化能與電能轉(zhuǎn)化說課稿

1、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化說課稿 一,教材的位置和作用 本節(jié)內(nèi)容是蘇教版選修化學(xué)反應(yīng)原理專題一其次單元內(nèi)容,該節(jié)為高中電化學(xué)的 開頭,在此之前同學(xué)學(xué)習(xí)過的氧化仍原反應(yīng),金屬活潑性等相關(guān)學(xué)問,已為本節(jié)課的學(xué)習(xí) 奠定確定基礎(chǔ)；同時原電池的原理又為后面電解原理等學(xué)問的學(xué)習(xí)做好了確定的學(xué)問儲 備；它是電化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容； 把這一節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過老師設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課件及老師的引導(dǎo)和同學(xué)的自主探 索,對進(jìn)展同學(xué)規(guī)律推理才能,提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),以及將學(xué)問系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都 起著重要作用； 二, 教學(xué)對象分析 高二同學(xué)在運算機操作和信息素養(yǎng)方面已經(jīng)具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主探究的才能；在老師的 引導(dǎo)下,同學(xué)自

2、行閱讀指定的網(wǎng)頁內(nèi)容,通過“自主發(fā)覺,自主探究”試學(xué)習(xí),自主建構(gòu) 獵取的學(xué)問點,然后對學(xué)問進(jìn)行梳理,通過網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行反饋,老師進(jìn)行評判和總結(jié)；這 樣同學(xué)印象特別深刻,也培養(yǎng)同學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主探究的才能； 三,教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)同學(xué)的學(xué)問層次和認(rèn)知特點,結(jié)合新課改理念,擬確定如下教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能 通過對銅鋅原電池的分析,明白原電池的工作原理,依據(jù)電流的方向判定原 電池正極和負(fù)極的方法,以及電極反應(yīng)的概念；把握構(gòu)成原電池的條件,會 進(jìn)行簡潔的原電池設(shè)計； （二）過程與方法 1培養(yǎng)通過網(wǎng)絡(luò)獵取學(xué)問的才能和自主學(xué)習(xí)的才能； 2通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)小組合作,溝通表達(dá)及科學(xué)探究的才能； （三）情感態(tài)度與價值觀

3、 1體驗科學(xué)探究的艱辛和歡快, 2在寬松和愛好盎然的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí),體會到運算機網(wǎng)絡(luò)不僅是消遣 的工具,更是幫忙學(xué)習(xí)的工具； 四,教學(xué)重點,難點 （一）重點 : （二）難點 : 原電池的工作原理和形成條件 1學(xué)問難點：通過對原電池試驗的探究,引導(dǎo)同學(xué)從電子轉(zhuǎn)移角度懂得化學(xué)能向電 能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)； 2技術(shù)難點：如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效率,并形成師生間的信息反饋體 系； 五,教學(xué)方法 本節(jié)課以同學(xué)為中心,以科學(xué)探究為主線,接受“試驗探究 - 觀看現(xiàn)象 - 分析爭辯 - 得 出結(jié)論”的試驗探究法,以及動畫模擬,分析歸納等學(xué)習(xí)方式來探究原電池的工作原理及 形成條件； 六,教學(xué)過程 （一）引課

4、： 創(chuàng)新試驗：電池的故事：格 林太太的假牙 設(shè)計意圖 第 1 頁,共 3 頁創(chuàng)設(shè)情境,以疑激思：創(chuàng)設(shè)情形,以疑激思,大家自然把留意力集中到兩顆不同質(zhì)地 的假牙上； （二）教學(xué)重點一：原電池工作原理 引導(dǎo)同學(xué) 進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)過程”環(huán)節(jié) 突破本節(jié)重點：通過試驗爭辯小結(jié),優(yōu) 化課堂的教學(xué)和學(xué)科才能的培養(yǎng)；變老師演示試驗為同學(xué)分組試驗,變教材驗證明驗為探 索試驗,使同學(xué)把握原電池的工作原理,突破本節(jié)課的重點； 1原電池概念的探究試驗 用鐵,銅與稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象的差異,和鐵銅相連后放入稀硫酸中產(chǎn)生新現(xiàn)象為切入點 指導(dǎo)同學(xué)做以下探究試驗： 試驗步驟 現(xiàn)象 結(jié)論或說明 鋅片上有氣泡 鋅與稀硫酸反應(yīng) 銅片上無氣

5、泡 銅與稀硫酸不反應(yīng) ？ 銅片上有氣泡 摸索爭辯 1銅片上的氣體是什么？ 2氫元素原先以什么形式存在？ 4. 電子從何而來？ 以上問題經(jīng)同學(xué)爭辯,共同總結(jié)出原電池概念； 設(shè)計意圖 ： 通過本組試驗意在使同學(xué)在原有學(xué)問基礎(chǔ)上發(fā)覺問題,并主動的查找解決問題的方 式； 2. 原電池原理探究試驗： 試驗素材：導(dǎo)線,鋅板,銅板,電流計,燒杯,稀 H2SO4溶液 引導(dǎo)觀看試驗并摸索三個問題 A觀看試驗有什么現(xiàn)象發(fā)生？電流計指針偏轉(zhuǎn),鋅板溶解,銅板上有氣泡, B發(fā)覺什么問題？ Zn 與稀 H2SO4直接反應(yīng)沒有電流產(chǎn)生,而用導(dǎo)線連接 Zn 板和 Cu 板后,再與H2SO4反應(yīng)就產(chǎn)生了電流； 稀 C裝置中是否

6、有能量變化？是什么形式的能量變化？ 結(jié)合動畫一起歸納出原電池原理：較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應(yīng),電子從負(fù)極 沿導(dǎo)線流向較不活潑的正極,電解質(zhì)溶液中得電子才能強的粒子在正極上得到電子,發(fā)生 仍原反應(yīng),從而實現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化； 設(shè)計意圖 試驗結(jié)合動畫,將微觀世界宏觀化,幫忙同學(xué)懂得原電池的化學(xué)原理再通過層層遞進(jìn) 的摸索題,完成同學(xué)思維從現(xiàn)象到本質(zhì)這一質(zhì)的飛躍； （三）教學(xué)重點二：構(gòu)成原電池的一般條件 怎樣才能設(shè)計一個原電池 .突破方式：增加教材沒有的開放性探究試驗；即給定多種藥品 電極：鋅片,鐵片, 銅片；溶液：稀硫酸,硫酸銅溶液,無水酒精；儀器：電流計,小燈泡等 讓同學(xué)自行設(shè) 計并探究

7、構(gòu)成原電池的一般條件； 科學(xué)探究：設(shè)計原電池 , 探究形成 條件 說明或?qū)懟瘜W(xué)方程式 構(gòu)成原電池條件 試驗現(xiàn)象 鋅 銅 第 2 頁,共 3 頁鋅 銅 小 燈泡 該試驗具有確定開放性和發(fā)散性,每一組試驗之后同學(xué)都迫切想知道原電池的構(gòu)成條 件是什么,從而很自然的過渡到理論探究階段,這個階段是本節(jié)課的關(guān)鍵所在,重點難點 都包蘊其中,如何適時拋出問題,確定試驗探究方向,老師的導(dǎo)此時顯得尤為重要； 本 組試驗我設(shè)計了如下摸索題： 1如何處理試驗中三個變量關(guān)系？ 2哪種裝置可以形成原電池？ 3正負(fù)極上各發(fā)生什么變化？ 同學(xué)在試驗探究過程中對試驗信息進(jìn)行選擇, 得出正確結(jié)論； 歸納形成原電池的條件 A,要有

8、兩種活潑性不同的金屬或?qū)w； B,必需有電解質(zhì)溶液； C,必需形成 閉合回路； 設(shè)計意圖 對比,分類,運用歸納演繹等思維方式, 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式；基 于以上緣由,我大膽處理教材,將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性學(xué)問變?yōu)樵囼炋骄啃?學(xué)習(xí),培養(yǎng)了同學(xué)觀看才能,和規(guī)律思維才能； （三）,練習(xí)反饋設(shè)計 通過超鏈接,回答老師的問題：多媒體呈現(xiàn)爭辯性學(xué)習(xí)作業(yè)： 試?yán)梦骷t柿或柑橘制成 一個小電池； 設(shè)計意圖 以網(wǎng)絡(luò)論壇的方式與老師進(jìn)行了溝通,呈現(xiàn)自己的創(chuàng)想,培養(yǎng)同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)上獵取信 息的才能,同時拓展了同學(xué)視野； 七,課堂小結(jié) 八,課后反思 本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了“讓同學(xué)應(yīng)用新技術(shù),獵取新信息”的新課程理念,試驗探 究與思維探究并重,留意培養(yǎng)同學(xué)的自主探究才能,留意同學(xué)的個性體驗,充分調(diào)動了學(xué) 生的積極性和主觀能動性；老師通過實際生活中