)橫亙

15、亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺(tái)；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無(wú)數(shù)沖動(dòng)人心的歷史畫(huà)卷和不盡的歷史之謎。絲綢之路在等待著我們?nèi)チ私猓ヌ剿魑逭n外延伸1、留言板：寫(xiě)下你學(xué)習(xí)課文后的感想和收獲、或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的開(kāi)展情況。2、給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的開(kāi)展。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3一、教材分析?人生的開(kāi)關(guān)?是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅(jiān)持老實(shí)記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順

16、利掙夠了上大學(xué)的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好開(kāi)展的方向。全文共9小節(jié)，可分為兩局部：第17節(jié)寫(xiě)了“我當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這局部是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了“我從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫(xiě)了多年后“我回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或

17、黑暗兩種境界這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到這2句話雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光輝，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，局部詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反響加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)

18、言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、過(guò)失、門(mén)檻、蠱惑中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢等詞語(yǔ)的意思。在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、過(guò)失、門(mén)檻、蠱惑等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)、“蠱惑、“昧心、

19、“順暢等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容?！澳芎?jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比擬重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的根本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達(dá)出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的根底，在讀通、讀懂課文的根底上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，了解“我面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的。“

20、你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。 及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。 的深刻含義。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：?半截蠟燭?是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第12課。這是一篇?jiǎng)”荆n文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報(bào)，在危急關(guān)頭與三個(gè)德國(guó)敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的緊張劇烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)句有鼓勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1讀讀

21、記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、假設(shè)無(wú)其事、了如指掌等詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。5.教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。二、說(shuō)教法、學(xué)法1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本

22、課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)程序：一揭示課題1、激趣直接板書(shū)課題?半截蠟燭?，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？2、然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。 第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，

23、保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。3、介紹劇本這種新題材的語(yǔ)言特點(diǎn)。1課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。2整篇課文以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)。3課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體劇本。4、簡(jiǎn)單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 19391945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)

24、生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。二、緊扣中心，重點(diǎn)體味。1、劇本前半局部是故事的起因，主要通過(guò)“絕妙、“絕密這兩個(gè)詞圍繞課文內(nèi)容造句：伯諾德夫人想了個(gè)絕妙的主意，把絕密情報(bào)封在半截蠟燭里。通過(guò)重點(diǎn)句的朗讀體會(huì)伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭不惜代價(jià)。采用“以述促讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。2、劇本后半局部是故事的高潮。教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。教師相機(jī)板書(shū)：萬(wàn)分危急、一吹

25、二端“萬(wàn)分危急，著急什么？“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。劇本后半局部是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。板書(shū)：勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華五、回歸，課外延伸。續(xù)編故事：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯

26、時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣開(kāi)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。作業(yè)：將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。板書(shū)設(shè)計(jì)：萬(wàn)分危急 不惜代價(jià)半三個(gè)德國(guó)軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓燭 機(jī)敏 勇敢 熱愛(ài)祖國(guó)學(xué)與問(wèn)教案五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就

27、是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二單元的課文?西風(fēng)胡楊?，也是今天我說(shuō)課的內(nèi)容。首先我為大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和分析：教材分析：一、內(nèi)容：?西風(fēng)胡楊?是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。二、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，?西風(fēng)胡楊?是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還

28、要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫(xiě)作的表達(dá)方法。目標(biāo)分析：一、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。三、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)重難點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備：老師：根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我提前推薦孩子們閱讀?羅布泊，消失的仙湖?沙原隱患?兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)讓孩子們通過(guò)查字典、詞典理解文中局部詞語(yǔ)的意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識(shí)，了解胡楊的生存環(huán)境

29、，生活狀態(tài)。教學(xué)理念：以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最局部，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲局部，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)的同情。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、直觀感悟，揭示課題上課開(kāi)始，伴隨著撼動(dòng)人心的?命運(yùn)交響曲?，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，課件展示，然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來(lái)千年不死，死后

30、千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹(shù)種。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬?duì)胡楊的印象，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。二、探究文本，品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最。進(jìn)入新課后，我提出問(wèn)題：胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)？讓孩子們帶著問(wèn)題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的特點(diǎn)，孩子們匯報(bào)時(shí)我相機(jī)就板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)板書(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。這個(gè)版塊作者用睿智的語(yǔ)言，生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情

31、。針對(duì)這段文字的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫(huà)能反響胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的24自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時(shí)課堂上可能會(huì)生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無(wú)幾，這時(shí)，我會(huì)帶著孩子們先領(lǐng)悟一個(gè)句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進(jìn)課文，

32、讀中感悟。他們可能會(huì)感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)?！昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利?！昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。指幻燈孩子們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句：一、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空課件展示再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度“零下40攝氏度“侵入骨髓“斑斑鹽堿“鋪天蓋地“層層黃沙等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？再孩子

33、們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，課件展示，這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。二、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障.可它們并不在乎?！八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。這兩句，先讓孩子們抓住“擋在“身后“不在乎，三個(gè)“讓給了，一個(gè)“留給了體會(huì)出作者用擬人、比擬的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗

34、讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。三、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前“戰(zhàn)斗“死后“仍堅(jiān)決地挺立幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)決的挺立著又是在干什么？這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。在對(duì)課文的24自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)

35、胡楊的三個(gè)特點(diǎn)。再以胡楊的第一個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米“零上40攝氏度“零下40攝氏度幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫(xiě)作打下根底。4、賞美圖，情景交融，強(qiáng)化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片課件展示，當(dāng)孩子們?cè)谝魳?lè)聲中懷著熱愛(ài)、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時(shí)候，我配聲情并茂的解說(shuō)：胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水

36、域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們對(duì)胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來(lái)體會(huì)胡楊的遭遇埋下伏筆。三、品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之“悲。此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：“孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文58自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺(jué)？孩子們可能會(huì)說(shuō)到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明品味出甜甜的味道；從“胡楊也有

37、哭的時(shí)候。品出咸咸的味道；從“他們想求人類。這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減。這句話品出辣辣的味道，從“我怕我擔(dān)憂。這一句品出苦苦的味道。這整個(gè)過(guò)程，我都站在一旁靜靜地傾聽(tīng)，放手讓孩子們說(shuō)出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子：點(diǎn)撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中哪怕就三天。點(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)“祈求，理解了每一個(gè)“祈求所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：課件展示“此時(shí)此刻，我們也來(lái)到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會(huì)給孩子們一些啟發(fā)，比方聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，

38、祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要保護(hù)地球水資源.孩子們的想象空間翻開(kāi)了，發(fā)言也就更加踴躍了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，保護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。四、回歸課題，升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來(lái)解決孩子們第一課時(shí)提出的疑問(wèn)：“課文標(biāo)題為何用西風(fēng)胡楊？這時(shí)，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說(shuō)出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作奉獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然

39、段，課件展示，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的答復(fù)聲中結(jié)束了。板書(shū)設(shè)計(jì)：這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“胡楊之最這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的答復(fù)，板書(shū)了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌“無(wú)私“悲壯，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲時(shí)，我板書(shū)了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔(dān)憂、祈求，升華情感時(shí)板書(shū)了“贊美一詞，回歸課題時(shí)用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)兩個(gè)字。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。尊敬的老師們，以上便是我對(duì)?西風(fēng)胡楊?一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了“胡楊之最和“胡楊之悲兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保

40、事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材：?景陽(yáng)岡?是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)?水滸傳?第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情開(kāi)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四局部中，第三局部是重點(diǎn)，前兩局部，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)開(kāi)展的需要，

41、而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章寫(xiě)人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲“一掀“一剪等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。而武松只是“閃、躲“閃和“躲的意思相近，但內(nèi)涵有些不同?！伴W是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃 是本能反響，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷；“躲是躲避，指成心離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。“躲是有意為之。閃和躲，

42、同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。文中寫(xiě)武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫(xiě)到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這局部?jī)?nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。再看，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)。一個(gè)“挨字，可以說(shuō)比用任何一個(gè)表示“

43、走的意思的動(dòng)詞更適宜不過(guò)了。它精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)劇烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、飽滿、逼真、可信。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述武松打虎的局部，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著的方法。武松赤手空拳打死老虎這局部，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo) ：1認(rèn)識(shí)“倚、著等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午

44、、篩酒等詞語(yǔ)。2指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。3默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、開(kāi)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)；能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的局部。4抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。5通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)；了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。3.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)

45、學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，把事情的發(fā)生、開(kāi)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。三、說(shuō)學(xué)情：我國(guó)著名的四大古典名著之一?水滸傳?這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在屢次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學(xué)中帶著學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的表達(dá)方法。并通過(guò)片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

46、初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。四、說(shuō)教法和學(xué)法：1.說(shuō)教法：在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得和“合作探究式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容，積累閱讀方法。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。2.說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀古典名著的方法，學(xué)會(huì)讀書(shū)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)探索，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是到達(dá)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)的目的。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、說(shuō)教學(xué)流程：1.交流小說(shuō)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1交流激趣。由欣賞大型電視連續(xù)劇?水滸傳?的主題歌?好漢歌?入手，引出對(duì)?水滸傳?的探討和交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生了解?水滸傳?的創(chuàng)作背景、語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的筆法，初